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1、男西服领面的处理 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 说教材说教材 说学法说学法 说教学程序说教学程序 说教法说教法说课内容说课内容结合当地企业实际结合当地企业实际教材内容拓展教材内容拓展教学目标教学目标教材地位教材地位教学重点教学重点教学难点教学难点教材创新教材创新教材教材说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学程序说教学程序 男西服领面的处理男西服领面的处理取材于徐雅琴主编的取材于徐雅琴主编的服装结构制图服装结构制图第四版第八章西服结构制图第四版
2、第八章西服结构制图中第二节的相关内容。中第二节的相关内容。1 1、起到承上启下的连接作用、起到承上启下的连接作用、起到承上启下的连接作用、起到承上启下的连接作用 2 2、结合当地企业里面的实际操作方法对书本内容加以拓展结合当地企业里面的实际操作方法对书本内容加以拓展 3、用、用Flash等先进教学手段演示领面的处理、变化过程等先进教学手段演示领面的处理、变化过程 教材教材教材地位教材地位教材创新教材创新教学目标教学目标教学重难点教学重难点 男西服项目男西服项目 课程课程一、西服的由来一、西服的由来二、西服的穿着礼仪二、西服的穿着礼仪八、西服的搭配技巧八、西服的搭配技巧九、西服的保养九、西服的保
3、养 三、西服工业制版三、西服工业制版四、西服面辅料的搭配四、西服面辅料的搭配五、西服配里配衬五、西服配里配衬六、西服的缝制工艺流程六、西服的缝制工艺流程七、西服的检验与包装要求七、西服的检验与包装要求本节课属于校本教材本节课属于校本教材男西服技术项目男西服技术项目第三部分第三部分西服工业制版西服工业制版里面的一个重里面的一个重要环节。要环节。教材地位教材地位教材创新教材创新教学目标教学目标教学重难点教学重难点123.知识目标知识目标技能目标技能目标职业素质职业素质掌握男西服领掌握男西服领的制图步骤，的制图步骤，并在此基础上并在此基础上进行分割、转进行分割、转移，配置出符移，配置出符合人体特征的
4、合人体特征的领面领面在项目任务在项目任务完成的过程完成的过程中，培养学中，培养学生的动手实生的动手实践能力和分践能力和分析、解决问析、解决问题的能力题的能力在任务完成在任务完成过程中培养过程中培养学生团结协学生团结协作的能力和作的能力和对本专业的对本专业的热爱热爱教材地位教材地位教材创新教材创新教学目标教学目标教学重难点教学重难点重点重点难点难点 用剪开折叠法处理男西服领面用剪开折叠法处理男西服领面剪开后，折叠、放出剪开后，折叠、放出“量量”的把的把握握教学难点突破的办法教学难点突破的办法：多媒体演示多媒体演示 亲亲 手手 示示 范范教材地位教材地位教材创新教材创新教学目标教学目标教学重难点教
5、学重难点1、多媒体演示法多媒体演示法（Flash、教具直观演示教学过程2、项目教学法项目教学法（设置特定的项目任务，围绕任务进行教学3、分组教学法分组教学法（根据学生兴趣和对知识掌握的程度实行分组教学，以好带差，共同提高）4、分析点评法分析点评法（学生分析讨论、互评，教师点评）教学方法教学方法 说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学程序说教学程序小组小组学习法学习法反思反思总结法总结法讨论讨论分析法分析法学法学法指导指导实践实践验证法验证法 对比对比交流法交流法学学情情分分析析喜喜欢欢动动手手动动口口，喜喜欢欢观观察察、分分析析喜喜欢欢用用自自己己的的方方法法验验证证老老师师所所讲讲的的内
