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1、实习生教育调查报告2023我被分到xx中学进行教化实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教化实习，二是班主任的工作实习，实习生教化调查报告。在这期间我主动地努力地工作，虚心向有阅历的老师请教，取得了优异的成果。同时，我还在实习期间做了一次深化的调查工作，是针对语文这门课而言的。调查的过程非常辛苦，为了得到老师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满足的。为了全面、具体地获得材料，我不仅只限于我实习所带的两个班的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也主动地找学生谈话，同老师沟通，以便更好地了解状况。在此
2、，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的相识。希望我的相识能对自己以后的工作有些效果。首先，从老师的角度来谈一下语文教的状况。我调查发觉，现在的语文课堂教学，大多数老师所运用的教学方法是正确的，它符合教学的实际状况。许多语文老师在备课时，设计了许多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生沟通的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，尤其是语文这门课，认为努力与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不
3、会有太大的差距，况且努力了也不肯定能取得好成果。因而，你让他们回家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多提问题，这样才能迫使他们课后去看。在语文教学的过程中肯定要多问个为什么，这一方面可以使老师和学生沟通，另一方面也可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也采纳了此方法，成果果真不错。一些先进的教学方法和教学理念我发觉在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的缘由就是采纳这种教学方法取得的效果不是很志向，而且削减了师生互动的机会。以运用多媒体教学为例，上课时学生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画，对图画的记忆倒很清晰，但却忽视了图画旁
4、边的文字。这种教学方法还使得老师变得懒散起来，大部分老师在上多媒体课时很少板书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不作笔记了。老师们认为一个班里的学生语文成果有很大的差别，可以把学生分为几等。一个老师要想让全部的学生都把语文学好，几乎是不行能的事情，要看学生的详细状况，视个人的状况不同而对学生有不同的要求。对于成果特殊差的学生一些老师就实行了放弃的看法，他们认为不能因为某个学生成果差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没方法的事情，终归有一个高考的指挥棒在无形中束缚着他们。老师不能同等地看待学生，这一
5、点老师们能很坦诚地同我讲，的确是难能珍贵的。在语文教学的过程中，老师们对文言文教学工作要仔细、细致的多，因为考试时有一道大题是文言文，而且学生对文言文的学习也不是能够很精确地把握。调查中，大部分的老师采纳的文言文教学方法是让学生读课本，反复地读，以致于达到背诵，然后疏通字词，讲解一些文言文常用的句法，句式等。在文言文的授课中，很少有老师采纳多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记忆。而小说的讲解却与此相反，多利用多媒体播放一些电视、电影的片段，让学生从中去领悟故事的情节，去感受其中的人物形象。这也说明白老师们能因材施教。在调查中我还发觉有阅历的老师进行教学时，课堂气氛总是很活
6、跃。他们备课时不限于教参、优秀教案等书，能够依据自己所教的学生的实际状况去发挥，这在我实习期间听不同的老师讲课时感受最深。有一个老师讲授一篇很枯燥的文言文时，给学生补充了一些甲骨文字，引起了学生的极大新奇，激发了他们对文言文的学习爱好，让学生很好地记住了难懂的字词。他的语言也非常的幽默，还时常地做一些动作，收到了很好的教学效果。从中我们不难看出，了解及分析学生的实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课状况有干脆的影响，这就是教化学中提到的备课的同时要备学生，这一理论在我教化实习的调查中得到了验证。其次，从学生的角度来谈一下语文学的状况。在调查中，部分学生对我公开表示他们对语文
