《【精品】人教版高中生物必修1《分子与细胞解析》教材解读精品ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【精品】人教版高中生物必修1《分子与细胞解析》教材解读精品ppt课件.ppt（131页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、人教版高中生物必修1分子与细胞解析教材解读高中新课程的教学和学习之高中新课程的教学和学习之“难难”：师生都要在新课程理念的指导下进行教与师生都要在新课程理念的指导下进行教与学；学；达成知识、能力、情感态度价值观三位一达成知识、能力、情感态度价值观三位一体的教学目标；体的教学目标；把握教学内容的时代性、基础性和选择性把握教学内容的时代性、基础性和选择性的有机统一；的有机统一；引发和保持学生的兴趣和探索精神，为后引发和保持学生的兴趣和探索精神，为后续学习奠定基础。续学习奠定基础。讲座主要内容讲座主要内容课标对必修一的要求课标对必修一的要求课标对必修一的要求课标对必修一的要求学习本模块的意义和价值学
2、习本模块的意义和价值学习本模块的意义和价值学习本模块的意义和价值教学内容的设计思路教学内容的设计思路教学内容的设计思路教学内容的设计思路章节内容简介及教学提示章节内容简介及教学提示章节内容简介及教学提示章节内容简介及教学提示本模块教学建议本模块教学建议本模块教学建议本模块教学建议如何进行如何进行“探究性学习探究性学习”的教学的教学一、课标对必修一的要求一、课标对必修一的要求（一）（一）“课程设计思路课程设计思路”中的表述中的表述必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也必修模块选择的是生物科学的核心内容，同时也
3、是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、是现代生物科学发展最迅速、成果应用最广泛、与社会和个人生活关系最密切的领域。与社会和个人生活关系最密切的领域。与社会和个人生活关系最密切的领域。与社会和个人生活关系最密切的领域。所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认所选内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律识
4、生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。以及生命系统中各组分间的相互作用。以及生命系统中各组分间的相互作用。以及生命系统中各组分间的相互作用。课标课标课标课标“课程设计思路课程设计思路课程设计思路课程设计思路”（二）（二）“内容标准内容标准”中的要求中的要求 本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知本模块选取了细胞生物学方面的最基本的知识，是学习其他模块的基础。它还反映了细识，是学习其他模块的基础。它还反映了细胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。胞生物学研究的新进展及相关的实际应用。通过本模块的学习，学生将在微观层面上，通过本模块的学习，学生将在微观层面上，更
5、深入地理解生命的本质。了解生命的物质更深入地理解生命的本质。了解生命的物质性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能性和生物界的统一性，细胞生活中物质、能量和信息变化的统一，细胞结构和功能的统量和信息变化的统一，细胞结构和功能的统一一,生物体部分和整体的统一等，有助于辩证生物体部分和整体的统一等，有助于辩证唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、唯物主义自然观的形成。学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生细胞学说的建立和发展等内容，有助于学生对科学过程和本质的理解。对科学过程和本质的理解。认知对象：认知对象：认知对象：认知对象：是生命系统（包括细胞、个体、群体、生态是生命系统（包括细
6、胞、个体、群体、生态是生命系统（包括细胞、个体、群体、生态是生命系统（包括细胞、个体、群体、生态系统等各层次）；系统等各层次）；系统等各层次）；系统等各层次）；认知目标：认知目标：认知目标：认知目标：是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、是理解不同层次生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律、各组分间的相互作用、系发展和变化规律、各组分间的相互作用、系发展和变化规律、各组分间的相互作用、系发展和变化规律、各组分间的相互作用、系统与环境的相互作用。统与环境的相互作用。统与环境的相互作用。统与环境的相互作用。分子与细