6、内容容说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学程序说教学程序讨论讨论分析分析总结总结 作业布置作业布置 发散延展发散延展导析任务导析任务分组实践分组实践研究探讨不经过处理的领面效果研究探讨不经过处理的领面效果研究探讨用剪开折叠法处理的领面效果研究探讨用剪开折叠法处理的领面效果用用CAD软件探讨角度移位法处理的领面效果软件探讨角度移位法处理的领面效果课前欣赏课前欣赏 复习导入复习导入 创设情境创设情境 提出项目任务提出项目任务说教材说教材说教法说教法说学法说学法说教学程序说教学程序作业布置作业布置发散延展发散延展对比点评对比点评反思总结反思总结复习导入复习导入创设情境创设情境导析任务导析任务讲
7、解新课讲解新课分组研究分组研究动手实践动手实践5分钟10分钟8分钟20分钟2分钟教学时间分配教学时间分配（一）课前欣赏（一）课前欣赏 进入状态进入状态 上课五分钟前，播放上课五分钟前，播放2008年秋季男装发布会视频，年秋季男装发布会视频，或欣赏一些与本课内容相关的图片，或欣赏一些与本课内容相关的图片，让学生很快进让学生很快进入上课状态。入上课状态。以上平线与劈门线的交点以上平线与劈门线的交点为圆心，为圆心，以横开领大减以横开领大减0.8ho为半为半径画标准领口圆。径画标准领口圆。领座高：领座高：ho=2.5翻领宽：翻领宽：h=3.5h+ho2（h-ho）0.9ho后领圈弧长后领圈弧长男西服领
8、制图过程男西服领制图过程（二二）复复习习旧旧知知 奠奠定定基基础础 西西 装装 领领 面面 做好的领子会产生领座不内倾做好的领子会产生领座不内倾贴颈，领子面里的里外匀难以把贴颈，领子面里的里外匀难以把握，往往使做好的领子领面领座握，往往使做好的领子领面领座部位出现涟状部位出现涟状 （三）创设情境（三）创设情境 确定项目任务确定项目任务情景设置情景设置：由两名同学做模特，穿着用由两名同学做模特，穿着用不同处理方法做出的两件西装，两相对不同处理方法做出的两件西装，两相对照，找出不经过处理的领面所出现的弊照，找出不经过处理的领面所出现的弊病：病：提出项目任务提出项目任务男男西西装装领领面面的的组组成
9、成 领座：领座：要求内倾贴颈，领要求内倾贴颈，领子翻驳后子翻驳后 ，领座上口要，领座上口要小，下口要大，达到人体小，下口要大，达到人体颈斜状。颈斜状。翻领翻领：由于翻领部分是外：由于翻领部分是外圈，应该松些，使领子成圈，应该松些，使领子成品有里外匀。品有里外匀。（四）导析任务（四）导析任务 讲解新课讲解新课如何处理，才能让做好的领子如何处理，才能让做好的领子松紧适宜，符合人体颈部的形松紧适宜，符合人体颈部的形状需要呢？状需要呢？方法一：剪开折叠法处理西服领面方法一：剪开折叠法处理西服领面 将男西装领面分割成翻领与领座两部分，分割将男西装领面分割成翻领与领座两部分，分割位置一般在翻折线下位置一般
10、在翻折线下1.0-1.2cm1.0-1.2cm处处 。有的也不与。有的也不与翻折线平行，中间取翻折线平行，中间取1cm,1cm,两边取两边取1.5cm1.5cm分割线分割线思考思考：分割线位置为什么不能偏上分割线位置为什么不能偏上或偏下？留待操作实践的时候解决。或偏下？留待操作实践的时候解决。折叠减小折叠减小0.81.2cm上口弧线上翘且变短上口弧线上翘且变短下口弧线上翘且长度不变下口弧线上翘且长度不变领领座座剪剪开开折折叠叠翻翻 领领 折折 叠叠外口弧线略长出外口弧线略长出0.30.5cm 下口弧线变短、变弯下口弧线变短、变弯？思考此处的折叠量是思考此处的折叠量是多少？多少？领领 座座2.5