7、学习不感爱好，不想学语文。他们认为语文从小学一年级到现在始终都在学，每天说的也都是母语。特殊是理科生，他们的这种想法更为严峻，他们认为自己又不想成为作家，语文学的再好也没有多大用，况且自己考试时得分也不会太低。现在的学生是多么有特性，我想学好语文还是有不少好处的。终归在高考时多得一分，人生道路不同，更何况以后踏入社会后，要进行人际交往，好的表达实力是很受人欢迎的，就是搞对象也要把话说的美丽些呀。学生对现代化的教学手法一起先还是比较喜爱的，很感爱好，可是等时间一长也就无所谓了。有的学生告知我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，有时太快，记笔记记不下来，有时太慢，学生听起来又感觉到无聊。有的
8、学生干脆告知我说，还不如在家里自己上网学习。二、语文类实习生教化调查报告上周，学校组织我们进行了为期一周的教化见习活动，希望通过见习能让我们深化中学教学第一线，了解中学教化现状，并进一步提高对老师职业的理解与相识，促进个人教学技能的形成。这次见习的内容包括课堂教学见习，班主任工作见习和见习总结。在这期间我主动努力地工作，虚心向有阅历的老师请教，个人有了许多收获。同时，我以我所见习的中学海中为主要调查对象，做了一次深化的调查工作，是针对语文这门课而言的。在此，我介绍一下自己的实习生教化调查报告的结果，谈谈对中学语文教与学的一些看法。首先，在老师教授方法方面。我所在的中学，虽然是海南最好的中学，语
9、文的教学方法仍旧是一套公式化的教法，解题、介绍时代背景、泛读课文、讲解生字生词、分段、分析课文、归纳中心思想和写作方法。这种一模一样的教法，贯穿整个教学过程，使整个过程单一、枯燥，加上大多数老师并没有很深厚的文学功底，语文课堂显得更加沉闷、无趣。老师在讲台上依据固有的模式大谈特谈，学生在讲台下作自己的事，少数仔细听课的同学看起来也是抱着某种利益的心态高分。整个课堂完全以老师为主体，学生不再是教学活动中的主动参加者,而是一个被动的接受老师灌输学问的客体。这样不仅束缚着青少年活跃的思想，使学生不动脑筋想问题，同时也奢侈了他们的学习时间，影响了他们学习水平的提高。我认为，现代化的教化应打破传统的教学
10、模式，以老师为主体，对学生进行正确的引导，充分保证学生在课堂中的主体地位。因为学生都是有主观能动性的，他们依据自己的须要和爱好可以很好地接受老师的教化，也有权利抵制这种教化。老师的教化和教材对于学生的发展来说,只是外固,真正获得学问、得到发展还要靠学生的内因起作用。学生作为内因主动的学习不存在了,老师和教材再好的外因也将失去意义。其次，老师在课堂提问方面。我发觉一种很常见的现象：老师在课堂上会连续提问，但这些问题大多是很简洁的是非问，或者选择问、填空问、甚至是自问自答，虽然大部分学生都能踊跃回答，或者说都能回答得上，但学生的回答明显都是很仓促，且习惯性地不加以深化思索而快速作答，而这些答案一般
11、都在老师的掌控之中，这样课堂牢牢地限制在以老师为主体的氛围中，学生的思维创建性及问题的生成性都大大降低。表面上学生主动参加了课堂，其实整个教学质量并不高。第三，老师的课堂点评。在教学进行过程中，有时候有的同学会提出一些稀奇怪异的问题，老师往往实行回避的看法，而有的同学间或会有一些充溢灵气的回答，袒露出他们不一般的思维痕迹，但通常状况下，老师都不够敏感，对学生的回答只作简洁的确定、否定，或者不置可否……有的老师点评语言单一、苍白，不能够依据学生的回答赐予合适、恰当的评价，让人感到老师的语言空洞。甚至有的老师在学生回答完问题后滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的价值量
12、有多大，老师都是一个口吻对、不错、太棒了等等。这种脱口而出的随意表扬使许多学生在回答问题时随意应付。看似课堂气氛活跃，其实是对教学、也是对学生一种不负责任的表现。第四，老师的讲课内容。听了一周的语文课，发觉老师讲课期间常插入诸如此类的话：这个字、词很重要，考试的时候常会考到;这个句子留意它的翻译，考试会可能有所涉及;这种阅读理解题须要同学们好好看看，高考常常会出现类似的题型……整堂语文课都在语文老师的善意提示中有条不紊地进行。学生们每次一听到此类的话，都会条件反射地集中留意力。真的是因为这个学问点的重要性吗?不是的，很明显，是为了考试。考试独立于教化、教学之外，考试
