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1、利用MOOCs理念和技术改革课堂教学模式与方法 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望主要内容：主要内容：MOOCs发展现状发展现状MOOCs优势优势如何利用如何利用MOOCs理念和技术改革课堂教学理念和技术改革课堂教学布置下一阶段课堂教学改革工作布置下一阶段课堂教学改革工作一、MOOCs发展现状1、什么是、什么是MOOCs广义定义：大规模网络开放课程。广义定义：大规模网络开放课程。“M”代表代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，最多一（大规
2、模），指的是课程注册人数多，最多一门人数达门人数达16万；第二个字母万；第二个字母“O”代表代表Open（开放），（开放），指的是凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母指的是凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母“O”代表代表Online（在线），指的是时间空间灵活，（在线），指的是时间空间灵活，724小时全天开放，使用自动化的线上学习评价系统，小时全天开放，使用自动化的线上学习评价系统，而且还能利用开放网络互动；而且还能利用开放网络互动；“C”则代表则代表Course（课（课程）。程）。侠义定义：以知识为单元，有组织有计划在线学习侠义定义：以知识为单元，有组织有计划在线学习 MOOCs也可以
3、称为也可以称为MOOC,慕课慕课 2 2、慕课发展现状、慕课发展现状慕课出现于慕课出现于2008年，真正的井喷却始于年，真正的井喷却始于2011年年秋。来自秋。来自190多个国家的多个国家的16万人同时注册了斯坦福大万人同时注册了斯坦福大学的一门学的一门人工智能导论人工智能导论课，并催生了课，并催生了Udacity在在线课程；不久后，斯坦福大学两位教授创立线课程；不久后，斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程，在线免费课程，2012年年4月上线，月上线，4个月个月后学生数便突破后学生数便突破100万，一年不到突破了万，一年不到突破了234万，后万，后来普林斯顿大学、斯坦福大学、加州
4、理工、密歇根大来普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学加入合作共建在所知名大学加入合作共建在线免费课程；线免费课程；2012年年5月，麻省理工学院和哈佛大学月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划，网络在线教学计划，第一门课第一门课电子和电路电子和电路即有即有12万名学生注册；万名学生注册；2012年秋，第一批课程的学生人数已突破年秋，第一批课程的学生人数已突破37万，已万，已有全球上百家知名高校申请加入。有全球上百家知名高校申请加入。2012年年MOOCs元年，元年，201
5、3年年MOOCs 2年。年。目前全球有十几个国家在积极推进目前全球有十几个国家在积极推进MOOCs，包括美国、英国、日本、澳大利亚、巴西、，包括美国、英国、日本、澳大利亚、巴西、中国等。一份北美教育机构的中国等。一份北美教育机构的MOOCs趋势分趋势分析认为，到析认为，到2016年，北美地区年，北美地区43%的高校将的高校将提供提供MOOCs课程。课程。目前全球比较成规模的目前全球比较成规模的MOOCs三大三大平台是平台是Coursera、Udacity、edX，语言，语言以英语为主，正在增加其他语种。以英语为主，正在增加其他语种。清华大学清华大学“学堂在线学堂在线”由清华大学的由清华大学的技
6、术团队历时四个月研发而成，它采用了技术团队历时四个月研发而成，它采用了一部分一部分edX的开放源代码，与的开放源代码，与edX功能类似，功能类似，支持在线播放课程视频、网上讨论、在线支持在线播放课程视频、网上讨论、在线答疑等，是全球首个中文版答疑等，是全球首个中文版MOOCs平台，平台，主要面向全球华人以及希望以中文为载体主要面向全球华人以及希望以中文为载体学习的人们。学习的人们。北京大学此前通过北京大学此前通过Coursera试验提供试验提供两门课程，并于两门课程，并于9月月23日通过日通过edX发布发布4门门课程（课程（20世纪西方音乐、电子线路、民俗世纪西方音乐、电子线路、民俗学、世界文
