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1、初中生物教学工作反思初中生物教学工作反思（精选15篇） 初中生物教学工作反思 篇1 依据教学实践，对初中生物教学做如下反思：1、老师的提问很重要，透过有效的提问能够到达对新旧学问的连接，在教学过程中较好的问题设计能够激发学生的求知欲，所以在老师在备课过程中必需要预先设计好问题方案做到在不同环节中设置难易适度的问题。2、老师在整个教学过程中，不仅仅关注学生学习状况而且要注意学生的思想动态。我们老师在教学中更多的是关注优秀学生的学习状况而忽视学困生的表现，导致这部分学生更剧烈的逆反表现从而使师生间出现冲突，所以在教学过程中要照看全面用不同手段来激发他们，千万不要让他们觉得老师忽视了他们。3、要突出
2、学生的主题地位从注意教法向注意学法方面转化，让学生充分参加到教学过程当中来，从而实现真正好处上的师生间、生生间的沟通、沟通与合作。要做到突出学生主体老师就务必给自己很好的定位，我们在常见的考试中可能已经背离了我们的教化目标，用简洁的分数来衡量一个学生从而把他们看作学习的机器弱化了对他们的情感目标和潜力目标的教化，所以我们首先放下“鞭子”融入他们，让自己成为学习活动的组织者、倾听者、协调者、启发者，切实实现有重学问向重培育学生潜力方面转化(动手潜力、视察潜力、试验潜力、探究潜力、实践潜力、创新潜力、思维潜力、想象潜力、试验设计潜力等等)并要擅长捕获课堂上的信息随机生成出来。4、要重视探究试验的教
3、学，其关键是要教给学生进行探究试验的方法步骤思路，授之以鱼不如授之以渔，对于结果或者结论无须多探讨。5、课堂教学中，老师要学会用教材去教，而不是教教材。也就是说，凡是适应新课程理念的又与学生日常生活实际相联系的资料老师老师都要去挖掘都要去教，让学生到达能利用所学学问解决现实生活中的实际问题，即所谓的学以至用。学生也会在不断的利用生物学问去解决问题过程中学习爱好倍增。6、利用好多种教学手段，课堂教学除了利用好多媒体以外，老师的板书、板画、肢体语言也非常重要，要充分利用起来，另外老师的讲课要有情感的投入。7、老师要常常反思一下自己的教学，反思自己在教学过程中存在的问题以及解决这些问题的有效途径、方
4、法，在不断的积累中才会进步。8、初中生正处于思维的活跃和叛逆时期，所以要加强师生之间的情感沟通与互动，要擅长激发学生不要压抑学生，同时还要关注学生个体之间的沟通。能够说没有沟通，教学就无从谈起。因为教学过程是师生双方共享才智与情感的过程，在沟通中，师生双方共享彼此的思索、见解、学问、阅历，沟通情感与理念，求得新发觉，实现教学相长，共同发展。”说究竟老师的教是为了学生的学，课堂上肯定不允许就学问论学问，要教会学生学习也就是说要把获得学问的方法教给学生。 初中生物教学工作反思 篇2 1、课前反思课堂教学重在打算，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预
5、见性。一是能预料学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必需对教学安排的科学性和合理性进行深化思索，主要包括四个方面：对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，俯视全局;其次，精读教材，把握两点(重点和难点);再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列依次能否干脆作为教学依次。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度安排时，就把教材中
6、的排列依次做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。2 、课中反思课中反思是刚好发觉问题，并提出解决问题的方法，老师要有较强的调控应变实力，刚好反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策略和措施，顺应学生的发展须要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：1、对学生学问学习的反思 生物学问的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作
7、用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题绽开互动沟通，当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时，互动的内容就更进一层。2、对学生实力培育的反思老师在对学生传授学问的同时，进行实力的培育是非常重要的，尤其要重视培育学生的试验视察、思维等实力。如在“叶绿体中色素的提取与分别”试验时，学生发觉用毛细吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等问题，激发学生的创新意识，培育学生的试验实力。3 、对学生情
8、感形成的反思老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。如：“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景美丽，充溢朝气的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香”。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充溢喜悦，那种对美妙大自然的憧憬酷爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续发展的道路”。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学
9、的效果得到优化。3 、课后反思课后反思是当前最常见的反思，它能使老师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深化的思索和总结。老师不仅要对课堂的事务进行客观的描述，对事务的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出探讨方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改进以后的教学。前苏联教化家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个老师都来写教化日记，写随笔和记录，这些记录是思索及创建的源泉，是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思：1 、记“败笔”之处即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因”、“病例”，同时有的放矢找寻“方法”，使之成为以后应吸取的教训