13、内容取代了教学目标，分数成为最终的教学目的。记得课间，我试着跟语文老师沟通教学方法，我说：老师，您看，我们这堂课可不行以再这样拓展延长一下，或许课堂的趣味性会有所增加。老师很干脆地回答：没有必要，考试不考!我愣了，考试不考，就不讲吗?语文教学莫非也纯粹是为了考试吗?我好怀疑，中学语文课程标准上说：中学语文教学设定的总目标是是学生获得基本的语文素养。由此派生的教学目标从四个方面考虑：学问技能、应用实力、人文素养、情感看法。这四个方面的目标是一个有机的整体，对人的发展具有非常重要的意义。然而，这些理论上的目标在现实的实践过程中却存在着极大的反差。老师讲课以课本为主，课本上有的，就进行模式化讲解，课
14、本上没有的，老师便敷衍了事甚至根本不会提及。不要说学问技能没有得到提升，人文素养、情感看法，甚至应用实力更是无从谈起。然后，在做班主任代理过程中，我也留意到一些关于学生学习过程中的现象，比如：大多数学生能够自律，学习看法端正，主动上进，希望考出好成果，让生命更充溢、更有价值、更有意义。并且绝大多数人都曾体会到胜利的欢乐。他们对学校生活的评价是累并欢乐着，对学习有着深厚的爱好。然而，这里也有一些不行忽视的问题：一、学生的学习主动性不高。通过对学生作业的批改，我发觉，班里抄袭作业的现象比较普遍，有近90%的同学反映本班同学有抄袭作业的现象。二、学生的课业负担较重，心理压力普遍较大。我所见习的学校学
15、生平均每天早上六点起床，晚上12点休息。除了上课时间，每天课外学习时间在4小时以上，而有些科目每天作业时间都要超过2小时。假如每门课程的作业都如此，学生如何应对?即使只语数外三科每门作业要2小时，学生也不行能完成。其实这么多的学生抄袭作业也从另一方面说明他们的课业负担的确过重了。因为过重的课业负担，加上家长及老师的不间断督促，他们的心理压力也随之增大。这便是我这次见习所见所感，也是这周我调查的收获，在当今新的教化体制下，好的教化方法及教化理论在短时期内根本无法与实际教学实践相一样，甚至会出现脱节的现象。我们只有期望老师的个人素养能越来越高，素养教化和教化改革能越来越顺应实际教学。三、实习生教化
16、调查报告格式(1)实习生教化调查报告题目应以简练概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题，题目应能概括全篇。(2)实习生教化调查报告导言亦即引言、总提、序言、前言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要留意将调查的目的性、针对性和必要性交待清晰，使读者了解概况，初步驾驭报告主旨，引起关注。调查方法要具体说明，要写明是普遍调查或是非普遍调查(重点调查、典型调查、抽样调查)，是随机取样、机械取样、还是分层取样，调查方式是开调查会还是访问或问卷……，以使人信任调查的科学性、真实性，体现调查报告的价值。(3)实习生教化调查报告主体这是
17、调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目，分条叙述，做到数据确凿、事例典型、材料牢靠、观点明确。尽可能用数据，如能用图表形式表示，可以增加劝服力，一目了然。写作支配先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：按调查依次逐点来写;按被调查单位的人和事的产生、发展和改变的过程来写，以体现其规律性;将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异;按内容的特点分门别类逐一叙述。这种支配较为常见。最终，要写清晰调查的结果。(4)实习生教化调查报告探讨或建议依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深化地探讨一些问题。亮出自己的观点，提出建设性的看法
18、。(5)实习生教化调查报告结论归纳结论，即交待调查探讨了什么问题，获得了什么结果，说明白什么问题。(6)实习生教化调查报告列出参考资料即在写调查报告过程中，参考、引用了哪些资料(将篇目名称、作者、出版单位、日期)，目的在于对所写报告负责，并给读者提出信息，也是表示敬重资料作者的劳动。调查概况我于200x年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心理状况进行了调查。通过调查探讨，对中学生的学习心理有了初步的了解，为精确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教化教学的针对性，提高教化教学的实效性，探究实施素养教化的新路子，供应了客观依据。二、调查的详细目标和方法(一)详细目标1、中
