《专题 大学生心理健康教育与辅导 080826讲课稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专题 大学生心理健康教育与辅导 080826讲课稿.ppt（100页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、专题大学生心理健康教育与辅导080826辅导员工作的两大任务及工作依据辅导员工作的两大任务及工作依据 思想政治教育工作 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见生思想政治教育的意见（16号文件）号文件）心理健康教育与心理辅导工作教育部教育部卫生部卫生部共青团中央关于进一步加强共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见和改进大学生心理健康教育的意见专题讲座专题讲座高校德育与心理教育的 内在结构及实施途径一、大学生心理素质的结构内涵及与品德的一、大学生心理素质的结构内涵及与品德的 关系关系二、不同年代大学生心理与品德状况的比较二、
2、不同年代大学生心理与品德状况的比较三、大学生心理素质欠佳的原因分析三、大学生心理素质欠佳的原因分析四、提高大学生心理素质的途径与方法四、提高大学生心理素质的途径与方法一、大学生心理素质的结构及 与品德的关系（一）心理素质的结构内涵心理素质一般是指个人的个性心理结构心理素质一般是指个人的个性心理结构质量与水平。质量与水平。问题问题 对于一个人的成才成功对于一个人的成才成功 性格性格更重要？更重要？能力能力更重要？更重要？1.个性心理结构个性心理结构个性心理倾向性个性心理倾向性个性个性需要、动机、兴趣、需要、动机、兴趣、心理心理 理想、信念、理想、信念、“三观三观”意识意识个性心理特征个性心理特征
3、性格性格（性格的态度特征、意志（性格的态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征）特征、情绪特征、理智特征）能力能力（一般能力与职业能力）（一般能力与职业能力）气质气质 个性倾向性是个性的动力系统，在个性倾向性是个性的动力系统，在整个个性结构中居于核心地位，对个性整个个性结构中居于核心地位，对个性心理特征起驾驭作用。心理特征起驾驭作用。个性倾向性以理想信念个性倾向性以理想信念“三观三观”意意识为主导。识为主导。理想信念、理想信念、“三观三观”意识意识如何决定如何决定性格性格2.个性倾向性与性格个性倾向性与性格 性格的态度特征（3 3个维度个维度7 7个侧面）个侧面）对人对人对社会、集体、他人对社会
4、、集体、他人 对事对事对学习、工作、劳动对学习、工作、劳动 对己对己对自己对自己（）对社会、集体、他人的态度特（）对社会、集体、他人的态度特征征 如如热爱祖国热爱祖国或无爱国之心、或无爱国之心、关心关心集体集体或无视集体、或无视集体、遵守纪律遵守纪律或自由散或自由散漫、漫、助人为乐助人为乐或自私自利、或自私自利、诚实诚实或狡或狡诈、诈、礼貌礼貌或粗鲁、或粗鲁、善良正直、富于同善良正直、富于同情心情心或虚伪、冷漠、无情等。或虚伪、冷漠、无情等。（）对学习、工作、劳动及其劳（）对学习、工作、劳动及其劳动产品的态度特征动产品的态度特征如如勤劳勤劳或懒惰、或懒惰、奋发奋发或懈怠、或懈怠、负责负责或敷衍
5、、或敷衍、认真认真或马虎、或马虎、务实务实或浮华、或浮华、节约节约或浪费、或浪费、有首创精神有首创精神或默守成规或默守成规等。等。（）对自己的态度特征（）对自己的态度特征如如严于律己严于律己或放任自流、或放任自流、谦虚谦虚或或自负、自负、自信自信或自满、或自满、自豪自豪或自卑等。或自卑等。一个人的理想信念、一个人的理想信念、“三观三观”意识会在他意识会在他性格的态度特征性格的态度特征中表达中表达出来，并在人的个性中起着核心作出来，并在人的个性中起着核心作用，决定着他对用，决定着他对他人、集体、社会，他人、集体、社会，对工作、学习、劳动及对自己对工作、学习、劳动及对自己的基的基本态度和行为方式，
6、从本质上反映本态度和行为方式，从本质上反映一个人的精神面貌和思想境界。一个人的精神面貌和思想境界。性格的性格的态度特征态度特征是性格结构的主体是性格结构的主体，内与个人的理想信念、人生观、世界观内与个人的理想信念、人生观、世界观相联系，外与个人的行为方式相连接，相联系，外与个人的行为方式相连接，集中体现了个人品德修养的内在成份，集中体现了个人品德修养的内在成份，从这个意义上说从这个意义上说性格即品德性格即品德。大学生注重性格的态度特征和意志大学生注重性格的态度特征和意志特征等品质的修养，同时也就培养了良特征等品质的修养，同时也就培养了良好品德，反之，有了良好的品德，就为好品德，反之，有了良好的