7、化地理学、世界文化地理)。上海交通大学加入上海交通大学加入Coursera平台平台。北北京京大大学学、清清华华大大学学、复复旦旦大大学学、浙浙江江大大学学、南南京京大大学学、中中国国科科学学技技术术大大学学、哈哈尔尔滨滨工工业业大大学学、西西安安交交通通大大学学等等高高校校及及同同济济大大学学、上上海海交交通通大大学学、大大连连理理工工大大学学、重重庆庆大大学学12所所高高校校将将共共建建中中文文“慕慕课课”平平台台，建建立立若若干干高高水水平平在在线线课课程程平平台台，实实现现在在线线优优质质课课程程共共享享，率率先先“试试水水”中中国国教教学学模模式式改改革革，率率先先探探索索跨跨校校联联
8、合合辅辅修修专专业业培培养养模模式式，探探索索和和实施实施“在线开放课程在线开放课程”资源向社会开放。资源向社会开放。二、二、MOOCs优势 1、在线提供课程教学的全过程。、在线提供课程教学的全过程。名校视频公开课只提供课程资源，课程提名校视频公开课只提供课程资源，课程提供者并不组织教学，自然不会给学习者以评价。供者并不组织教学，自然不会给学习者以评价。而而MOOCs不仅提供免费资源，而且实现了教不仅提供免费资源，而且实现了教学过程的全程参与。在这个平台上，学习者可学过程的全程参与。在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、
9、拿到证书的全过程。得到分数、拿到证书的全过程。2、体现了以“学”为本的教学价值取向，调动学生主动学习的积极性 首先，首先，MOOCs在知识传递上比传统的实体课在知识传递上比传统的实体课堂更加符合学习科学的规律与要求，因而学习者的堂更加符合学习科学的规律与要求，因而学习者的学习会更加有效。学习会更加有效。MOOCs课程内容通常被切割成十分钟甚至更课程内容通常被切割成十分钟甚至更小的小的“微课程微课程”，方便学习者利用碎片时间进行高，方便学习者利用碎片时间进行高效学习；学生如有疑问，可反复观看视频直到理解效学习；学生如有疑问，可反复观看视频直到理解为止，学生可以根据学习进度来听课，这在面授课为止，
10、学生可以根据学习进度来听课，这在面授课堂上几乎是不可能的；在线观看视频时，经常会有堂上几乎是不可能的；在线观看视频时，经常会有插入的随堂测试题检验学习者的理解程度，而课后插入的随堂测试题检验学习者的理解程度，而课后的在线测试可以及时对学习者的答题情况进行反馈。的在线测试可以及时对学习者的答题情况进行反馈。这种近乎充分自由的学习方式，要求学习者有更强这种近乎充分自由的学习方式，要求学习者有更强的自主性和自我控制能力。的自主性和自我控制能力。其次，其次，MOOCs对教学方法提供了一种对教学方法提供了一种变革的可能。变革的可能。毫毫无无疑疑问问，MOOCs对对教教师师提提出出了了前前所所未未有有的的
11、挑挑战战，也也为为教教学学评评价价与与质质量量评评估估提提供供了了一一种种新新的的方方法法和和思思路路。教教师师必必须须重重新新思思考考如如何何在在网网络络环环境境下下更更有有效效地地传传授授知知识识和和技技能能。当当学学生生能能在在网网上上找找到到内内容容相相同同、上上课课时时间间灵灵活活并并且且费费用用同同样样低低廉廉乃乃至至免免费费的的课课程程的的时时候候，教教师师的的教教学学水水平平就就成成了了学学生生选选择择的的重重要要指指标标，包包括括内内容容是是否否有有用用、丰丰富富，讲讲解解是是否否清清晰晰、生生动动，课课程程节节奏奏是是否合理等等。否合理等等。学学生生可可以以花花最最少少的的
12、钱钱享享受受一一流流大大学学的的一一流流课课程程，没没有有人人愿愿意意选选择择教教学学水水平平差差的的教教师师，这这将将迫迫使使教教师师不不得得不不认认真真准准备备课课程程。即即便便是是现现在在没没有有还还没没有有出出现现这这种种情情况况，学学生生也也可可能能预预先先或或同同时时在在线线上上学学习习一一门门同同样样的的课课程程，这这也也是是对对现现实实课课堂堂上上教教师师的的无无形形压力。这种评价是公开而透明的。压力。这种评价是公开而透明的。可以想象，也许在未来的某一天，大可以想象，也许在未来的某一天，大学里许多基础性的、不需要师生点对点互学里许多基础性的、不需要师生点对点互动的课程将会被取代
13、，甚至很多低水平的、动的课程将会被取代，甚至很多低水平的、照本宣科式的课程也将消失。当然，这对照本宣科式的课程也将消失。当然，这对于很多得过且过的教师来说是一场灾难，于很多得过且过的教师来说是一场灾难，但对于高校教学和学生来说，无疑是极为但对于高校教学和学生来说，无疑是极为有利的。有利的。再次，再次，MOOCs对大学机构的组织和管对大学机构的组织和管理提供新的思路，这一点也是我们认为是高理提供新的思路，这一点也是我们认为是高等教育革新的关键所在。慕课的大规模开放等教育革新的关键所在。慕课的大规模开放性极大地拓宽了课程提供者性极大地拓宽了课程提供者教师和学校教师和学校的影响力。教师在一门课程上所
