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1、杜甫诗三首教学设计3杜甫诗三首教学设计 教学目标： 1、学问与实力：领悟诗歌的丰富内涵和精致语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美实力。 2、过程与方法：学生反复诵读，品尝感悟，采纳自主、合作、探究的学习方式。 3、情感看法与价值观：充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的宏大。 教材简析：杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛而衰的改变过程，号称“诗史”。这三首诗写于不同的历史时期：望岳写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热忱地赞美了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大理想，历来被誉为歌咏泰山的名篇；春望和石壕吏写于“安
2、史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与怜悯。学习时要专心把握诗作风格的改变。 课前打算： 1、学生：借助工具书解决不懂的文言字词，查阅相关的作家作品及写作背景学问。 2、老师：查阅资料，打算录音机、磁带或制作课件。 教学过程： 第一课时 学习内容：杜甫的望岳、春望 教学步骤： 一、导入： 杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代宏大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会冲突，内容深刻。他的很多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展改变和当时的社
3、会状态。 二、学习望岳： 1、播放录音，学生朗读。留意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。 2、指名读课文，学生相互评议，老师从节奏、语调、情感等方面加以指导。 3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。 4、分组朗读沟通，理解诗歌的竟境美。 （1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山地域之广袤（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。 （2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。 （3）作者当时为什么有这样的理解呢？ 明确：1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游
4、泰山，热忱歌颂了泰山高大宏伟的气概和奇妙秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大理想。 5、合作探究： 诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？ 6、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你”的句式，讲讲你学了望岳的感受与收获。 三、阅读赏析春望 1、学生自由朗读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。 2、学生分组探讨与沟通：这首诗与望岳在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的改变？ 四、创新学习，实力升级 1、学生合作探讨，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组
5、对偶句。（示例：望岳叙写少年志，春望抒尽家国愁）。 2、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条爱护环境的警示语，你能写出这个句子吗？（明确：国在山河破） 3、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。 五、朗读背诵这两首诗。 其次课时 学习内容：石壕吏 教学过程： 一、导入： 从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了改变，今日这节课我们来读一读杜甫的石壕吏。 二、介绍有关石壕吏的写作背景 758年，为平静安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），成功在望。但在其次年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部
6、冲突重重，形势发生了很大改变。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，依据自己目睹的事实，写了一组诗三吏三别，石壕吏就是其中的一篇。 三、诵读品悟： 1、多媒体范读，学生听读。正音正字，驾驭节奏，领悟情感。 2、学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。 3、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内沟通。 4、探究沟通：杜甫曾言“语不惊人死不休”。你认为在这首诗中有哪些惊人之语？试作赏析。 四、创新实践、实力升级： 完成课后练习二。 五、课堂小结： 这三首诗是在作者不同的人生经验中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的改变过程，作者在诗风和诗情上也有了肯定的改变。大家肯定要细细品尝，仔细体会。 六、朗读背诵杜甫诗三首。