7、品德，就为优良性格的形成奠定了最重要的基础。优良性格的形成奠定了最重要的基础。个性的塑造应落实在个人品德的培养过个性的塑造应落实在个人品德的培养过程中。程中。3.个性倾向性、性格与能力个性倾向性、性格与能力 需要、动机、信念、性格需要、动机、信念、性格等人格因素将等人格因素将主导个人能力的发展和发挥。主导个人能力的发展和发挥。一般能力（智力）转换成人们谋生的特一般能力（智力）转换成人们谋生的特殊能力，是殊能力，是一般能力一般能力与与需要、动机、追求需要、动机、追求（信念）等人格因素（信念）等人格因素相结合的过程，没有后相结合的过程，没有后者就得不到良好的特殊能力或职业能力。者就得不到良好的特殊
8、能力或职业能力。人的人的认知能力、创造能力认知能力、创造能力也是以也是以智力智力为为基础，加上基础，加上需要、动机、追求、信念、理想需要、动机、追求、信念、理想和和价值评价价值评价等人格因素相结合而发展形成的。等人格因素相结合而发展形成的。问题问题 对于一个人的成才成功对于一个人的成才成功 性格性格更重要？更重要？能力能力更重要？更重要？一个人“智力上的成就，在很大程度上依赖于性格的伟大,这往往超出人们通常的认识。”爱因施坦爱因施坦（二）（二）“四有四有”目标与个性结构的关目标与个性结构的关系系有理想有理想个性倾向性中理想、信念、个性倾向性中理想、信念、世界观的集中表达；世界观的集中表达；有道
9、德有道德个人性格的态度特征的综合个人性格的态度特征的综合表现；表现；有纪律有纪律个人性格的意志特征的直接个人性格的意志特征的直接体现；体现；有文化有文化个性心理结构中能力的外显个性心理结构中能力的外显形式。形式。性格属于性格属于心理心理范畴，品德属于范畴，品德属于伦理伦理范畴，而性格与品德的基本成范畴，而性格与品德的基本成分是同一的。分是同一的。性格作为心理与伦理性格作为心理与伦理的的“接口接口”，将两者融会贯通，将两者融会贯通。引导大学生争做引导大学生争做“四有四有”新人，新人，就是将心理教育与思想品德教育有就是将心理教育与思想品德教育有机结合，帮助大学生培养良好心理机结合，帮助大学生培养良
10、好心理素质的过程。素质的过程。（三）心理素质与品德的基本关系（三）心理素质与品德的基本关系在一个人身上，心理素质是载体、是框架，在一个人身上，心理素质是载体、是框架，道德素质是内涵、是关键，二者相互依存，道德素质是内涵、是关键，二者相互依存，相互作用。相互作用。如果思想政治理论认识和道德知识不体如果思想政治理论认识和道德知识不体现在个人的个性倾向性与性格中，个人思想现在个人的个性倾向性与性格中，个人思想品德是不具有的，最多只剩下一点苍白的理品德是不具有的，最多只剩下一点苍白的理论知识而已论知识而已。（如言行不一）（如言行不一）没有良好的道德素质作为内涵，个性倾没有良好的道德素质作为内涵，个性倾
11、向性与性格将被错误思想和不良道德所侵蚀，向性与性格将被错误思想和不良道德所侵蚀，会形成乖张的、扭曲的甚至畸形发展的个性。会形成乖张的、扭曲的甚至畸形发展的个性。（如马加爵）（如马加爵）大学生的成才心理品质结构特征大学生的成才心理品质结构特征 人 智 格 成才心理品质成才心理品质 能 因 优 正确的自我意识正确的自我意识 聚 因 素 化 追求高目标追求高目标 焦 素 组 责责 任任 感感 合 恒心与毅力恒心与毅力 自自 控控 力力表1成才心理品质与个性、品德的对应关系表成才心理品质与个性、品德的对应关系表 成才心理品质成才心理品质 个性心理品质个性心理品质 品品 德德正确的自我正确的自我意识意识
12、个性倾向性个性倾向性核心是核心是“三观三观”正义感、吃苦精神、正义感、吃苦精神、献身精神献身精神 追求高目标追求高目标个性倾向性个性倾向性理想信念理想信念 上进奋斗、不甘人后上进奋斗、不甘人后责责 任任 感感性格的态度特征性格的态度特征 自觉负责、勇挑重担自觉负责、勇挑重担 恒心与毅力恒心与毅力性格的意志特征性格的意志特征 坚持不懈、百折不挠坚持不懈、百折不挠 自自 控控 力力性格的情绪特征、性格的情绪特征、意志特征意志特征 自我约束、严于律己自我约束、严于律己 由上表可知，在成才心理品质这个框架由上表可知，在成才心理品质这个框架中所蕴涵的是以人生观、价值观、理想信念、中所蕴涵的是以人生观、价