7、胞模块侧重于使学生在分子与细胞模块侧重于使学生在分子与细胞模块侧重于使学生在分子与细胞模块侧重于使学生在细胞水平细胞水平细胞水平细胞水平认识生认识生认识生认识生命系统的物质基础和结构基础；命系统的物质基础和结构基础；命系统的物质基础和结构基础；命系统的物质基础和结构基础；遗传与进化模块侧重于使学生在遗传与进化模块侧重于使学生在遗传与进化模块侧重于使学生在遗传与进化模块侧重于使学生在基因水平基因水平基因水平基因水平认识生认识生认识生认识生命系统的发生和发展过程及原因；命系统的发生和发展过程及原因；命系统的发生和发展过程及原因；命系统的发生和发展过程及原因；稳态与环境模块则侧重于使学生在稳态与环境
8、模块则侧重于使学生在稳态与环境模块则侧重于使学生在稳态与环境模块则侧重于使学生在个体和群体水个体和群体水个体和群体水个体和群体水平平平平认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。认识生命系统内部的调节机制以及与环境的关系。二、学习本模块的意义和价值二、学习本模块的意义和价值17171717世纪细胞的发现和世纪细胞的发现和世纪细胞的发现和世纪细胞的发现和19191919世纪细胞学说的建立，对世纪细胞学说的建立，对世纪细胞学说的建立，对世纪细胞学说的建立，对生物科学的发展有重大意义。生物科学的发展有重大意义。
9、生物科学的发展有重大意义。生物科学的发展有重大意义。18381839183818391838183918381839年施莱登和施旺确立的细胞学说、年施莱登和施旺确立的细胞学说、年施莱登和施旺确立的细胞学说、年施莱登和施旺确立的细胞学说、1859185918591859年达尔文确立的自然选择学说、年达尔文确立的自然选择学说、年达尔文确立的自然选择学说、年达尔文确立的自然选择学说、1866186618661866年孟德年孟德年孟德年孟德尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。尔确立的遗传学为现代生物学的三大基石。当前细胞生物
10、学的发展方向主要是细胞分子生物当前细胞生物学的发展方向主要是细胞分子生物当前细胞生物学的发展方向主要是细胞分子生物当前细胞生物学的发展方向主要是细胞分子生物学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的学，它是以细胞作为一切有机体进行生命活动的基本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上基本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上基本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上基本单位这一基本概念出发，主要在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。研究细胞生命活动的基本规律。研究细胞生命活动的基本规律。研究细胞生命活动的基本规
11、律。二、学习本模块的意义和价值二、学习本模块的意义和价值1 1、促进辩证唯物主义自然观的形成、促进辩证唯物主义自然观的形成（1 1）理解生命的物质性及生命物质的特殊性）理解生命的物质性及生命物质的特殊性（2 2）理解生命系统有许多层次，细胞是基本）理解生命系统有许多层次，细胞是基本的生命系统的生命系统（3 3）理解生命系统的开放性（要与周围环境）理解生命系统的开放性（要与周围环境进行物质和能量交换）进行物质和能量交换）（4 4）理解细胞的生命历程，领悟事物发生、）理解细胞的生命历程，领悟事物发生、发展和消亡的普遍规律发展和消亡的普遍规律系统论系统论系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。系
12、统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。系统论的创始人是美籍奥地利生物学家贝塔朗菲。所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结所谓系统，即由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成的、具有特定功能的有机整体。合成的、具有特定功能的有机整体。合成的、具有特定功能的有机整体。合成的、具有特定功能的有机整体。贝塔朗菲认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作贝塔朗菲认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作贝塔朗菲认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作贝塔朗
