《教学艺术主讲人陈佳俊小组成员曹丽霞黄嵩梅刘彦.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学艺术主讲人陈佳俊小组成员曹丽霞黄嵩梅刘彦.ppt（51页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、教学艺术主讲人陈佳俊小组成员曹丽霞黄嵩梅刘彦 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 教学艺术的含义教学艺术的含义 教学艺术的教学艺术的特点特点 教学艺术的教学艺术的功能功能 课堂教学艺术课堂教学艺术教学艺术的含义教学艺术的含义有关对教学艺术的探讨有关对教学艺术的探讨u古希腊古希腊 苏格拉底苏格拉底 “产婆术产婆术”u捷克捷克 夸美纽斯夸美纽斯 “教学论是指教学的艺术教学论是指教学的艺术”，目的，目的 在于阐明在于阐明“把一切事物交给一切人的全部艺术把一切
2、事物交给一切人的全部艺术”u德国德国 第斯多惠第斯多惠 “教学的艺术不在于传授的本领，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励而在于激励、唤醒和鼓励”u美国美国 杜威杜威 “教学艺术是一切人类艺术中最困教学艺术是一切人类艺术中最困 难和最重要的一种艺术难和最重要的一种艺术”教学艺术的含义教学艺术的含义有关对教学艺术的探讨有关对教学艺术的探讨u中国中国 学记学记 启发式教学艺术启发式教学艺术“君子之教，喻也。君子之教，喻也。道而弗牵；强而弗抑；开而弗达道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”学记学记 教师的提问艺术教师的提问艺术“善待问者如撞钟，善待问者如撞钟，叩之以小则小鸣，叩之大者则大鸣，待
3、其从容，叩之以小则小鸣，叩之大者则大鸣，待其从容，然后尽其声然后尽其声”教学艺术的含义教学艺术的含义一、教学艺术是在一定教学思想指导下，遵循教学规律一、教学艺术是在一定教学思想指导下，遵循教学规律进行的；进行的；二、教学艺术表现为教师在教学过程中综合运用多种手二、教学艺术表现为教师在教学过程中综合运用多种手段，优质高效进行教学的技能技巧；段，优质高效进行教学的技能技巧；三、教学艺术是遵循美的规律，富有美的价值进行的创三、教学艺术是遵循美的规律，富有美的价值进行的创造性的活动；造性的活动；四、教学艺术是体现教师个性并难以模仿的创造性教学四、教学艺术是体现教师个性并难以模仿的创造性教学活动。活动。
4、教学艺术的含义教学艺术的含义教学艺术：教师在一定教学艺术：教师在一定教学思想指导教学思想指导下，通过下，通过综综合运用各种教学技能技巧合运用各种教学技能技巧，遵循美的规律遵循美的规律进行的进行的创造性教学实践创造性教学实践活动。活动。广义的教学艺术：在一切教学活动中的艺术；广义的教学艺术：在一切教学活动中的艺术；狭义的教学艺术：课堂教学艺术。狭义的教学艺术：课堂教学艺术。教学艺术的特点教学艺术的特点（一）形象性（一）形象性教学的形象性是指教师在教学过程中借助语言、表情、动作、直观实物、绘画及音响手段对教材进行加工，把抽象的知识形象化，以使学生易于接受。（二）情感性（二）情感性教学是师生双方的共
5、同活动。它包含着人与人之间的情感交流，情感上的共鸣，能开启学生智慧的门扇，促进他们对知识的理解、追求。教学艺术的特点教学艺术的特点（三）创造性（三）创造性创造是艺术的本质特征，也是教学艺术的根本特点之一。教学艺术是教学实践艺术化的过程，在这一过程中，绝不是机械、平板地照搬原来的经验，而是能动地加工制作。（四）审美性（四）审美性教学是一种艺术，必然具有审美特征。教学艺术活动是真、善、美三者的有机统一。只要教学充满美感，学生就爱听，易产生乐学、好学的效果。教学艺术的功能教学艺术的功能陶冶功能增效功能谐悦功能育人功能 1.美育功能 2.德育功能 3.体育功能 4.智育功能谐悦功能谐悦功能 教学艺术能