19、学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近志向的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。(一)中学生的学习心理现状分析1、教化价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教化价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考高校，16%的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教化价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，青年人的经济收入与受教化程度
20、成正比，其中65%的学生认为高校生挣钱多，25%的学生认为中学毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多。2、学习看法调查结果表明，67%的学生对学习的热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，9%的学生胆怯学习。这与他们考高校意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90%的学生都有自己最厌烦的课程。学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关;二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好。在学生厌烦的课
21、程中，英语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为英语对于我们以后的生活几乎没有用处。3、学习习需求当前，特长是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对特长有正确的相识，其中，92%的学生有自己感爱好的目标，且有52%的学生希望得到老师的指导，同时，78%的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。4、学习目的调查结果表明，对于中学毕业后的准备，99%的学生有读高校愿望。(二)当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，有明显不同。1、教化价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值
22、在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求更高等的教化。中学生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他
23、们对考高校失去信念;二是学术性较强的中学文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发觉，中学生由于个人的学习基础、教化价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。中学毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础学问;打算考高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成果达中等水平;追求高校教化的学生，则要求最大容量地驾驭所学学问，学业成果达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学学问的广
24、度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程学问，又要求充分培育自己的特长，还要求驾驭更多的好用技术。3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经相识到了将来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得胜利。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37%打算考高校的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的主动