13、菲认为一切生命都处于积极运动状态，有机体作为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，为一个系统能够保持动态稳定是系统向环境充分开放，获得物质、信息、能量交换的结果。获得物质、信息、能量交换的结果。获得物质、信息、能量交换的结果。获得物质、信息、能量交换的结果。关于系统系统：同一事物按一定的关系组成的整体。系统：同一事物按一定的关系组成的整体。系统：同一事物按一定的关系组成的整体。系统：同一事物按一定的关系组成的整体。现代汉语辞典现代汉语辞典现代汉语辞典现代汉语辞典 第第第第5 5 5 5版版版
14、版 P1462 P1462 P1462 P1462系统的特性是整体性和相互作用。系统的特性是整体性和相互作用。系统的特性是整体性和相互作用。系统的特性是整体性和相互作用。一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都是以一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都是以一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都是以一切存在皆是系统：我们面对的自然界，都是以 系统状态存在。系统状态存在。系统状态存在。系统状态存在。（从从从从系系系系统统统统的的的的性性性性质质质质着着着着眼眼眼眼，可可可可以以以以将将将将系系系系统统统统分分分分为为为为3 3 3 3类类类类：物理系统、生命系统、社会系统。）物理系统、生命系统、社会
15、系统。）物理系统、生命系统、社会系统。）物理系统、生命系统、社会系统。）关于生命系统生命系统是开放系统：生命系统是开放系统：生命系统是开放系统：生命系统是开放系统：如如如如果果果果系系系系统统统统与与与与外外外外界界界界或或或或它它它它所所所所处处处处的的的的外外外外部部部部环环环环境境境境有有有有物物物物质质质质、能能能能量量量量和和和和信信信信息息息息的的的的交交交交流流流流，那那那那么么么么这这这这个个个个系系系系统统统统就就就就是是是是一一一一个个个个开开开开放放放放系系系系统统统统，否否否否则则则则就就就就是是是是一一一一个个个个封封封封闭闭闭闭系系系系统统统统。开开开开放放放放系系
16、系系统统统统会会会会受受受受外外外外界界界界环环环环境境境境的的的的影影影影响响响响，有有有有可可可可能能能能从从从从无无无无序序序序态态态态向向向向着着着着有有有有序序序序态态态态方方方方向向向向发发发发展展展展，也也也也可可可可能能能能从从从从某某某某一一一一个个个个有有有有序序序序态态态态向另一种新的有序态方向发展。向另一种新的有序态方向发展。向另一种新的有序态方向发展。向另一种新的有序态方向发展。系统分析方法系统分析方法系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成系统分析是明确系统的边界后，在分析系统组成
17、要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定要素的基础上，分析系统各组分间相互影响的定量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对量关系，建立系统的数学模型，并利用计算机对系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题系统结构优化，使系统具有功能整合作用的问题分析方法。分析方法。分析方法。分析方法。具体实施分为四个阶段具体实施分为四个阶段：第一阶段：第一
18、阶段：第一阶段：第一阶段：定性分析定性分析定性分析定性分析划分边界，确定组分，划分边界，确定组分，划分边界，确定组分，划分边界，确定组分，分析层次，明确问题及研究目标；分析层次，明确问题及研究目标；分析层次，明确问题及研究目标；分析层次，明确问题及研究目标；第二阶段：第二阶段：第二阶段：第二阶段：定量分析定量分析定量分析定量分析定量研究各组分间的影定量研究各组分间的影定量研究各组分间的影定量研究各组分间的影 响关系，建立系统数学模型；响关系，建立系统数学模型；响关系，建立系统数学模型；响关系，建立系统数学模型；第三阶段：第三阶段：第三阶段：第三阶段：模型分析模型分析模型分析模型分析确定系统模型