13、值观、理想信念、吃苦精神为核心的高层次道德素质，这正是吃苦精神为核心的高层次道德素质，这正是成才心理品质之所以能决定人的成才与否及成才心理品质之所以能决定人的成才与否及成才水平的根本原因。成才水平的根本原因。这说明思想政治理论认识、道德知识这说明思想政治理论认识、道德知识只有通过教育与实践内化成为个人的个性倾只有通过教育与实践内化成为个人的个性倾向性和性格品质才能真正提高个人的心理素向性和性格品质才能真正提高个人的心理素质，换句话说，提高大学生的心理素质必须质，换句话说，提高大学生的心理素质必须以培养正确的以培养正确的“三观三观”和理想信念为重点和理想信念为重点。二、不同年代大学生心理素质与
14、品德状况的比较（一）不同年代大学生个性心理品质比较（一）不同年代大学生个性心理品质比较1.2005级与级与90、80年代大学生卡特尔年代大学生卡特尔16种种人格因素比较人格因素比较卡特尔卡特尔1616种人格因素测验是目前国际上使用最种人格因素测验是目前国际上使用最广、最具权威性的人格量表，由美国伊利诺斯大学广、最具权威性的人格量表，由美国伊利诺斯大学教授卡特尔编制，可测定人的个性的教授卡特尔编制，可测定人的个性的1616种因素和种因素和4 4种次元人格，并可用作人才选拔和预测，用于心理种次元人格，并可用作人才选拔和预测，用于心理咨询，升学就业指导，是目前国内应用最为广泛的咨询，升学就业指导，是
15、目前国内应用最为广泛的量表之一。量表之一。测试显示表明测试显示表明0505级大学生与级大学生与8080、90 90 年代年代学生相比更显得学生相比更显得情绪激动、自卑、忧虑、无情绪激动、自卑、忧虑、无耐心，易疲倦烦躁耐心，易疲倦烦躁、对挫折的、对挫折的耐受性差耐受性差，有，有时显得时显得幼稚；依赖幼稚；依赖、随群附众，寻求别人赞、随群附众，寻求别人赞同，希望得到别人认可和鼓励，缺乏个人决同，希望得到别人认可和鼓励，缺乏个人决断；断；知识面窄知识面窄，思维不活跃，思维不活跃，缺乏逻辑思维，缺乏逻辑思维，缺少想象力缺少想象力，对事物多采用具体的和刻板的，对事物多采用具体的和刻板的理解；理解；信赖随
16、和、不猜疑，但易轻信信赖随和、不猜疑，但易轻信上当；上当；但但0505级大学生更加级大学生更加轻松兴奋、活泼愉快，轻松兴奋、活泼愉快，健谈、坦白，随遇而安健谈、坦白，随遇而安，对人对事，对人对事热情，富热情，富于表情于表情，但有时过分，但有时过分冲动、易变冲动、易变。0505级大学生与级大学生与9090年代学生相比更年代学生相比更权宜敷权宜敷衍，缺乏责任感，意志易动摇，缺乏奉公守衍，缺乏责任感，意志易动摇，缺乏奉公守法精神，不受集体约束法精神，不受集体约束；在矛盾冲突时难顾；在矛盾冲突时难顾大体，大体，很少考虑社会要求很少考虑社会要求，常感，常感不能适应环不能适应环境境；生活自足快乐，悠然自得
17、，乐观安详。；生活自足快乐，悠然自得，乐观安详。05 05级大学生与级大学生与8080年代学生相比更年代学生相比更注重实注重实际，固执任性；不易合作际，固执任性；不易合作，对不同意见，对不同意见不愿不愿和解；主观武断和解；主观武断，对别人，对别人责备过分责备过分，不怕强，不怕强权，主动且权，主动且自视很高自视很高。从卡氏从卡氏1616种人格类型的种人格类型的4 4对次元因素对次元因素看，看，05 05级学生更加级学生更加外向，善于交际，不外向，善于交际，不拘小节，不受拘束拘小节，不受拘束；常常人云亦云，优柔寡断，人云亦云，优柔寡断，受人驱使而受人驱使而不能独立，依赖性强不能独立，依赖性强；易易
18、知难而退知难而退，不愿奋斗提高不愿奋斗提高；情绪多情绪多困扰不安困扰不安，常感觉，常感觉挫折气馁挫折气馁。22005级与级与80、90年代大学优生卡特尔年代大学优生卡特尔16种人格因素比较种人格因素比较将将20052005级大学生与级大学生与8080、9090年代大学年代大学优生优生进行比较发现，进行比较发现，0505级大学生在级大学生在稳定性、聪慧稳定性、聪慧性、有恒性、乐群性、独立性、怀疑性、敏性、有恒性、乐群性、独立性、怀疑性、敏感性感性等等7 7个因素上明显低于优生，在个因素上明显低于优生，在敢为性、敢为性、兴奋性兴奋性上明显高于优生。特别是上明显高于优生。特别是有恒性、乐有恒性、乐群