25、性，而是呈现出一种消极等待的学习看法。一、学习看法：调查显示10%的学生认为学习是为了提高自身的素养，为建设社会主义新中国贡献自己的力气，35%的学生认为学习是为了让父母满足，30%的学生选择学习是为了谋取某种职业，25%的学生选择学习是为了赚更多的钱。对于学习看法，20%的学生认为自己学习努力刻苦，40%的学生选择马马虎虎的学，10%的学生选择能应付家长和老师就行，10%的学生选择根本不想学习，厌烦学习。由此可以看出，学生的学习功利性太强，学习看法还不够端正，厌学心情比较明显。二、人生志向：对于自己崇拜的对象;25%的人选择的是体育明星，50%的人选择的是影视明星，5%的人选择科学家，20%
26、的学生选择民族英雄，由此可以看出，我校学生潜在的希望仿照的对象是引领时尚潮流的明星，而不是为国家做出卓越贡献的宏大人物。这一点表明，现在中学生的人生志向发生了肯定程度的扭曲。三、人际交往：与同学之间的交往，70%的学生选择同学们乐观开朗，易于相处，10%的学生选择同学关系冷漠，10%的学生选择大部分同学自私自利，不宜一起生活，10%的选择极度不适应学校的群居生活，在与老师的交往的中，30%的学生选择能与老师开心的沟通，50%的学生选择一般不与沟通，但能够接受老师的指责，10%的学生选择老师没有资格指责学生，10%的学生选择极度反感老师，从这些结果可以看出，我校的学生基本能够适应校内生活，但是与
27、老师的沟通沟通以及对待指责的看法还有待改善。针对目前中学生中存在的这些问题，笔者提出了一些自己的建议：1.调整教化的方针政策，加强素养教化，保证青少年健康成长。(1)加强德育教化，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，让学生能把自身的利益和国家民族的利益紧密联系在一起，能够从更高，更长远的角度看待问题。(2)开展丰富多彩的校内活动，让学生在繁重的学习之余能够感受到学校生活的美妙，使学生从内心深处酷爱学校。(3)开展各种各样的讲座，开阔学生的眼界，丰富学生的学问内涵，在进行基础教化的同时，让学生了解各个学科的当前动态。总之，就是要放开教化，不能局限于书本学问和试卷分数，要全方位的了解学生，挖掘
28、学生的潜能，2.营造一个优良、文明、和谐的社会环境。(1)大力开展向典型先进人物学习的活动，通过向学生宣扬先进人物的事迹，传达先进人物的精神，使学生形成高尚的志向、信念。(2)建立公允合理的竞争机制，弘扬正义和上进的榜样示范作用，营造能者上，平者让，庸者下的良性竞争氛围。3.老师在对学生的教化过程中起着最为关键的作用，加强和改进学生的思想道德水平要求老师全面的完善自身的教学方式。(1)充分利用课堂教学对学生进行思想政治教化，培育学生的爱国主义精神，引导学生形成正确的人生观、价值观。(2)在教化的过程中，要对学生倾注爱心，让学生切身的感受到老师的关怀和爱惜，从而健康向上。(3)要整合教学内容，调
29、试教学负担，优化教学过程，使课堂变得轻松好玩，全面调动学生学习的主动性。(4)全面深刻的评价学生，不完全以考试成果为依据，要全面的视察学生，深化的发掘学生的潜能。4.加强学校与家庭的联系，深化了解学生的生活环境和心理状况。浅谈思想政治课教学中学生学习爱好的激发近年来，常有老师反映现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有主动性，老师的心情也因此受到影响，产生厌教心情，尤其是部分青年老师，甚至视课堂如战场，每次上课之前如临大敌，下课后如释重负。长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对老师的身心健康也特别不利。尤其像政治科，根据一般的思维定势，总认为思想政治课是枯燥的说教，上课老师讲空道理，交待学
30、问点，复习时学生背要点，考试时一字不差地答要点。学生通过政治课的学习得到的是一些教条，不知道它们在现实生活中有什么用、如何用，甚至觉得它们和现实是相冲突的、不真实的东西，从而挫伤了学生学习的主动性。难怪很多政治老师发出了政治课没法上了的哀叹。那么，怎样避开学生厌学，老师厌教的恶性循环呢?我认为除了老师应仔细钻研教材，提高自身的教学技能外，还应留意培育学生的学习爱好，使他们有获得学问的要求和实力。素养教化的核心是学生实力的培育，假如没有爱好和主动性，如何培育实力呢?看来，学习爱好的培育就显得特别重要了。一、思想政治课教学中激发学生学习爱好的必要性：第一、青少年心理特点须要激发学生学习爱好。中学生