19、的参数，确定系统模型的参数，确定系统模型的参数，确定系统模型的参数，进行模型实验，优化功能；进行模型实验，优化功能；进行模型实验，优化功能；进行模型实验，优化功能；第四阶段：第四阶段：第四阶段：第四阶段：结构优化结构优化结构优化结构优化优化系统结构，实行系优化系统结构，实行系优化系统结构，实行系优化系统结构，实行系 统调控，实现优化的系统功能。统调控，实现优化的系统功能。统调控，实现优化的系统功能。统调控，实现优化的系统功能。2 2、为学习其他必修模块和选修模块奠定知识、为学习其他必修模块和选修模块奠定知识和能力基础和能力基础3 3、有助于学生对科学过程和本质的理解、有助于学生对科学过程和本质
20、的理解（1 1）精选重大科学发现史）精选重大科学发现史（2 2）科学过程没有终点）科学过程没有终点（3 3）科学的前进依赖于技术和方法的改进）科学的前进依赖于技术和方法的改进（4 4）理解科学过程需要亲历实验和探究（实）理解科学过程需要亲历实验和探究（实验验9 9、探究、探究4 4、模型建构、模型建构1 1、课外制作、课外制作1 1）4 4、在现实生活的背景中学习生物学，为现实、在现实生活的背景中学习生物学，为现实生活服务生活服务三、教学内容的设计思路三、教学内容的设计思路1.1.以以“科学家访谈科学家访谈”代序代序2.2.以细胞是基本的生命系统构建内容体系以细胞是基本的生命系统构建内容体系
21、生命系统的层次性生命系统的层次性 细胞是基本的生命系统细胞是基本的生命系统 系统的组分和结构系统的组分和结构 系统的功能系统的功能 系统的发展和变化系统的发展和变化3 3、以问题驱动学习，引导自主、探究和合、以问题驱动学习，引导自主、探究和合作（章首页、节的作（章首页、节的“问题探讨问题探讨”、节的核、节的核心内容心内容“本届聚焦本届聚焦”、资料分析、科学史、资料分析、科学史的介绍、实验和探究的写法）的介绍、实验和探究的写法）4 4、以、以“本章小结本章小结”、节的、节的“练习练习”和章的和章的“自我检测自我检测”强化学生的自我评价强化学生的自我评价5 5、本模块要求掌握的方法本模块要求掌握的
22、方法观察、科学观察、科学实验实验 本模块实验较多本模块实验较多 （1 1）为什么？）为什么？本模块要求掌握的方法本模块要求掌握的方法观察、科学实验观察、科学实验 （2 2）如何处理？）如何处理？保证完成课标要求的实验保证完成课标要求的实验 （精讲多做、参考（精讲多做、参考“实验和探究实验和探究”的光盘）的光盘）使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞使用高倍显微镜观察几种细胞（课标（课标（课标（课标“内容标准内容标准内容标准内容标准”要求，下同）要求，下同）要求，下同）要求，下同）检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测
23、生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质观察观察观察观察DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布在细胞中的分布在细胞中的分布（课标（课标（课标（课标“活动建议活动建议活动建议活动建议”要求，下同）要求，下同）要求，下同）要求，下同）体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法体验制备细胞膜的方法（非课标要求，下同）（非课标要求，下同）（非课标要求，下同）（非课标要求，下同）用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体尝试制作真核细胞
24、的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型尝试制作真核细胞的三维结构模型 探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水 比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解比较过氧化氢在不同条件下的分解 探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件探究影响酶活性的条件 探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式探究酵母菌细胞呼吸的方式绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离绿叶中色素的提取和分离探究环境