14、面对的学生的影响力。教师在一门课程上所面对的学生常常数以万计，这可能远远超过了他一辈子常常数以万计，这可能远远超过了他一辈子在面授课堂上所教学生的总数。对于学校来在面授课堂上所教学生的总数。对于学校来说，它们的名字有可能传到全世界任何一个说，它们的名字有可能传到全世界任何一个角落，也有机会基于慕课平台在更广泛的范角落，也有机会基于慕课平台在更广泛的范围内选择到更优秀的学生围内选择到更优秀的学生 3、学生有更多平等的机会接触优秀的教育、学生有更多平等的机会接触优秀的教育资源。资源。海量的课程选项给学生海量的课程选项给学生“用鼠标投票用鼠标投票”的的权利。听课、讨论、评比、测试等环节均在网权利。听
15、课、讨论、评比、测试等环节均在网上完成，学生学习的主动性得到充分调动，个上完成，学生学习的主动性得到充分调动，个性化的学习模式得以实现。教师的讲课模式将性化的学习模式得以实现。教师的讲课模式将在激烈的竞争中，做出相应的调整。在激烈的竞争中，做出相应的调整。、自主学习者具有方便灵活的学习机会和广、自主学习者具有方便灵活的学习机会和广阔的空间。阔的空间。MOOCs不需要有学校的学籍，只要按要求注不需要有学校的学籍，只要按要求注册后就可以使用大规模开放式网络课程，也没有册后就可以使用大规模开放式网络课程，也没有课程人数限制。学习内容以学生自选为主，考试课程人数限制。学习内容以学生自选为主，考试针对学
16、生自主选择针对学生自主选择;课程体量小，分知识点学习，课程体量小，分知识点学习，讲课精，可反复学讲课精，可反复学;大班授课转变为小组讨论。教大班授课转变为小组讨论。教师与学生，学生与学生，互为师生师与学生，学生与学生，互为师生;学习过程可在学习过程可在任何地方进行，学习方式灵活任何地方进行，学习方式灵活;推行在线作业、在推行在线作业、在线考试。线考试。、优秀教师的能量成倍扩散。、优秀教师的能量成倍扩散。一门课程可能会有十几万人甚至几十万一门课程可能会有十几万人甚至几十万人注册学习，美国杜克大学教授主讲的人注册学习，美国杜克大学教授主讲的“思思辨的艺术辨的艺术”这门课就有这门课就有58万人注册学
17、习，这万人注册学习，这在传统的校园、课堂学习环境下是不可想象在传统的校园、课堂学习环境下是不可想象的。的。5、促进教育机会公平。、促进教育机会公平。可以使那些原本无法上大学的群体可以无障碍可以使那些原本无法上大学的群体可以无障碍地学习大学课程。地学习大学课程。6、课程教学将从一名教师的独角戏逐渐变成教学、课程教学将从一名教师的独角戏逐渐变成教学团队，提高教学效果。团队，提高教学效果。7、这一模式将促进教师对教学的反思。、这一模式将促进教师对教学的反思。对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角对教学模式的探索、研究，有助于推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的色的转变，从一个讲授
18、者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。激励者、启发者，学习也将变得更加有效。教育部部长助理林蕙青认为，慕课模式的可贵教育部部长助理林蕙青认为，慕课模式的可贵教育部部长助理林蕙青认为，慕课模式的可贵教育部部长助理林蕙青认为，慕课模式的可贵价值在于，价值在于，价值在于，价值在于，“使得大规模并且个性化的学习成为可使得大规模并且个性化的学习成为可使得大规模并且个性化的学习成为可使得大规模并且个性化的学习成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源
19、成为可能。能。能。能。”中国高等教育学会会长翟振元说：中国高等教育学会会长翟振元说：中国高等教育学会会长翟振元说：中国高等教育学会会长翟振元说：MOOCsMOOCs在教在教和学上都会引起巨大变革和学上都会引起巨大变革。高教司副司长石鹏建说：现在已经不是信息技高教司副司长石鹏建说：现在已经不是信息技高教司副司长石鹏建说：现在已经不是信息技高教司副司长石鹏建说：现在已经不是信息技术问题，而是不断淡化传统观念（包括学生和老师）术问题，而是不断淡化传统观念（包括学生和老师）术问题，而是不断淡化传统观念（包括学生和老师）术问题，而是不断淡化传统观念（包括学生和老师）的问题。的问题。的问题。的问题。1 1
