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1、精选优质文档-倾情为你奉上低年级语文课后作业设计探究【摘要】布置课后作业的目的是复习巩固新知，实现知识迁移。近年来，在给学生减负的呼声中，要求低年级老师不布置家庭书面作业，语文课程标准也明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”低年级语文正处于大量识字、语言积累的阶段，如何让作业真正成为提高学生语文素养的载体，个人认为对小学低年级作业应该进行多元设计，从中探索出适合低年级学生的课后作业设计途径，从而有效激发学生学习语文的兴趣、提高学生语文素养。【关键词】多元设计 激发兴趣 层次性 自主探究布置课后作业的目的是复习巩固新知，实现知识迁移。近
2、年来，在给学生减负的呼声中，要求低年级老师不布置家庭书面作业，语文课程标准也明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”低年级语文正处于大量识字、语言积累的阶段，如何让作业真正成为提高学生语文素养的载体，个人认为对小学低年级作业应该进行多元的设计。一、变写为画画画是儿童最早萌发的兴趣之一，让孩子们拿起画笔涂涂抹抹，以图表意，让学生感兴趣，才能最大限度地发挥主动性和创造性。学了四季一课，可以让学生挑选自己最喜欢的季节画一幅画，指导学生仿照课文中的句子来介绍自己的画，如学生画了满池的荷叶，可以说：“荷叶圆圆，它对水里的小鱼说：我是夏天。画了美丽
3、的枫林，可以说：“枫叶红红，它对山里的游人说：我是秋天。再如画风的课后有这样一道练习： 张洁问：“你想怎样画风？”我说：“ ”课堂上进行语言训练时，孩子们举手发言的寥寥无几，课堂练笔也只有几个优生能完成。于是我鼓励他们和课文中的孩子比一比，放学后细细观察，开动脑筋把风画下来，然后配上文字“我画了 ”结果第二天学生们交来的作业让我充满了惊喜。相同的练习内容采用不同的表现形式，明显画画比说写更能激发孩子的想象力和表现欲。 二、快乐游戏爱玩是孩子的天性，把课后作业设计为游戏，让孩子们在玩耍中学知识可以取得事半功倍的效果。指导低年级学生把学过的独体字和偏旁制作成识字卡，和同学一起玩“快乐对对碰”的游戏
4、，看双方给出的卡片能不能组成一个新的汉字，在游戏中学生就不知不觉记住了大量生字。还可以和家长玩对对子游戏，比如爸爸说：“我说高。孩子回答：我说矮。在这种亲子游戏中记住的知识比靠机械背诵的更牢固。学习了黄山奇石、日月潭等课文，让孩子回家当小导游向家长介绍文中的景观，并请家长给予评价，那些平时总是背不出课文的学生也兴致盎然。三、联系生活生活是学习最广阔的天地，作业设计应该走出课堂，走进生活，引导低年级孩子们学会在生活中学习语文，迈出自主探究的第一步。让学生给家里的家具、电器，厨房中的各种用具和调味料制作小名片；走进市场，和水果蔬菜交朋友；购物回家收集包装袋（盒）上的商品名，剪贴制作成“识字宝贝”，
5、并带到学校和同学比一比谁认识的字多。这些作业紧密联系学生的生活实践，给学生打开了一片更广阔的学习空间，学生增强了学语文识字的兴趣，还能从自主识字中发现构字规律，掌握一定的识字方法，从而达到比传统作业的重复抄写更好的效果。四、关注个性学生的学习能力、思维发展都具有个性特点，因此作业设计也要以人为本，体现层次性，不妨设计不同难度的作业供学生自主选择。如学习了恐龙的灭绝一课，可以设计三个梯度的作业让学生自主选择：1、课文中介绍了哪几种恐龙灭绝的原因，选择你认为最有可能的一种向大家介绍。（要求学生理解课文、能部分复述课文，学习落后一点的同学通过努力也能完成）2、你认为还有可能是什么原因造成恐龙灭绝？（
6、要求学生有一定课外知识的积累，能延伸迁移） 3、课后上网百度搜索“恐龙灭绝的原因”，搜集有关资料图片进行交流或展示。（针对自学能力强的学生设计，引入现代信息技术，并形成成果展示）这样的课后作业设计针对不同层次的学生提出不同维度的要求，让学生能发挥自主能动性，后进生吃得消，优生也有拔高的空间，保证了全体同学都能习有所得，都能得到锻炼、发展。美国宾州大学教育专家特纳教授认为,一个合格的教师应善于将家庭作业与学习目标联系起来,并做到:一、使学生能将课堂上学到的知识和技能运用于实践,锻炼各种技能、巩固学习效果；二、能培养学生的创造性思维,激发他们的创造欲望；三、能使学生不需家长监督和指导,独立地完成作业；四、如可能,多布置些能产生看得见成果的作业。我们不仅要让课后作业成为课堂所学的拓展和延伸，还要通过课后作业的精心设计，拓展学生思维，引导学生联系生活实际，感受信息技术在现实生活中的影响，借此激发学生学习兴趣，达到课后能自主探究，增强学习自觉性的目标。【参考文献】1、低年级作业设计浅见 张朝顺 20112、小学低年级语文作业设计初探 熊新秀 20103、浅谈低年级语文作业的设计 刘红芳 2010专心-专注-专业