19、性、聪慧性群性、聪慧性上优生比上优生比0505级大学生更显优势。级大学生更显优势。这表明优生比这表明优生比0505级大学生更加具有级大学生更加具有责任责任感和道德感感和道德感，具有，具有恒心和坚持性恒心和坚持性；更加；更加热情，热情，乐群乐群，与人合作及适应的能力强与人合作及适应的能力强，容易，容易接受接受别人的批评别人的批评，喜欢和别人，喜欢和别人共同工作共同工作；有更强；有更强的学习能力，的学习能力，善于抽象思维善于抽象思维，富有才识，富有才识 (二二)不同年级大学生能力发展的对比分析不同年级大学生能力发展的对比分析12005级与级与90年代大学生能力比较年代大学生能力比较 表表6 16P
20、F6 16PF测试中大学生相关能力对比表测试中大学生相关能力对比表因素名因素名2005级级90年代年代差值差值聪慧性聪慧性B4.995.72-0.73专业成就专业成就X647.3155.18-7.87创造人格创造人格X777.4883.81-6.33成长能力成长能力X819.3822.21-2.832大学生学习能力自我评定大学生学习能力自我评定 表表7 7 大学生学习能力自我评定表大学生学习能力自我评定表性性别别阅读能力阅读能力 信息处理信息处理能力能力科研能力科研能力平均值平均值女女生生66.068.042.960.0男男生生69.277.55165.9总总体体67.572.646.762.
21、3从从16PF16PF测试结果看，测试结果看，0505级学生适应新环级学生适应新环境的能力较差，在专业领域取得较大成就的境的能力较差，在专业领域取得较大成就的可能性不高，创造能力也不令人满意；可能性不高，创造能力也不令人满意；从大学生学习能力自我评定结果看，大从大学生学习能力自我评定结果看，大学生信息处理能力、阅读能力、科研能力均学生信息处理能力、阅读能力、科研能力均处于中下水平。处于中下水平。加强当代大学生良好个性心理品质和实加强当代大学生良好个性心理品质和实践能力的培养已成为大学教育必须认真研究践能力的培养已成为大学教育必须认真研究和切实解决的重大课题。和切实解决的重大课题。3大学生创造个
22、性自评结果大学生创造个性自评结果 在有助于创造的在有助于创造的1212项人格因素上，学生项人格因素上，学生自评得分最高的前自评得分最高的前4 4位依次是：个人兴趣、位依次是：个人兴趣、类比联想、个性独立、求新；类比联想、个性独立、求新；得分最低的后得分最低的后4 4位依次是：求知欲、专注、珍惜时间、自位依次是：求知欲、专注、珍惜时间、自信。信。学生的创造个性平均得分学生的创造个性平均得分3.413.41分，表明分，表明大学生的创造人格因素发展水平不高，且存大学生的创造人格因素发展水平不高，且存在较大缺陷，特别是求知欲不强，专注性差，在较大缺陷，特别是求知欲不强，专注性差，注意分散，不能勤奋为学
23、；时间浪费较多，注意分散，不能勤奋为学；时间浪费较多，利用效率不高。利用效率不高。（三）不同年代大学生需要与动机的调查分析（三）不同年代大学生需要与动机的调查分析1关于大学生成长需要与动机的调查关于大学生成长需要与动机的调查 表表1111 你什么时候最想长大？你什么时候最想长大？时段时段人数人数小学小学10910941.4441.44初中初中484818.2518.25高中高中505019.0119.01大学大学424217.4917.49大学毕业后大学毕业后1414 5.30 5.30 你什么时候最不想长大？你什么时候最不想长大？表表1212时段时段人数人数小学小学272710.2710.2
24、7初中初中25259.509.50高中高中808030.4230.42大学大学919134.6034.60大学毕业后大学毕业后333312.5512.55 社会担忧社会担忧“长不大的一代长不大的一代”文摘周报文摘周报20052005年年8 8月月9 9日第一版文章日第一版文章“长不大的年轻人长不大的年轻人”导语导语 不工作、不存钱、不结婚也不要孩子不工作、不存钱、不结婚也不要孩子即即使有孩子，也是由上一代抚养。这是一群长不使有孩子，也是由上一代抚养。这是一群长不大的年轻人，他们似乎真的相信，自己能够大的年轻人，他们似乎真的相信，自己能够“年年二十五年年二十五”。据中国老龄科研中心公布的一组据中
25、国老龄科研中心公布的一组调查数据，我国有调查数据，我国有65%65%以上的家庭存以上的家庭存在在“老养小老养小”的现象，有的现象，有30%30%左右的左右的成年人成年人依靠父母依靠父母为其支出部分甚至全为其支出部分甚至全部生活费，有人戏谑地称他们为部生活费，有人戏谑地称他们为“啃啃老族老族”。(http:/2005/07/19)表表1313 你最不想长大的原因你最不想长大的原因 原原 因因人数人数长大烦恼多长大烦恼多 18168.82长大压力大长大压力大18068.44长大责任太重长大责任太重 16562.73长大要承担挫折和痛苦长大要承担挫折和痛苦 10539.92长大会变老长大会变老843