6、够以轻松愉悦的方式激发学生的学习兴趣、促进学生乐学，并进而丰富学生的情感和精神生活。教学艺术的谐悦功能，从多方面影响着学生的学习，如可以消除由紧张的思维活动带来的心理疲劳，调节由单调重复的学习活动带来的生理疲劳；淡化情绪生活中的焦虑水平，恢复业已倾斜的心理平衡等，使得课堂教学艺术在一张一弛、劳逸结合中获得寓教于乐的功效。一、导课艺术一、导课艺术二、组织艺术二、组织艺术三、语言艺术三、语言艺术四、提问艺术四、提问艺术五、板书艺术五、板书艺术六、非语言艺术六、非语言艺术七、结课艺术七、结课艺术 一、导课艺术一、导课艺术（一）导课的基本要求（一）导课的基本要求 1.目的明确，针对性强 （1）联系新旧
7、知识 （2）设置悬疑引发对新内容的思考 （3）创设适合学生学习的意境等 2.简洁明了，恰到好处 争取在较短时间内，用精炼的语言，达到预期目标 3.新颖有趣，引人注目 通过新颖有趣的导课来吸引学生，提高学生学习积极性 一、导课艺术一、导课艺术（二）导课的艺术方式（二）导课的艺术方式1.温故导课温故导课 5.故事导课故事导课2.释题导课释题导课 6.演练导课演练导课3.启情导课启情导课 7.机变导课机变导课4.设疑导课设疑导课故事导课故事导课一教师在讲一教师在讲“比较分数的大小比较分数的大小”的时候，先把与的时候，先把与新课内容有关的问题编成了一个故事，用故事的新课内容有关的问题编成了一个故事，用
8、故事的形式来导入新课。上课一开始，教师就给学生讲形式来导入新课。上课一开始，教师就给学生讲了这样一个故事：话说唐僧师徒四人去西天取经，了这样一个故事：话说唐僧师徒四人去西天取经，走近火焰山，热得要命。这时猪八戒到一户人家走近火焰山，热得要命。这时猪八戒到一户人家要来了一个西瓜，大家都十分高兴。八戒想：如要来了一个西瓜，大家都十分高兴。八戒想：如果四人平均分，我只能吃到这个西瓜得四分之一，果四人平均分，我只能吃到这个西瓜得四分之一，可我多跑了路，应该多吃一份。于是他提出给他可我多跑了路，应该多吃一份。于是他提出给他五分之一得要求。悟空一听哈哈大笑，满口答应。五分之一得要求。悟空一听哈哈大笑，满口
9、答应。谁知八戒分到五分之一得西瓜之后，嘟着长嘴气谁知八戒分到五分之一得西瓜之后，嘟着长嘴气极了。然后教师说道：极了。然后教师说道：“八戒为什么这样生气？八戒为什么这样生气？今天，我们学习了今天，我们学习了比较分数的大小比较分数的大小便知道了。便知道了。”机变导课机变导课机变导课，是指有时在课堂教学之前，突然出现有机变导课，是指有时在课堂教学之前，突然出现有利于导课的情景，教师即兴应变，加以充分利用，利于导课的情景，教师即兴应变，加以充分利用，以此调动学生学习新课的主动性和积极性。以此调动学生学习新课的主动性和积极性。案例：案例：有位物理教师走进教室时，正好看见学生甲一掌打在学生乙的脸上，乙委屈
10、地说：“老师，他打人!”当时同学们的情绪很激动，如果马上上课，效果肯定不好。于是这位教师略一思索后说：“好！我就马上神力这件案子，现在开庭。”立刻，教室里安静极乐，教师正色道：“甲动手打人，于情不容，下课后必须向乙道歉。于理嘛，甲的手给乙一个 机变导课机变导课案例：案例：反作用力，这两个力的大小是相等的，所以谁也没吃亏，只不过由于力的作用部位不同，感觉不一样罢了。这就是我们今天要学习的牛顿第三定律。”紧接着，教师又补充了一句：“甲道完歉后，要记得和乙击一个掌，体会一下相同部位的作用力和反作用力。”学生们都会心地笑了，注意力也被牢牢地吸引到新德学习内容上了。二、组织艺术二、组织艺术（一）建立教学