31、具有好动、善疑、形象思维实力较强，留意力不易长久的特点。在这一阶段，他们能驾驭一些基本的抽象概念。不过在驾驭抽象概念时，他们仍须要详细形象的支持。中学思想政治课具有肯定的理论性、思想性，很多概念都比较抽象。这就要求老师在讲授时肯定要生动、形象、详细、深化浅出，谆谆教导，只有这样，才能激发学生的学习爱好。其次、现行教材为爱好教学法供应了依据。现行的中学思想政治课教材，变更了过去严谨有余，活泼不足的编排风格。从实际事例入手调动情感，使内容显得生动活泼，可读性强，很符合学生的年龄特点和认知规律，这就为运用爱好教学手段供应了客观依据，也激发了学生的学习爱好，调动了学生内在的学习动力。第三、在思想政治课
32、中运用爱好教学法也是时代发展的迫切要求。21世纪是我国经济和社会发展的关键年头，当前，高新技术层出不穷，学生的学习爱好日益广泛，假如思想政治课跟不上形势发展的须要，教学方法陈旧，教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之，学生就会失去学习爱好。因此，培育学生的学习爱好，对提高思想政治课的教学效果至关重要。二、激发学生学习爱好的几点方法：(一)以渊博的学问激发学生的学习爱好。时代在进步，社会在发展，作为新时期的老师，必需时时留意加强自身实力的培育，提高教学技能，不断吸纳新学问，用以充溢丰富自己的头脑。一个学问渊博，才华横溢的老师往往更能激起学生的崇拜，增加学生的信任感，从而拉近了师生之间的距离。在这
33、个过程学生也会自然而然集中留意力，爱好盎然地听好每一堂课。对此，我认为可从这几方面入手：1、要勇于创新，尝试多种教学方法。人总有一种探求新事物的欲望，老生常谈，老调常唱会使人产生一种厌倦心情。教学方法的不断翻新会给学生一种簇新感，一种意外乃至一种惊喜，同时也是一种创新意识的须要。在平常的教学中，特殊是在导入新课时可讲一个好听的故事，播放一曲美丽的歌曲或做一个小小嬉戏，有时还会演一个小品乃至相声。敏捷多变的教学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课下来不是一种负赘，而是一种美的享受，学生的学习爱好哪能不深厚呢。2、要与时俱进，做到才思灵敏。在学生心目中老师就是学问的象征，为此作为一位老师有渊博的学
34、问，灵敏的思维是教学胜利与否的必要条件，也是课堂效果好坏的前提。常听有些老师说：我是教数学的，英语不要问我。表面上这是情理之中的事，事实上抱有这样心态的人正体现他学问水平缺乏的一面。比如：在上初一政治的培育爱国情操这个框题时，我把国家这个单词在英语中的几种拼法写出来，并通过这几个单词的拆分讲解国与家的关系，起到了特别好的效果。老师在教学中要留意各门学科之间是相互联系的，在政治课的教学中可以把几门学科的学问融入进去，比如语文、数学、历史、物理等等。又如：在讲解并描述现象与本质的关系时，我是这样举例：在夏天人们用手摸户外的铁板、木板、石头，感觉到铁板温度最高，其次是石头，再次是木板;冬天则是铁板温
35、度最低，其次是石头，再次是木板，这是现象，本质则是在温度相同的状况下，不同物体的导热性能是不同的。当我刚把这一例子讲完，学生就发出啧啧赞扬的声音，这样也就提高了老师在学生心目中的形象，从而有利教学工作的开展。政治是一门时代感极强的学科，作为一位政治老师更须要关注时事改变，具备剖析时事热点的实力，而这些就须要老师多看报纸、杂志等，不断向学生传递新信息。比如我在讲初二上册依法维护公共平安时就把恐怖分子制造的9、11事务作为引子。在讲主观能动性与客观规律的关系时，把神舟五号载人飞天胜利作为例子，学生都表现出极大的爱好。3、要脚踏实地，不断提高自己的专业水平。精湛的专业水平是上好一堂课的前提条件，就政
36、治科来说，涉及的理论学问许多，重点、难点比较难把握，这就须要老师具备较高的专业技能，终归，课堂上老师处于主导地位。比如在讲解并描述冲突的普遍性与特别性的关系时，为了区分共性与特性和整体与部分，我是这样举例：工厂作为一个整体，是由生产科、供销科、财务科、行政科、车间这些部分组成的;而工厂作为共性，是寓于钢铁厂、机床厂、纺织厂、食品厂等这些特性中。可见，整体与部分是一种包含关系，而共性是对特性共同点的概括，共性与特性反映的是共同本质与特别本质的关系，共性不能把特性的全部内容概括进去，所以特性比共性要丰富。通过这一事例，学生就把这一简单混淆的学问区分开来了。假如说你没有精深的专业学问，口才再好，也讲
37、不出什么内容，就算你讲了一大堆却是离题万里，这样怎能把大纲要求的学问传授给学生呢?怎能把前后学问有机结合起来呢?那作为学习主体的学生参加起来就不行能轻松，相反会很吃力，那么，学生又何来爱好呢?(二)以设疑、解疑激发爱好学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习爱好，使学生处于一种心愤愤、口悱悱的状态，促使他们主动思索。当他们苦于山穷水尽疑无路时，老师赐予解惑，他们就能收到柳暗花明又一村的效果。如在讲在社会主义时期，剥削阶级作为阶级在我国已被歼灭，但阶级斗争在肯定范围内将长期存在，在肯定条件下