26、1.402.大学生与祖辈父辈成长动机比较大学生与祖辈父辈成长动机比较 表表14 14 大学生与祖辈父辈长大需要比较表大学生与祖辈父辈长大需要比较表大学生大学生(%)父辈父辈(%)祖辈祖辈(%)小小学学2.1010.7427.59初初中中23.4911.86高高中中40.8524.14大大学学17.65总计总计2.1075.0881.24 表表15 15 大学生与祖辈父辈长大原因比较表大学生与祖辈父辈长大原因比较表 大大 学学 生生 祖祖 辈辈 父父 辈辈 长大烦恼多长大烦恼多 挣钱养家、解决温饱挣钱养家、解决温饱长大压力大长大压力大担负家庭重任担负家庭重任长大责任太重长大责任太重 早点出去工作
27、早点出去工作长大要承担挫折和痛苦长大要承担挫折和痛苦 走出农村走出农村长大会变老长大会变老家家富裕家家富裕从以上调查可知，责任感及个人所从以上调查可知，责任感及个人所处经济地位与长大动机具有密切相关。处经济地位与长大动机具有密切相关。生活富裕起来后，不愿长大，拒绝生活富裕起来后，不愿长大，拒绝承担责任已成为严重阻碍当代大学生成承担责任已成为严重阻碍当代大学生成长与成才的一个普遍性问题，应当引起长与成才的一个普遍性问题，应当引起学校、家庭和社会的高度关注。学校、家庭和社会的高度关注。3 3大学生学习需要与动机的调查大学生学习需要与动机的调查学学习习是是学学生生的的天天职职，对对学学习习的的需需要
28、要与与动动机机是是学学生生的的需需要要与与动动机机的的主主要要内内容容，当当代代大大学学生生学学习习的的需需要要与与动动机机弱弱化化已已是是不不争争的的事事实实，但但这这种种学学习习需需要要与与动动机机弱弱化的程度仍有研究的必要。化的程度仍有研究的必要。最最能能表表征征大大学学生生学学习习需需要要与与动动机机的的指指标标莫莫过过于于他他们们在在学学习习上上所所投投入入的的时时间间和金钱。和金钱。（1）大学生在校学习时间的调查）大学生在校学习时间的调查 表表16 9916 99级级-05-05级学生学习时间比较表级学生学习时间比较表 年 级每天学习时间（小时）（小时）其中：上 课课外学习1999
29、1999级级7.945.322.6220012001级级7.615.322.2920022002级级7.424.962.4620052005级级6.714.372.33（2）大学生学习时间利用率及收获调查）大学生学习时间利用率及收获调查表表17 200517 2005级学生学习时间利用率及收获比较级学生学习时间利用率及收获比较实际学习利用率%自我评价10分制学习时间6.7174.56学习收获5.07占学习时间其他时间 5.0174.66其他收获6.22其中：文体社团1.8026.83闲逛闲聊3.2147.84对己满意3.80调查发现，调查发现，20052005级学生平均每天用于文体、级学生平均
30、每天用于文体、社团、社会工作的时间为社团、社会工作的时间为1.81.8小时，是学习时小时，是学习时间的间的26.8326.83%；无所事事、逛街、闲聊等浪费掉的时间为无所事事、逛街、闲聊等浪费掉的时间为3.213.21小时，是学习时间的小时，是学习时间的47.8447.84%。按按1010分制评分，大学生在学习方面的收获，分制评分，大学生在学习方面的收获，自评为自评为5.075.07分，其他方面的收获分，其他方面的收获6.226.22分，学分，学习收获低于其他方面习收获低于其他方面1.151.15分；分；一个有趣的现象是学生对自己的满意度只有一个有趣的现象是学生对自己的满意度只有3.803.8
31、0分，大大低于对自己收获的评价。分，大大低于对自己收获的评价。4.大学生消费结构调查大学生消费结构调查表表18 18 大学生消费结构比较表大学生消费结构比较表 项项 目目 月消费额月消费额%基本生活费基本生活费328.2655.82学习用品学习用品47.518.08通讯上网通讯上网85.1714.48娱乐交际娱乐交际127.1221.62月均消费合计月均消费合计588.07100.00调查时间调查时间2005年年12月月 大学生的消费结构很不合理，娱大学生的消费结构很不合理，娱乐交际方面的开销高达乐交际方面的开销高达21.6221.62%，通，通讯上网费占讯上网费占14.4814.48%，这两