11、常规，培养学生良（一）建立教学常规，培养学生良 好的学习习惯好的学习习惯（二）创设适宜的教学情境（二）创设适宜的教学情境（三）善于利用教学反馈，组织教（三）善于利用教学反馈，组织教学过程学过程（四）掌握教学机智，处理偶发事（四）掌握教学机智，处理偶发事件或学生的问题行为件或学生的问题行为 三、语言艺术三、语言艺术（一）教学语言的基本要求（一）教学语言的基本要求 1.明确清晰，具有科学性 2.言之有序，具有逻辑性 3.生动活泼，具有趣味性 4.抑扬顿挫，具有节奏感教师要争取做到：教师要争取做到：发音准确，吐字清晰，措辞恰当，具有精确性；叙事说理，条理清楚，全面周密，具有逻辑性；描人状物，有声有色
12、，情景逼真，具有形象性；范读叙述，情真意切，真挚动人，具有感染性；借助手势，穿插事例，比喻新颖，具有趣味性。三、语言艺术三、语言艺术（二）教学语言的类型（二）教学语言的类型 根据作用的不同：根据作用的不同：1.组织性语言组织性语言用来组织和调节教学活动，推动教学进程的语言用来组织和调节教学活动，推动教学进程的语言 2.揭示性语言揭示性语言用来揭示和阐释教学内容中的知识和原理的语言用来揭示和阐释教学内容中的知识和原理的语言 3.评断性语言评断性语言用来评价教学内容和学生行为的语言用来评价教学内容和学生行为的语言 三、语言艺术三、语言艺术（二）教学语言的类型（二）教学语言的类型 根据信息流向的不同
13、：根据信息流向的不同：1.单向传输语言单向传输语言 2.双向对话语言双向对话语言 3.多向交流语言多向交流语言 根据表达方式的不同：根据表达方式的不同：1.叙述性语言叙述性语言 3.论证式语言论证式语言 2.说明式语言说明式语言 4.抒情式语言抒情式语言 四、提问艺术四、提问艺术（一）提问的基本要求（一）提问的基本要求 1.1.提问的态度要端正提问的态度要端正 2.2.提问的目的要明确提问的目的要明确 3.3.提问的设计要精心提问的设计要精心 4.4.提问的效果要有启发性提问的效果要有启发性（二）提问的类型（二）提问的类型 1.1.以水平高低为标准以水平高低为标准（1）知识（回忆）水平的提问
14、（4）分析水平的提问（2）理解水平的提问 （5）综合水平的提问（3）应用水平的提问 （6）评价水平的提问 四、提问艺术四、提问艺术（二）提问的类型（二）提问的类型 2.2.以信息交流形式为标准以信息交流形式为标准（1）特指式提问 （4）反诘式提问（2）泛指式提问 （5）自答式提问（3）重复式提问 3.3.以内部结构为标准以内部结构为标准（1）分解式提问 （3）连环式提问（2）台阶式提问 （4）插入式提问 4.4.以具体方式的性质关联为标准以具体方式的性质关联为标准（1）直问和曲问 （3）快问和慢问（2）正问和逆问 四、提问艺术四、提问艺术（三）提问的技巧（三）提问的技巧 1.1.设计突出教学结
15、构和方向的关键问题设计突出教学结构和方向的关键问题 2.2.清楚、详细而准确地表述问题清楚、详细而准确地表述问题 3.3.提问要适合学生的能力水平提问要适合学生的能力水平 4.4.按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题 5.5.设计各种水平的问题设计各种水平的问题 6.6.紧随学生的回答继续提问紧随学生的回答继续提问 7.7.在学生回答之前提供思考的时间在学生回答之前提供思考的时间 8.8.提问应鼓励全体学生参与回答提问应鼓励全体学生参与回答 9.9.鼓励学生提问鼓励学生提问 五、板书艺术五、板书艺术教学板书，是在教学过程中，教师根据教学需要在黑板教学板书，是在教