11、O0.51.8方法二：角度移位法处理西服领面方法二：角度移位法处理西服领面（茉织华服装企业处理方法，具体数字不是固定的，（茉织华服装企业处理方法，具体数字不是固定的，要根据翻领和领座的宽度发生相应的变化）要根据翻领和领座的宽度发生相应的变化）翻翻 领领2.5O4.50.5 组别组别任务细节任务细节领面不经过处理，裁剪下来后直接与领底呢进行固定将事先准备好的领面用剪开折叠法处理，得出新的领面后用面料裁剪并简单缝合，与领底呢固定用服装CAD软件将领面用角度移位法转换，然后用打印机输出1；1纸样。用面料裁剪并简单缝合后，与领底呢固定“敢于吃螃蟹敢于吃螃蟹”小组小组（五）分组研究（五）分组研究 实践验
12、证实践验证“不到黄河不死心不到黄河不死心”小组小组 教师将讲义下发至各组，并提出问题让教师将讲义下发至各组，并提出问题让学生在操作的时候思考，教师巡回指导学生在操作的时候思考，教师巡回指导“武器装备先进武器装备先进”小组小组（六）展示作品（六）展示作品 对比点评对比点评 将各组完成的领子用大头针别好，装到事先准备好的半成品服装上，三种效果进行对照。同学观察、讨论、评析同学观察、讨论、评析 哪一种处理方法做出的领子更能哪一种处理方法做出的领子更能够符合人体？并最后得出结论：两种够符合人体？并最后得出结论：两种方法有着方法有着异曲同工异曲同工之妙，经过处理的之妙，经过处理的领面都能够达到符合人体的
13、目的。领面都能够达到符合人体的目的。巩固内化巩固内化 反思实际操反思实际操作过程中出现作过程中出现的问题和解决的问题和解决的办法，自评、的办法，自评、互评在课堂中互评在课堂中的表现的表现（七）反思总结（七）反思总结 形成长效形成长效 总结在操作总结在操作中的一些技巧，中的一些技巧，在老师的指导下在老师的指导下整理成整理成“温馨小温馨小贴示贴示”，为下一，为下一组操作的同学提组操作的同学提供前车之鉴供前车之鉴温馨小贴示：温馨小贴示：领面分割处理时应注领面分割处理时应注意的问题意的问题 基础任务基础任务 升级任务升级任务拓展任务拓展任务挑战任务挑战任务了解男西装领的结构制图步骤，学会用一种方法处理
14、男西服领面各组同学轮流实践，掌握西服领面的多种处理方法用一种自己最拿手的方法处理西装领面，并裁剪缝制出来（八）作业布置（八）作业布置 发散延展发散延展举一反三，用任意一种方法处理下面休闲夹克衫的领面 对下列休闲夹克衫的领面进行分割处理（图中已标出驳对下列休闲夹克衫的领面进行分割处理（图中已标出驳折线的位置及其分割线的位置）折线的位置及其分割线的位置）h=6cmh=6cm，ho=4cm4cm 挑战任务挑战任务教学环境说明教学环境说明多媒体综合实验室内部设施多媒体综合实验室内部设施黑板、投影仪黑板、投影仪人台、打版桌人台、打版桌电脑、缝纫机电脑、缝纫机服装服装CAD打印机打印机板书设计板书设计 男
15、西服领面的处理男西服领面的处理一、男西服领的制图顺序（课前复习）一、男西服领的制图顺序（课前复习）二、男西服领面的处理方法二、男西服领面的处理方法方法一：方法一：剪开折叠法处理西服领面剪开折叠法处理西服领面 1、确定翻领与领座（脚）的分割线位置、确定翻领与领座（脚）的分割线位置 2、添加分割辅助线、添加分割辅助线 3、翻领与领座剪开折叠（放出）、翻领与领座剪开折叠（放出）4、画顺处理后翻领和领座的轮廓线、画顺处理后翻领和领座的轮廓线方法二；方法二；角度移位法处理西服领面角度移位法处理西服领面 1、领座转移、领座转移 2、翻领转移、翻领转移三、领面处理注意事项（学生总结）三、领面处理注意事项（学生总结）教材内容教材内容 企业拓展企业拓展 校本教材校本教材 理论实践一体化。理论实践一体化。在做中学在做中学 在学中做。在学中做。主要采用主要采用分组分组教学教学的模式。的模式。教师指导，教师指导，学生自主学习。学生自主学习。在实践中建构理在实践中建构理论知识体系论知识体系教学教学创新创新 项目任务项目任务 男西服领面的处理男西服领面的处理教师教师教材教材内容内容理论与理论与实践实践教与学教与学教学创新与不足教学创新与不足玉林市第一职业中等中业学校玉林市第一职业中等中业学校 唐雪梅唐雪梅 2011.11.28