25、因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响探究环境因素对光合作用强度的影响 细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系细胞大小与物质运输的关系观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂观察根尖分生组织细胞的有丝分裂 6.6.教材主线教材主线 分子与细胞分子与细胞细胞是基本的生命系统细胞是基本的生命系统 系统的组成、结构系统的组成、结构系统的组成、结构系统的组成、结构 把细胞作为把细胞作为把细胞作为把细胞作为 系统的功能（物质、能量、信息）系统的功能（物质、能量、信息）系统
26、的功能（物质、能量、信息）系统的功能（物质、能量、信息）基本的生命系统基本的生命系统基本的生命系统基本的生命系统 系统的产生、发展、消亡系统的产生、发展、消亡系统的产生、发展、消亡系统的产生、发展、消亡 生命系统的层次生命系统的层次生命系统的层次生命系统的层次系统的组成和结构系统的组成和结构系统的组成和结构系统的组成和结构组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子组成细胞的分子系统的边界系统的边界系统的边界系统的边界细胞膜细胞膜细胞膜细胞膜系系系系统统统统内内内内的的的的分分分分工工工工合合合合作作作作细细细细胞胞胞胞器器器器系统的控制中心系统的控制中心系统的控制中心系统的控制中心细胞核细胞核
27、细胞核细胞核系统的功能系统的功能系统的功能系统的功能物质的输入和输出物质的输入和输出物质的输入和输出物质的输入和输出能量的供应和利用能量的供应和利用能量的供应和利用能量的供应和利用系统的发展变化系统的发展变化系统的发展变化系统的发展变化细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的生长和增殖细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细胞的分化、衰老、凋亡和癌变细细细细胞胞胞胞是是是是基基基基本本本本的的的的生生生生命命命命系系系系统统统统四、章节内容简析及教学提示四、章节内容简析及教学提示科学家访谈：探索生物大分子的奥秘科学家访谈：探索生物大分
28、子的奥秘第第1 1章走进细胞章走进细胞第第2 2章组成细胞的分子章组成细胞的分子第第3 3章细胞的基本结构章细胞的基本结构第第4 4章细胞的物质输入和输出章细胞的物质输入和输出第第5 5章细胞的能量供应和利用章细胞的能量供应和利用第第6 6章细胞的生命历程章细胞的生命历程以以“科学家访谈科学家访谈”代序代序见人、见事、见精神；见人、见事、见精神；有知识、有过程、有嘱托。有知识、有过程、有嘱托。以科学家访谈代序以科学家访谈代序人：人：人：人：邹承鲁院士邹承鲁院士邹承鲁院士邹承鲁院士知识、能力：知识、能力：知识、能力：知识、能力：人工合成结晶牛胰岛素的过程人工合成结晶牛胰岛素的过程人工合成结晶牛胰
29、岛素的过程人工合成结晶牛胰岛素的过程精神、情感：精神、情感：精神、情感：精神、情感：科学家的勇气和创新科学家的勇气和创新科学家的勇气和创新科学家的勇气和创新 团队合作和锲而不舍的精神团队合作和锲而不舍的精神团队合作和锲而不舍的精神团队合作和锲而不舍的精神 为国争光、为人类做贡献的志向为国争光、为人类做贡献的志向为国争光、为人类做贡献的志向为国争光、为人类做贡献的志向这节课怎么上？这节课怎么上？（如何体现（如何体现“新课标新课标”精神）精神）引发学生学习生物学兴趣，与生活相联系引发学生学习生物学兴趣，与生活相联系知识知识探究方法探究方法态度精神态度精神学什么、为什么学、怎样学学什么、为什么学、怎
30、样学（例：阅读科学家访谈、分组讨论谈感想、教师（例：阅读科学家访谈、分组讨论谈感想、教师事先拟题纲）事先拟题纲）老师们的困惑老师们的困惑 1.为什么要安排本章的内容？为什么要安排本章的内容？2.本章内容与课程标准是什么关系？本章内容与课程标准是什么关系？3.本章要完成什么内容？本章要完成什么内容？本章的地位和作用本章的地位和作用认识研究细胞的重要性认识研究细胞的重要性认识生命系统的层次性，明确细胞是基本认识生命系统的层次性，明确细胞是基本的生命系统的生命系统了解细胞的多样性和统一性了解细胞的多样性和统一性理解细胞学说的内容和意义理解细胞学说的内容和意义初步学会从系统的视角看问题初步学会从系统的
31、视角看问题初步认识科学发现的特点初步认识科学发现的特点总之：为后续各章的学习打基础总之：为后续各章的学习打基础本章是分子与细胞模块的第一章。其总教学本章是分子与细胞模块的第一章。其总教学本章是分子与细胞模块的第一章。其总教学本章是分子与细胞模块的第一章。其总教学思路就是通过现代人和科学家思路就是通过现代人和科学家思路就是通过现代人和科学家思路就是通过现代人和科学家“走进细胞走进细胞走进细胞走进细胞”的过的过的过的过程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真程认识细胞是基本的生命系统，并在教学中认真落实新课标的理