32、项合计为，这两项合计为36.136.1%，超过月开支的三分之一。，超过月开支的三分之一。大学生在花钱的同时也花费了时大学生在花钱的同时也花费了时间，据此可推算大学生花在娱乐交间，据此可推算大学生花在娱乐交际和通讯上网方面的时间也超过可际和通讯上网方面的时间也超过可利用时间的三分之一。利用时间的三分之一。表表1919：大学生月消费水平比较表大学生月消费水平比较表 项项 目目最高消费最高消费最低消费最低消费 高低差（倍）高低差（倍）基本生活费基本生活费5002002.5学习用品学习用品2002100通讯上网通讯上网2501220.8娱乐交际娱乐交际5501055月均消费月均消费12002994.0
33、1 学生间的消费差距主要体现在娱乐学生间的消费差距主要体现在娱乐交际方面，交际方面，高消费学生一个月的娱乐高消费学生一个月的娱乐交际费可供一个贫困学生两个月的所交际费可供一个贫困学生两个月的所有开支，有开支，这是社会上收入差距的两极这是社会上收入差距的两极分化在大学校园的投射，分化在大学校园的投射，对大学生的对大学生的思想腐蚀和对经济贫困学生的心理压思想腐蚀和对经济贫困学生的心理压力力都是不可忽视的。都是不可忽视的。5.大学生对大学及大学生活的感受调查大学生对大学及大学生活的感受调查对对20062006级级学学生生进进行行的的“大大学学、大大学生、大学生活学生、大学生活”语词联想调查显示：语词
34、联想调查显示：对对“大大学学生生”的的联联想想具具有有更更多多积积极极向向上上的的信信息息，对对“大大学学”、“大大学学生生活活”的的联联想想中中积积极极向向上上信信息息逐逐步步下下降。降。表表21 200621 2006级学生语词联想分析表级学生语词联想分析表(一一)主题词 联想内容积极向上信息%大学生大学生高素质、有文化、学习能力强高素质、有文化、学习能力强 、未来栋梁、人才资源、肩负责任、未来栋梁、人才资源、肩负责任、骄傲自豪、来自各地的优秀人才、骄傲自豪、来自各地的优秀人才、新的称呼、走向成熟新的称呼、走向成熟 63.92大大 学学智慧、激情、神圣殿堂、一个全智慧、激情、神圣殿堂、一个
35、全新阶段美好的开始；憧憬、向往、新阶段美好的开始；憧憬、向往、考研、出国、好工作、成功考研、出国、好工作、成功 44.25大学大学生活生活紧张、充实、有序、紧张、充实、有序、考验、挑战考验、挑战30.08表表22 200622 2006级学生语词联想分析表级学生语词联想分析表(二二)主题词主题词联想内容追求轻松或消极信息%大学生大学生多、茫然、开放、自由、自主多、茫然、开放、自由、自主20.30大大 学学自由轻松、美好、生机、丰富、自由轻松、美好、生机、丰富、培养多方面综合能力的课外活动培养多方面综合能力的课外活动44.36大大 学学小社会、复杂、累；渺茫、失望小社会、复杂、累；渺茫、失望 1
36、0.52大学生活大学生活轻松、自由、美好、丰富多彩轻松、自由、美好、丰富多彩51.88大学生活大学生活无聊、空虚、乏味无聊、空虚、乏味8.27调查显示将调查显示将“大学大学”、“大学生活大学生活”联想为轻松自由、美好、丰富多彩的联想为轻松自由、美好、丰富多彩的分别达到分别达到51.8851.88%、44.3644.36%；对大学表；对大学表示失望、认为大学生活无聊、空虚、示失望、认为大学生活无聊、空虚、乏味的占乏味的占11.2711.27%。大学生对大学及大学生活的认识与感大学生对大学及大学生活的认识与感受发生了极大的偏差，轻松自由的大受发生了极大的偏差，轻松自由的大学生活如何能造就高素质的未
37、来栋梁。学生活如何能造就高素质的未来栋梁。（五）大学生思想品德状况调查与分析（五）大学生思想品德状况调查与分析 1.大学生理想结构调查大学生理想结构调查2.不同年代不同年代大学生理想结构比较大学生理想结构比较3.不同年级大学生道德品质自评比较不同年级大学生道德品质自评比较4.大学生与父母道德品质比较大学生与父母道德品质比较5.当代大学生思想政治现状调查当代大学生思想政治现状调查6.当代大学生对不同类别教育需要比较当代大学生对不同类别教育需要比较 1.1.大学生理想结构调查大学生理想结构调查表表23 02-0323 02-03级大学生级大学生“我的理想我的理想”调查调查理想类别%理 想 内 容社