16、学过程中，教师根据教学需要在黑板或白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种或白板上以简要的文字、符号或图表来传递信息的一种活动。活动。（一）板书的基本要求（一）板书的基本要求 1.1.形象直观形象直观 2.2.简洁明了简洁明了 3.3.富有启发富有启发 4.4.趣味横生趣味横生 5.5.审美感人审美感人 6.6.规范整洁规范整洁 战斗！战役！战争！战战争争战战役役战战斗斗林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙 忍忍反反 逼逼“忍”，突出林冲复仇之前忍辱求安的性格特点；“反”，突出林冲幻想破灭之后毅然反叛的性格特点；“”，表现出林冲性格的演变过程；“逼”，揭示出文章“官逼民反”的主题。共共有有？
17、人人2 独生子女独生子女3131人人 五、板书艺术五、板书艺术（二）板书的类型（二）板书的类型l 从板书的形式上来看，可以分从板书的形式上来看，可以分为：为：词语式词语式、纲要式、纲要式、图示式图示式、列表式、列表式、线条网络式线条网络式、阶梯式、阶梯式、回环式、卫星式、波浪式、立体回环式、卫星式、波浪式、立体式。式。词语式词语式图示式图示式线条网络式线条网络式阶梯式阶梯式卫星式（开花式卫星式（开花式 ）波浪式波浪式 五、板书艺术五、板书艺术（二）板书的类型（二）板书的类型l从板书的结构上来分，可从板书的结构上来分，可以分为：并列式、总分式、以分为：并列式、总分式、对比式、递进式对比式、递进式
18、并列式并列式总分式总分式对比式对比式递进式递进式 五、板书艺术五、板书艺术（二）板书的类型（二）板书的类型从板书的作用上来分，可以分从板书的作用上来分，可以分为：情节展现式、分析归纳式、为：情节展现式、分析归纳式、问题启发式、因果揭示式、线问题启发式、因果揭示式、线索梳理式、中心概括式、图表索梳理式、中心概括式、图表形象式形象式 情节展现式情节展现式分析归纳式分析归纳式问题启发式问题启发式因果揭示式因果揭示式线索梳理式线索梳理式中心概括式中心概括式图表形象式图表形象式 六、非语言艺术六、非语言艺术（一）表情（一）表情表情表情自然大方：自然大方：真情的自然流露，切忌扭捏作态、矫揉造作真情的自然流
19、露，切忌扭捏作态、矫揉造作友善宽容：友善宽容：以友善、信任和宽容的表情面对学生以友善、信任和宽容的表情面对学生温和适度：温和适度：嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄嬉笑而不失态，哀痛而不失声，端庄 中见微笑，严肃中有柔和中见微笑，严肃中有柔和（二）眼神（二）眼神眼神眼神环视法：环视法：教师的视线有目的和节奏地移动教师的视线有目的和节奏地移动点视法：点视法：教师将目光聚集于某一个学生身上教师将目光聚集于某一个学生身上虚试法：虚试法：似乎盯住了什么，有定点透视感似乎盯住了什么，有定点透视感 六、非语言艺术六、非语言艺术（三）体态（三）体态体态体态头语亲切明快头语亲切明快手势准确协调手势准确协调 身姿庄重和谐身姿庄重和谐情意手势情意手势指示手势指示手势象征手势象征手势 七、结课艺术七、结课艺术（一）结课的基本要求（一）结课的基本要求n首尾呼应首尾呼应n留有余味留有余味n干净利索干净利索 （二）结课艺术方式（二）结课艺术方式1.1.总结式结课总结式结课 3.3.回味式结课回味式结课 5.5.延伸式结课延伸式结课 2.2.悬念式结课悬念式结课 4.4.激励式结课激励式结课 6.6.游戏式结课游戏式结课