38、，还可能激化。问学生这句话是否冲突，应怎样理解?问题一提出，学生们都纷纷争论，课堂气氛活跃。接着又提出问题：假如一支敌军被我军歼灭了，能否说，就没有一个散兵对我们打冷枪?然后又向学生提问：在社会主义国家内部剥削阶级各种影响及其腐朽思想的遗毒是否还存在呢?社会上危害社会主义制度的反动势力是否存在?并举例说明。这一问一答，使学生很快进入了角色，引起爱好，明白了道理，提高了思想觉悟，比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。又如：针对经济常识价值规律与市场经济的一般特征的教学，设置的情境是：不找市长找市场，几年前人们就体会到市长与市场关系微妙改变，如今看不见的手逼得市长也要过关。市场经济条件下，市场关当然非
39、过不行，市场是无情的，如逆水行舟，不进则退;但市场也充溢了魔力，把握好市场脉搏，经济就快速发展，当前过市场关须要强化三种意识，即开放意识、法制意识、竞争意识。试问：(1)看不见的手为什么能逼市长过关?(2)过市场关须要强化三种意识，反映了市场经济什么特征?为什么要强化这三种意识?问题提出来后，同学们置身于思索探究的气氛中，老师引导，对各种答案进行评议、争辩，形成自己的看法，最终指导学生阅读和小结，当学生看到教材中表述的内容与自己的见解基本一样并有新的见解时，由衷感到一种胜利的喜悦。(三)以把握学问结合点激发学生爱好学问结合点是不同学问之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系，相互转化
40、。经调查表明，学生的爱好往往产生于学生相识各种事实和现象之间的那些学问结合点。能正确把握学问结合点，才能抓住学生的爱好，所以，老师在备课时要努力思索和理解那些结合点。如在讲授国家的出现过程时，先让学生思索：私有制产生的根本缘由是什么?学生回答是生产力的发展。接着问学生在生产力发展的基础上，产生私有制，后来又产生了哪两大对立阶级?回答是奴隶主阶级和奴隶阶级。然后问学生：两者的关怎样?学生答是根本对立的。最终问学生它们之间的冲突能否调和?结果怎样?这一问正是各种事实的结合点，把学生的留意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新学问国家并不是从来就有的，它是生产发展到肯定阶段从而必定产生阶级的时
41、候才出现的。是阶级冲突不行调和的产物。这种方法既符合认知规律，也简单激发学生的爱好。只有老师在教学中恰当、精确地把握了各种学问的接合点，才能激发学生的学习爱好，提高思想政治课的教学效果。(四)以生动形象的比方激发爱好中学思想政治教材中一些理论比较抽象，假如我们在留意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增加感情色调，从而激发学生的学习爱好，更好地理解马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想相识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比方，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比方恰当，不仅能激发学生的爱好，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。如在讲生产关系
42、肯定要适应生产力发展，是支配人类社会发展的客观规律。为了让学生更好地理解生产关系肯定要适应生产力发展的道理，可以用量体裁衣作比方，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说明身体随着年龄的增长，身高不断地增高，所穿的衣服 也要随身高的改变而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合身。正是生产力和生产关系的辩证运动，推动了人类社会的发展。人类依次经验了原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会，都是这一客观规律起作用的结果。通过这一比方，就把深邃的道理浅显化了，学生学起来也感到轻松。又如在讲解并描述相识的根本任务是实现由感性相识上升到理性相识，透过现象相识本质和规律时，其中