38、会理想14.28追求国家富强、帮助失学儿童上学、追求国家富强、帮助失学儿童上学、建设美好家乡建设美好家乡,去贫困山区支教去贫困山区支教.道德理想7.56正直善良、有责任感、真诚待人、正直善良、有责任感、真诚待人、孝敬父母孝敬父母职业理想100.0有一家自己的公司；工作稳定、称有一家自己的公司；工作稳定、称心；中产阶层；白领；成功企业家心；中产阶层；白领；成功企业家.生活理想100.0幸福的家庭；贤惠的妻子；成为百幸福的家庭；贤惠的妻子；成为百万富翁万富翁;遍游大好河山遍游大好河山.表表24 24 不同年级学生理想结构比较不同年级学生理想结构比较 理想类别理想类别02-0302-03级（级（%）
39、06-07级级（%）社会理想社会理想14.325.2道德理想道德理想7.610.0职业理想职业理想100.045.2 生活理想生活理想100.032.5 学业理想学业理想28.4抽象个人理想抽象个人理想 15.8 无理想或写无理想或写不出理想不出理想4.2表表25 25 不同年代大学生理想结构的比较不同年代大学生理想结构的比较 理想理想类别类别2002-2006级级学生学生 80年代大学生年代大学生（父（父辈辈大学生）大学生）02-06级级80年代年代人数人数%人数人数%社会理想社会理想 90 21.79 336 94.12 72.33 道德理想道德理想 35 8.47 299 83.75 7
40、5.28职业职业理想理想 283 68.52 255 71.43 2.91生活理想生活理想198 74.94 190 53.22 21.72 无理想写不出无理想写不出 28 6.78 2 0.56 6.22 总总 数数 413 357 表表26 26 不同年级大学生道德品质自评比较表不同年级大学生道德品质自评比较表道德品质03级学生级学生96级学生级学生差值位次勤劳节俭勤劳节俭3.574.31-0.741立志勤奋立志勤奋3.654.32-0.672尊敬父母尊敬父母4.204.82-0.623奉献社会奉献社会3.474.03-0.564勇于创新勇于创新3.393.90-0.515艰苦奋斗艰苦奋斗
41、3.493.94-0.456廉洁自律廉洁自律3.994.43-0.447集体主义集体主义4.294.70-0.418 平平 均均3.764.31-0.55表表27 27 大学生与父母道德品质比较表大学生与父母道德品质比较表道德品质大学生父母差值位次勤劳节俭勤劳节俭3.054.64-1.591艰苦奋斗艰苦奋斗3.254.43-1.182诚实守信诚实守信3.634.55-0.923公平正直公平正直3.534.36-0.834廉洁自律廉洁自律3.534.34-0.815光明磊落光明磊落3.754.54-0.796爱护公物爱护公物3.444.19-0.757尊敬父母尊敬父母4.044.71-0.678
42、平平 均均3.534.47-0.945.当代大学生思想政治现状调查当代大学生思想政治现状调查 表表28 28 当代大学生思想政治现状调查表当代大学生思想政治现状调查表 3 3所高校所高校725725名学生按名学生按1010分制评大学生分制评大学生项项 目目 得分得分项项 目目 得分得分政治信仰5.52艰苦奋斗精神5.52理想信念6.38团结协作观念6.04人生价值取向6.40心理素质5.88诚信意识6.62大学生思想道德总现状5.57社会责任感6.15大学生精神面貌5.99表表29 29 当代大学生对不同类别教育需要程度比较当代大学生对不同类别教育需要程度比较知识能力教育类知识能力教育类8.0
43、68.06思想政治教育类思想政治教育类7.397.39交往与社会适应交往与社会适应8.10理想信念教育理想信念教育7.75求职就业教育求职就业教育8.07品德教育品德教育7.73能力与创造力能力与创造力8.04集体主义教育集体主义教育7.66科学文化知识科学文化知识8.04思想政治教育思想政治教育7.42遵守纪律教育遵守纪律教育7.49艰苦奋斗教育艰苦奋斗教育7.36为人民服务教育为人民服务教育7.24马列主义理论马列主义理论6.51三、大学生心理素质欠佳的原因分析三、大学生心理素质欠佳的原因分析 中共中央、国务院中共中央、国务院1616号文件指出一些大号文件指出一些大学生中存在学生中存在“政
44、治信仰迷茫、理想信念模糊、政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳差、心理素质欠佳”等等8 8大问题。大问题。这这8 8大问题具有十分密切的内在联系，大问题具有十分密切的内在联系，心理素质欠佳是表，另心理素质欠佳是表，另7 7大问题是里，是心理大问题是里，是心理素质欠佳的根本原因，素质欠佳的根本原因，要解决大学生心理素要解决大学生心理素质欠佳的问题，首先必须对大学生心理素质质欠佳的问题，首先必须对大学生心理素质欠佳的根本原因有深刻的认识。欠