32、念，引导学生自主、合作、探究落实新课标的理念，引导学生自主、合作、探究落实新课标的理念，引导学生自主、合作、探究落实新课标的理念，引导学生自主、合作、探究学习。学习。学习。学习。建议课时数：建议课时数：3 第一节从生物圈到细胞（1课时）第二节细胞的多样性和统一性（2课时）学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：知识：知识：知识：知识：列举生命活动离不开细胞的实例列举生命活动离不开细胞的实例说出生命系统的结构层次说出生命系统的结构层次说出原核细胞和真核细胞的区别和联系说出原核细胞和真核细胞的区别和联系分析细胞学说的建立过程分析细胞学说的建立过程能力：能力：能力：能力：使用高倍镜观察多种细胞，比较
33、不同细胞的异同使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同制作临时装片制作临时装片情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：认同细胞是基本的生命系统认同细胞是基本的生命系统认同细胞的多样性和统一性认同细胞的多样性和统一性认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程讨论技术进步在科学发展中的作用讨论技术进步在科学发展中的作用重点：重点：细胞是生命的基本单位，生命活动以细胞为基础细胞是生命的基本单位，生命活动以细胞为基础系统及生命系统概念的形成系统及生命系统概念的形成生命系统的结构层次生命系统的结构层次使用高倍镜观察并比较不同细胞的异同使
34、用高倍镜观察并比较不同细胞的异同分析细胞学说的建立分析细胞学说的建立难点：难点：生命系统的结构层次生命系统的结构层次原核细胞与真核细胞的区别和联系原核细胞与真核细胞的区别和联系资料分析的方法和思路资料分析的方法和思路本章教学提示本章教学提示第一节第一节“从生物圈到细胞从生物圈到细胞”1.“1.“1.“1.“问题探讨问题探讨问题探讨问题探讨”可作引入，但不一定在本节结束将问题解可作引入，但不一定在本节结束将问题解可作引入，但不一定在本节结束将问题解可作引入，但不一定在本节结束将问题解答。答。答。答。2.2.2.2.利用利用利用利用“资料分析资料分析资料分析资料分析”时注意与学生生活实际相联系。时
35、注意与学生生活实际相联系。时注意与学生生活实际相联系。时注意与学生生活实际相联系。3.3.3.3.对对对对“生命系统的结构层次生命系统的结构层次生命系统的结构层次生命系统的结构层次”的认识，可通过识图和思考的认识，可通过识图和思考的认识，可通过识图和思考的认识，可通过识图和思考与讨论来展开。对以后将要学习的与讨论来展开。对以后将要学习的与讨论来展开。对以后将要学习的与讨论来展开。对以后将要学习的“种群种群种群种群”等名词，不必等名词，不必等名词，不必等名词，不必深入解释。深入解释。深入解释。深入解释。生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除生命系统的
36、结构层次的教学是本节的难点。但除生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除“种群和种群和种群和种群和群落群落群落群落”外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结构层次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。构层次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。构层次
37、的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。构层次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。4.4.4.4.最后完成最后完成最后完成最后完成“为什么说细胞是基本的生命系统为什么说细胞是基本的生命系统为什么说细胞是基本的生命系统为什么说细胞是基本的生命系统”的解答。的解答。的解答。的解答。图生命系统的结构层次图生命系统的结构层次 图示生命系统的各个层图示生命系统的各个层次，明确细胞是最基本次，明确细胞是最基本的生命系统，为全书乃的生命系统，为全书乃至整个必修课程打基础至整个必修课程打基础第第2 2节节“细胞的多样性和统一性细胞的多样性和统一性”1.1.1.1.师生共同归纳师生共同归纳师生共同归