43、讲到必需运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作这一内容，我把人脑比作加工厂。加工厂生产产品，一要原料，二要开动机器，对原料进行加工。人脑这个加工厂的根本任务是生产理性相识。完成这个任务须要两个条件：一是要有进入人脑这个加工厂的原料，即感性材料;二是要开动脑筋这个机器，发挥思索的作用，对感性材料进行加工制作。通过这一通俗易懂的比方，学生很快就把这一学问理解了。(五)以美丽感人，生动幽默的语言激发爱好老师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递学问，老师语言在教学过程中起着特别重要的作用。假如一个老师富有严谨、简洁、精炼、精确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的长久，思维的活跃
44、，想象的丰富，对培育学生学习爱好，提高课堂效果有主动的作用。政治课总给人一种肃穆、枯燥的感觉，要变更这种局面，生动幽默的语言自然起着极大的作用。一个老师假如语言干巴，学生听来，味同嚼蜡，久而久之就失去对课堂教学的爱好，反之，假如语言生动幽默，达情达理，就会产生强大的感染力和吸引力，达到预期的教学效果。如书本讲到我国人口增长速度过快，每年净增1500万人，相当于荷兰人口数或两个瑞士的人口数。如把相当于换成生等于说我国每年要生出一个荷兰或两个瑞士，照此速度下去，只要再过几年，我们就能生出日本、英国等。使学生在笑声中了解人口面临的严峻形势，达到教学目的。(六)以良好的态势激发爱好这里的态势是指老师在
45、教学过程中所运用的身体语言，老师讲课中的看法、表情、姿态等。态势不是什么神奇的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等情感。这种身体语言，是人们沟通思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起协助作用，而且本身就具有强大的感染力，简单引起共鸣。正因为态势具有上述功能，因此，老师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切亲善的面容、期盼的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，绘声绘色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习政治理论的爱好，让学生在轻松活泼的气氛中驾驭原理、观点，使学生把政治课不再看成一种负担，而
46、是一种享受，一种精神上的陶冶。(七)以生动案例激发爱好案例教学是一种胜利的教学模式，通过案例分析我们可以化抽象为详细，而一个生动好玩的案例更能激发学生的求知欲。一个好的案例就是教学胜利的一半，这不仅可以增加学生的理解分析实力，又可以提高学生的学习爱好。当然在选取案例时必需遵循新奇、生动、恰当，比如初二的爱护人类共有的家园一课中讲到破坏环境危害中的威逼生态平衡，我在讲课时举例：在1774年，普鲁士国王下令杀死麻雀并有赏，因为麻雀祸害庄稼，于是百姓争相捕雀。不久麻雀捉光了，而各地的果园却布满了害虫，树叶被害虫吃光了，果树不再结果，国王不得不收回吩咐，号召百姓找雀种，并加以繁殖爱护。初一课本中讲不同
47、的心情会导致不同的结果时，我是这样举例：英国科学家法拉第年轻时，由于工作过分惊慌，精神失调，身体非常虚弱，多方求医，均未见效。后来有位名医给他进行了细致检查，没有给他开药方，只送了一句话：一个小丑进城，赛过一打名医。法拉第细致探讨后，最终明白了其中的奇妙。从今他常常抽空去看马戏和喜剧，他们的精彩表演总是令他捧腹大笑。由于心情好转起来，法拉第的身体也慢慢康复了。通过事例创建教化意境，引发学生思索，使他们在体会中领悟正确的观点。(八)以现代化教学手段，创设情境，激发爱好荀子曾说：教学应以闻见为基础，不闻不若闻之，闻之不若见之。政治老师如能从本学科特点动身，制作运用直观教具，采纳电化教学手段，留意自己的教态语言，把学生思维带到情境中。如在讲授培育爱国情操，这一课时，我先播放一段上甘岭的插曲，我的祖国的mtv，表达中华儿女发自内心的爱国之情。效果良好，学生的感情很快被激发起来了，这样大家对爱国主义情感也就有了干脆体验，并融入绘声绘色的教学意境中，从而激发学生的学习爱好。总之，教学是不断探究，不断创新的过程。政治老师要在教学中调动学生的学习爱好和主动性，要不断实践，不断总结，既要遵循认知的规律，又要辅以恰当的手段方法、语言来调动学生学习政治的主动性，唤发学生的学习爱好，启迪学生智能，从而真正达到提高课堂教学效率。