45、佳的根本原因有深刻的认识。（一）大学生心理素质欠佳的主要表现（一）大学生心理素质欠佳的主要表现大学生心理素质欠佳的外在表现主要是大学生心理素质欠佳的外在表现主要是性格不良、能力弱化、心理脆弱。性格不良、能力弱化、心理脆弱。性格不良主要表现：性格不良主要表现：对人对事缺乏基本的责任感，学习缺乏对人对事缺乏基本的责任感，学习缺乏自觉性，没有刻苦勤奋的学习态度，不考虑自觉性，没有刻苦勤奋的学习态度，不考虑行为后果，很少考虑他人与社会的要求；行为后果，很少考虑他人与社会的要求；情绪失控，经常表现出心境郁闷、负面情绪失控，经常表现出心境郁闷、负面情绪多、调节情绪水平低，易冲动；情绪多、调节情绪水平低，易
46、冲动；意志薄弱，坚持性、果断性差、缺乏恒意志薄弱，坚持性、果断性差、缺乏恒心毅力、吃苦耐劳精神和自我控制能力。心毅力、吃苦耐劳精神和自我控制能力。能力弱化主要表现：能力弱化主要表现：适应不良，在生活、学习、人际交往、适应不良，在生活、学习、人际交往、融入社会等方面感到适应困难；融入社会等方面感到适应困难；职业工作能力、创造能力低，动手能职业工作能力、创造能力低，动手能力、解决问题能力差，乃至完成学业、阅力、解决问题能力差，乃至完成学业、阅读及利用资料、写作毕业论文、毕业设计读及利用资料、写作毕业论文、毕业设计的能力都不足；的能力都不足；走上工作岗位难以胜任工作，用人单走上工作岗位难以胜任工作，
47、用人单位还得再培训，这也是用人单位不愿用应位还得再培训，这也是用人单位不愿用应届毕业生的一个重要原因。届毕业生的一个重要原因。心理脆弱主要表现心理脆弱主要表现：挫折承受力差，总希望一帆风顺，没挫折承受力差，总希望一帆风顺，没有任何波折，惧怕困难；有任何波折，惧怕困难；自卑、依赖、优柔寡断，不能独立，自卑、依赖、优柔寡断，不能独立，易知难而退；情绪困扰不安，常感气馁。易知难而退；情绪困扰不安，常感气馁。不愿接受别人比自己优秀的事实，不不愿接受别人比自己优秀的事实，不能面对批评或失败。能面对批评或失败。（二）大学生心理素质欠佳的内在原因（二）大学生心理素质欠佳的内在原因大学生心理素质欠佳的内在原因
48、是：大学生心理素质欠佳的内在原因是：个性结构不良，个性结构不良，5 5大成才心理品质薄弱，大成才心理品质薄弱，致使个性发展失去方向、动力与保障。致使个性发展失去方向、动力与保障。个性结构不良表现为：个性结构不良表现为：理想信念迷失理想信念迷失，没有正确稳定的世界观人生，没有正确稳定的世界观人生观，使个人个性心理倾向性失去对个人心理活动观，使个人个性心理倾向性失去对个人心理活动与行为的正确主导作用；与行为的正确主导作用；（自我中心）（自我中心）不知道活着为什么不知道活着为什么，为什么而学习为什么而学习，缺乏理，缺乏理想追求；成长与成才动机水平低，懒惰松懈、什想追求；成长与成才动机水平低，懒惰松懈
49、、什么都不想做，甚至不想长大；么都不想做，甚至不想长大；需要低层次化，缺乏高层次理想需要低层次化，缺乏高层次理想，只为自己，只为自己的生活职业，有的连生活职业都依赖父母，成为的生活职业，有的连生活职业都依赖父母，成为啃老一族；啃老一族；兴趣狭窄或功利化，兴趣狭窄或功利化，只对马上能见到效益的只对马上能见到效益的事或付出少收获大的事感兴趣。事或付出少收获大的事感兴趣。信仰迷茫，社会责任感缺乏，诚信意识信仰迷茫，社会责任感缺乏，诚信意识淡薄，无艰苦奋斗精神和团结协作观念，淡薄，无艰苦奋斗精神和团结协作观念，都足以说明个人都足以说明个人思想品德差思想品德差，即个人，即个人性格性格的态度特征、意志特征
50、的水平低的态度特征、意志特征的水平低，一句话，一句话，个人个人性格水平低性格水平低。一个人的个性心理倾向性失去正确的主一个人的个性心理倾向性失去正确的主导作用，性格水平又低，个人意志、情绪导作用，性格水平又低，个人意志、情绪则会失去自律与稳定，即则会失去自律与稳定，即5大成才心理品质大成才心理品质薄弱薄弱，使这个人失去了良好心理素质的基，使这个人失去了良好心理素质的基本条件。本条件。教育部副部长袁贵仁同志教育部副部长袁贵仁同志20042004年在全国年在全国大学生心理健康教育工作会议上指出大学生心理健康教育工作会议上指出：大学：大学生正处于人生发展的重要时期，大学阶段是生正处于人生发展的重要时