38、纳师生共同归纳“使用高倍镜的步骤和要点使用高倍镜的步骤和要点使用高倍镜的步骤和要点使用高倍镜的步骤和要点”。要注意通。要注意通。要注意通。要注意通过观察比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。过观察比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。过观察比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。过观察比较不同细胞的异同，认识细胞的多样性。使用显使用显使用显使用显微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平）微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平）微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平）微镜观察多种多样的细胞（课标：独立操作水平）2.2.2.2.认真完成原核细胞与真核细胞的结构和功能比较的教学。认真完成原核
39、细胞与真核细胞的结构和功能比较的教学。认真完成原核细胞与真核细胞的结构和功能比较的教学。认真完成原核细胞与真核细胞的结构和功能比较的教学。重点介绍原核细胞和原核生物，重点介绍原核细胞和原核生物，重点介绍原核细胞和原核生物，重点介绍原核细胞和原核生物，为什么？为什么？为什么？为什么？3.3.3.3.认真分析细胞学说的建立过程，看科学家是如何走近细认真分析细胞学说的建立过程，看科学家是如何走近细认真分析细胞学说的建立过程，看科学家是如何走近细认真分析细胞学说的建立过程，看科学家是如何走近细胞的。胞的。胞的。胞的。引导学生分析细胞学说建立的过程引导学生分析细胞学说建立的过程引导学生分析细胞学说建立的
40、过程引导学生分析细胞学说建立的过程（课标：应用水（课标：应用水（课标：应用水（课标：应用水平）平）平）平），理解科学发现模式，理解科学发现模式，理解科学发现模式，理解科学发现模式4.4.4.4.在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性在论证动、植物都以细胞为基本单位、生物界的统一性的同时，还要引导学生认同细胞学说的建立是一个开拓、的同时，还要引导学生认同细胞学说的建立是一个开拓、的同时，还要引导学生认同细胞学说的建立是一个开拓、的同时，还要引导学生认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发
41、展的过程。最后可结合继承、修正和发展的过程。最后可结合继承、修正和发展的过程。最后可结合继承、修正和发展的过程。最后可结合“科学前沿科学前沿科学前沿科学前沿组组组组装细胞装细胞装细胞装细胞”做好本单元教学的小结。做好本单元教学的小结。做好本单元教学的小结。做好本单元教学的小结。5.5.5.5.注意结合注意结合注意结合注意结合“章自我检测章自我检测章自我检测章自我检测”引导学生进行概念图的构建。引导学生进行概念图的构建。引导学生进行概念图的构建。引导学生进行概念图的构建。本章内容特点本章内容特点现代人逐渐走进细胞现代人逐渐走进细胞现代人逐渐走进细胞现代人逐渐走进细胞科学家如何走进细胞科学家如何走
42、进细胞科学家如何走进细胞科学家如何走进细胞强调细胞是最基本的生命系统强调细胞是最基本的生命系统强调细胞是最基本的生命系统强调细胞是最基本的生命系统第2章组成细胞的分子第第1 1节细胞中的元素和化合物节细胞中的元素和化合物第第2 2节节生生命命活活动动的的主主要要承承担担者者 蛋蛋白质白质第第3 3节遗传信息的携带者节遗传信息的携带者核酸核酸第第4 4节细胞中的糖类和脂质节细胞中的糖类和脂质第第5 5节细胞中的无机物节细胞中的无机物本章在模块中的地位和作用：本章在模块中的地位和作用：生物科学的许多问题需要在细胞中寻找答生物科学的许多问题需要在细胞中寻找答案，而认识案，而认识“细胞是基本的生命系统
43、细胞是基本的生命系统”，则需要了解细胞系统的物质组成。则需要了解细胞系统的物质组成。阐明生命规律的基础之一是阐明细胞生物阐明生命规律的基础之一是阐明细胞生物大分子的结构和功能。大分子的结构和功能。本单元介绍组成细胞的元素、有机物的结本单元介绍组成细胞的元素、有机物的结构和功能以及无机物的功能等内容，可为构和功能以及无机物的功能等内容，可为学习本模块的其他内容（如：细胞生命系学习本模块的其他内容（如：细胞生命系统结构；物质输入和输出；能量供应和利统结构；物质输入和输出；能量供应和利用；细胞生命系统的发生、发展和衰亡）用；细胞生命系统的发生、发展和衰亡）打基础。打基础。建议课时数：建议课时数：5
