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1、如何设计好一堂课的教学如何设计好一堂课的教学1.相关的资料的查阅、搜寻相关的资料的查阅、搜寻2.如何进行分析教材如何进行分析教材3.如何进行分析学生如何进行分析学生4.如何确定课堂教学目标如何确定课堂教学目标5.教学流程的设计教学流程的设计教学目标的内容：教学目标的内容：1.应掌握的知识点和技能训练要求；应掌握的知识点和技能训练要求；2.经历怎样的学习活动过程经历怎样的学习活动过程,在体验中学会解在体验中学会解决问题的思维方法；决问题的思维方法；3.学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习知识的兴趣、科学态度和精神，良好的学习习惯等。学习习惯等。教学目标的功能教学目标的功能l导向功能：导向功
2、能：目标正确合理就会导出有效地教目标正确合理就会导出有效地教学，是教学活动的学，是教学活动的“第一要素第一要素”。l控制功能：控制功能：目标对教学活动起着控制作用。目标对教学活动起着控制作用。它是一种约束力量把课堂师生凝聚在一起。它是一种约束力量把课堂师生凝聚在一起。l激励作用：激励作用：目标确定以后目标确定以后,就可以激发学生的就可以激发学生的学习动力学习动力,使学生产生要达到目标的愿望。使学生产生要达到目标的愿望。l测量功能：测量功能：目标作为预先规定的教学结果，目标作为预先规定的教学结果，是测量、检查、评价教学活动是否有效的尺是测量、检查、评价教学活动是否有效的尺度或标准。度或标准。小学
3、数学：六年级位置小学数学：六年级位置课标要求：课标要求：进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念（能采用适当进一步学习确定物体位置的方法，发展空间观念（能采用适当的方式描述物体的位置关系）。的方式描述物体的位置关系）。在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。确定位置。教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1、在具体情境中认识列、行的含义；、在具体情境中认识列、行的含义；2、知道在教室中确定第几列、第几行的规则；、知道在教室中确定第几列、第几行的规则；3、初步理解数对的含义；、初步理解数对的含义；4、会用数对表
4、示具体情境中物体的位置；、会用数对表示具体情境中物体的位置；5、能在方格纸上用、能在方格纸上用“数对数对”确定物体的位置；确定物体的位置；过程与方法：过程与方法：6、在具体情境中，探索确定位置的方法，体验数、在具体情境中，探索确定位置的方法，体验数学的思维方法，能从数学的角度解决问题。学的思维方法，能从数学的角度解决问题。7、经历找座位、电脑选位等活动，理解数对含义、经历找座位、电脑选位等活动，理解数对含义、发现数对规律，发展空间观念，渗透数形结合、发现数对规律，发展空间观念，渗透数形结合、体会一一对应等数学思想。体会一一对应等数学思想。情感态度价值观：情感态度价值观：8、在探究过程中体会数学
5、在生活中的运用，体验、在探究过程中体会数学在生活中的运用，体验探究的乐趣，体会数学的价值。探究的乐趣，体会数学的价值。目标的内容全面准确目标的内容全面准确共同优点：共同优点：依据课程标准确定目标依据课程标准确定目标目标的要求比较具体目标的要求比较具体对目标的理解不可有偏差对目标的理解不可有偏差要注意的问题：要注意的问题：明确目标的主体是学生明确目标的主体是学生目标的要求要具体目标的要求要具体5.教学流程的设计教学流程的设计教学流程有哪些具体环节？教学流程有哪些具体环节？设计这些环节的意图是什么？设计这些环节的意图是什么？如何设计各个教学环节？如何设计各个教学环节？在教学设计的各个环节，是围绕哪
6、个教在教学设计的各个环节，是围绕哪个教学目标设计的？学目标设计的？例如：例如：如何设计适当的教学情境；如何设计适当的教学情境；设计哪些高质量的问题引导学生的深度思设计哪些高质量的问题引导学生的深度思考或有效探究；考或有效探究；设计哪些高质量的数设计哪些高质量的数学活动，发展学生的能力；选择哪些例题、学活动，发展学生的能力；选择哪些例题、习题落实学生的知识技能目标；习题落实学生的知识技能目标；设计设计什么方式帮助学生有效地回顾反思本节课什么方式帮助学生有效地回顾反思本节课的收获；的收获；如何使用教学媒体、手段。如何使用教学媒体、手段。当堂检测反馈环节：当堂检测反馈环节：从哪些方面考虑？从哪些方面考虑？滲透哪些数学思想方法？滲透哪些数学思想方法？对学生本节课的学习或教学目标有哪些对学生本节课的学习或教学目标有哪些作用？作用？谢谢大家！谢谢大家！