20、、几个变革、几个变革（）（）MOOCsMOOCs 课堂教学方式变革：教师为中心课堂教学方式变革：教师为中心学学生为中心生为中心（）课堂教学资源建设方式的变革：引入（）课堂教学资源建设方式的变革：引入MOOCMOOC、SPOCSPOC和云课堂和云课堂（）课堂教学方式的变革：翻转式、混合式课堂教（）课堂教学方式的变革：翻转式、混合式课堂教学模式、开放课程资源教学学模式、开放课程资源教学导论、讨论、评论导论、讨论、评论（）学生学习方式的变革：自主学习与交互学习（）学生学习方式的变革：自主学习与交互学习导学、自学、互学导学、自学、互学（）对外提供教学服务方式的变革：（）对外提供教学服务方式的变革：MO
21、OCsMOOCs教育服教育服务云平台、加入务云平台、加入MOOCMOOC联盟或高校共享课程联盟联盟或高校共享课程联盟（）课堂教学管理的变革：课堂教学组织、教学过（）课堂教学管理的变革：课堂教学组织、教学过程、学生学习过程及成绩管理的变革程、学生学习过程及成绩管理的变革 三、三、如何利用MOOCs理念和技术改革课堂教学2 2、改革教学方法与教学模式、改革教学方法与教学模式 教学方式改革必须与学习方式改革相匹配，学教学方式改革必须与学习方式改革相匹配，学习方式要与内容匹配，内容要与学习目标相匹配。习方式要与内容匹配，内容要与学习目标相匹配。新型学习方式的特征是资源的多形态、学习终端的新型学习方式的
22、特征是资源的多形态、学习终端的可选择性、学习者差异管理可选择性、学习者差异管理 。在慕课这个平台上，学习者可以完成上课、分在慕课这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。的全过程。学校对于学校对于MOOCsMOOCs，目标不仅仅只是参与，目标不仅仅只是参与MOOCsMOOCs，同时也借此改进学校教学，提高质量。同时也借此改进学校教学，提高质量。让教师从重复的教学传授中解脱，把更多的精力让教师从重复的教学传授中解脱，把更多的精力放在对学生的培养和提高教学质量上放在对学生的培养和提高教学质量上；让更多学生；让
23、更多学生享受国际、国内优质教学资源；享受国际、国内优质教学资源；“慕课慕课”与传统课与传统课程一起构成课程体系，为学生知识体系的自我构建程一起构成课程体系，为学生知识体系的自我构建提供便利。提供便利。中国高等教育未来的发展方向可参考。中国高等教育未来的发展方向可参考。“慕课模式慕课模式+课课堂研讨堂研讨”的混合式教学模式，这种教学方式可以充分利用现的混合式教学模式，这种教学方式可以充分利用现代信息技术之长代信息技术之长,弥补传统课堂教学之短，发挥学生学习的弥补传统课堂教学之短，发挥学生学习的积极主动性。大学教师可将在线视频作为教学的线上环节，积极主动性。大学教师可将在线视频作为教学的线上环节，
24、要求学生在课堂外先要求学生在课堂外先“听课听课”，在课堂内则侧重深入的分享、，在课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决探讨和问题解决这种这种“翻转课堂翻转课堂”模式有助于促进教师模式有助于促进教师角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、角色的转变，从一个讲授者、讲解者真正变为学习的激励者、启发者，对学生进行引导式的教育启发者，对学生进行引导式的教育,提高学生的思维和创新提高学生的思维和创新能力。能力。翻转课堂翻转课堂可以加快从以教师为中心、知识灌输为可以加快从以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式转变主的教学模式向以学生为中心的新模式转变,让学校教育从让学校教
25、育从静态知识传授转为动态智能教育。静态知识传授转为动态智能教育。利用利用MOOCsMOOCs理念改革课堂教学模式和方法，是理念改革课堂教学模式和方法，是当今高等教育的发展方向当今高等教育的发展方向。充分利用学校网络教学平台以及尔雅、充分利用学校网络教学平台以及尔雅、乔木、乔木、爱课网等国内优秀的网络学习平台爱课网等国内优秀的网络学习平台。四、下一阶段工作1、课程建设项目要按照、课程建设项目要按照MOOCs的思想建设，并应用的思想建设，并应用到课堂教学中；到课堂教学中；2、每个专业建设项目要安排、每个专业建设项目要安排-门课程按照门课程按照MOOCs思想建设，并实施教学；思想建设，并实施教学；3、教学方法改革项目要有以上按照、教学方法改革项目要有以上按照MOOCs思思想改革想改革;4、所有改革实施计划本学期结束前报教务处教研课、所有改革实施计划本学期结束前报教务处教研课备案，学校将在经费、政策上予以支持备案，学校将在经费、政策上予以支持;5、学校将加大中期检查和结题验收的力度。、学校将加大中期检查和结题验收的力度。