44、5学习目标：学习目标：学习目标：学习目标：知识：知识：知识：知识：概述蛋白质的结构和功能概述蛋白质的结构和功能概述蛋白质的结构和功能概述蛋白质的结构和功能 简述核酸的结构和功能简述核酸的结构和功能简述核酸的结构和功能简述核酸的结构和功能概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用举例说出脂质的种类和作用举例说出脂质的种类和作用举例说出脂质的种类和作用举例说出脂质的种类和作用说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说出水和无机盐的作用说出水和无机盐的作用说出水和无机盐的作用说出水和无机盐的作用能力
45、：能力：能力：能力：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质运用已有的实验原理和技能，完成制作临时装片、观察运用已有的实验原理和技能，完成制作临时装片、观察运用已有的实验原理和技能，完成制作临时装片、观察运用已有的实验原理和技能，完成制作临时装片、观察DNADNADNADNA和和和和RNARNARNARNA在细胞中的分布在细胞中的分布在细胞中的分布在细胞中的分布情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：情感态度价值观：从细胞水平和分子水平认同生命的物质性从细胞水平和分子水平认同
46、生命的物质性从细胞水平和分子水平认同生命的物质性从细胞水平和分子水平认同生命的物质性认同生命物质结构和功能相统一认同生命物质结构和功能相统一认同生命物质结构和功能相统一认同生命物质结构和功能相统一认同生物界组成物质的统一性认同生物界组成物质的统一性认同生物界组成物质的统一性认同生物界组成物质的统一性认同组成细胞的生物大分子的重要作用认同组成细胞的生物大分子的重要作用认同组成细胞的生物大分子的重要作用认同组成细胞的生物大分子的重要作用学习重点：学习重点：学习重点：学习重点：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质概述组成生物体氨基酸的结构特点、氨基酸形成蛋白质的概述组
47、成生物体氨基酸的结构特点、氨基酸形成蛋白质的过程及蛋白质的结构和功能过程及蛋白质的结构和功能说出核酸的结构和功能说出核酸的结构和功能概述糖类的种类和作用概述糖类的种类和作用举例说出脂质的种类和作用举例说出脂质的种类和作用说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说出水和无机盐在细胞中的存在形式和作用说出水和无机盐在细胞中的存在形式和作用学习难点：学习难点：学习难点：学习难点：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质概述氨基酸形成蛋白质的过程、蛋白质的结构和功能概述氨基酸形成蛋白质的过程、蛋白质的结构和功能观察观察DNADNA和和RNARNA在细胞中的分布在
48、细胞中的分布说明生物大分子以碳链为骨架说明生物大分子以碳链为骨架说出水在细胞中存在的形式说出水在细胞中存在的形式本章教学提示本章教学提示本章教学总思路：本章教学总思路：充分利用教材提供的栏目素材（充分利用教材提供的栏目素材（“思考与讨思考与讨论论”、“实验实验”、“技能训练技能训练”），），突出新教材突出新教材教学内容的特点，注意与学生已有的知识教学内容的特点，注意与学生已有的知识和技能相联系，注意与学生的生活实际联和技能相联系，注意与学生的生活实际联系，引导学生主动参与教学，体验从特殊系，引导学生主动参与教学，体验从特殊到一般的归纳过程。到一般的归纳过程。认真实践新课程理念。认真实践新课程理
49、念。第第1 1节细胞中的元素和化合物（节细胞中的元素和化合物（1 1课时）课时）1.“问题探讨问题探讨”呼应章引言，意在激发兴趣，呼应章引言，意在激发兴趣，培养提出问题的能力。培养提出问题的能力。2.简介细胞中的元素和化合物，并引导学生简介细胞中的元素和化合物，并引导学生思考与讨论有关问题。（注意生物界物质思考与讨论有关问题。（注意生物界物质的特殊性）的特殊性）3.实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。白质。与原教材相比，此实验的不同点是与原教材相比，此实验的不同点是提高了要求，增加了检测材料和方法的选提高了要求，增加了检测材料和方法的选择性，以及对检测
50、结果的预期。择性，以及对检测结果的预期。第第2 2节生命活动的主要承担者节生命活动的主要承担者 蛋白质（蛋白质（1 1课时）课时）1.从生活经验入手进行从生活经验入手进行“问题探讨问题探讨”2.通过思考与讨论认识氨基酸的结构特点通过思考与讨论认识氨基酸的结构特点3.简介蛋白质的结构（多样性、特异性）简介蛋白质的结构（多样性、特异性）4.以图代文示蛋白质的功能（引导归纳，渗以图代文示蛋白质的功能（引导归纳，渗透结构和功能相统一的生物学观点）透结构和功能相统一的生物学观点）5.注意注意“与社会和个人生活的联系与社会和个人生活的联系”栏目的应栏目的应用用第第3 3节遗传信息的携带者节遗传信息的携带者