10、，教学就会渐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时，看起来学生都驾驭了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的全部集合。2、 记课堂的胜利之举主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时，染色体行为的改变状况，始终是教学中的难点。笔者在教学中，把困难、繁琐的学问用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减无源难成对;联会形成四分体，同源分别是减”。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。 初中生物教学工作反思 篇3 过去，我们的生物课以老
11、师传授学问为主，学生被动地听、说、看、演、练，这种课看似行云流水、丝丝入扣，然而细致想来，这种被动的学习方式是难以培育学生的潜力、减轻学生的负担、提高学生的学习爱好的生动搞笑充溢活力的生物课是吸引学生自愿、自觉学习生物科的有效途径，怎样使生物课堂充溢朝气，充溢活力，吸引学生，使学生在欢乐中理解学问和提高潜力是每一位生物老师在课改中都就应思索的问题。一、从生物老师的教学位置创建课堂朝气自古以来，三尺讲台就是老师挥洒激情的圣地，但也造成了师生之间不行逾越的鸿沟，因此很少有学生在课堂上不经老师允许敢私自走上讲台的。课堂上老师的站位是焕发课堂教学朝气与活力的重要手段之一。老师始终站位在讲台是讲解，走到
12、学生中间是沟通;定点站位是说教，动态走位是合作。因此，课堂上老师站位干脆影响课堂教学实效，影响学生学习潜能的发挥。老师长时间站在某一固定位置，学生会构成思维定势，导致一部分学生降低学习动机，而且会让学生觉得老师高高在上务必仰视，这无疑构成了一种不同等的关系，会使他们产生压抑感，因而使课堂失去活力。新课程提倡老师是学生学习的合作者、促进者和引导者，是学生学习的合作伙伴。因此，老师重心下降，走下讲台，深化到学生中去，与学生打成一片，和学生一齐沟通、一齐研讨，以同等的姿态参加到教学中去，拉近师生之间的距离，消退师生之间的屏障，透过师生之间、学生之间更多的沟通和探讨，学习气氛就会更加热情，课堂便能焕发
13、朝气与活力。笔者曾在一所条件较差的农村中学听一节初中生物课，老师在讲台上向学生出示人体大脑模型，模型不大，坐在教室后面委实看不清大脑的沟、回等结构，但听说自己的大脑就是如此的结构，学生们都非常渴望有个直观的相识。此时，授课老师拿着模型走下讲台，慢步穿行于同学之间，让他们近距离视察，甚至让学生触摸。原先枯燥的课堂立即变得朝气盎然，气氛良好。二、从生物老师的体态和语言创建课堂朝气课堂学习气氛沉闷往往与老师语言呆板、缺乏活力有关。老师的语言在传授学问、开启心智、培育人格方面起着重要作用，也是活跃课堂气氛、激发学习动机的催化剂。老师语言生动形象、幽默风趣、富于想象则简单引发学习爱好;语速快慢、语调凹凸
14、改变简单给人以兴奋和关注，给课堂带来活力。课堂上老师的举止、神态、仪表、体态同样影响学生的学习心情。老师亲切的教态和恰当的体态语言都能给学生带来良好的学习心境和专心向上的求知情趣。因此，课堂上老师若能做到面带微笑、亲切大方、仪表端庄，并能透过手势、体态和神态感染学生，做到手势潇洒、体态恰当、表情绚丽，加上抑扬顿挫、风趣幽默的语言，学生便能专心回应，构成良好的互动，从而对所学的资料产生深厚的爱好。教学过程中老师要结合生物学问做到讲解引人入胜，提问启发思维，答疑讲深讲透，难点通俗易懂，描述生物概念和原理字斟句酌，生物用语精确无误，结合语调的抑扬顿挫，整个生物课堂定能洋溢愉悦与活力。笔者在中学生物“
15、-Y型性别确定”学问介绍完后进行了这样的讲解并描述：“大家都明白在封建社会里，女同胞们蒙受了很多屈辱，比如做媳妇的生了女娃，想抱孙子的婆婆就会怪她：长了个什么肚子?想绝我家的香火呀?这真是六月飞雪，千古奇冤。此刻同学们明白了生男生女关键在于是-精子还是Y精子跟卵细胞结合，不能把职责都往女性头上推。窦娥们，你们最终推翻了压在自己身上的大山翻身得解放了，可喜可贺呀!-(女学生名字)，作为女性的一分子，你认为最就应要感谢谁呀?是的，我们要感谢孟德尔和摩尔根两位老人家。没有他们可能就没有这天的遗传学。以后，生孩子没生到让婆婆满足的小珍宝，你们就跟她讲：不是我不留意，是你儿子太大意!能不能这么说呢?男同
16、胞们，人家怪到你们头上来了，你们作何反应呀?老天，冤枉呀!冤枉!女同胞们，已所不欲，勿施于人哟!为什么这样说呢?我们一齐来探讨一下生男生女取决于男性这句话是否正确”男女声的变换加上惟妙惟肖的表情、姿态，引发了阵阵的笑声和掌声。肃穆的科学理论在简洁开心的气氛中被溶化渗透到每个人的血液中。三、让多媒体协助教学创建课堂朝气随着网络和多媒体技术的快速发展，多媒体技术被广泛应用于生物课堂教学。多媒体在协助生物教学的过程中，虽然重点资料滞空时间短、页面更新快、学习再现效果差等不足，但它能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，把抽象、困难的生物学学问转变成生动活泼的文字、图像、视频，使动画与视听相结
17、合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激。课件中的资料会给学生带给独特的视角、清爽的画面和精确的动态过程，这不但给学生带来了新的视听效果，而且可提高学生的学习爱好和学习效率。例如有丝分裂和减数分裂过程，学生难以透过语言的描述来理解，假如在讲解过程中能结合课件进行动态演示，就能够加速学生的理解进程。再比如光合作用的过程，即使透过静态的图示学生也无法完全理解，而利用光反应与暗反应的循环过程动画软件，不仅仅提高了学生的学习爱好，更加深了他们对这部分学问的理解与驾驭。适当运用多媒体课件对提高课堂教学效果，激发课堂活力明显有着非常独特的作用。四、用教学策略焕发课堂活力课堂气氛沉闷，往往与老师缺乏教学策略有关。
18、课堂上老师们若能依据学生课堂表现，实行有效策略，激发学习欲望，就能让学生想学、能学、会学和坚持学，从而使学生表现出高度的学习热忱，使课堂充溢朝气与活力。1、问题导学，以问激活布鲁纳的发觉学习理论认为，在学习时老师不要把教学资料干脆告知学生，而是向他们带给问题情景，引导学生对问题进行探讨，并由学生自己收集证据，让其从中有所发觉。因此，课堂教学中要充分发挥老师的主导作用，不断设计导学问题，以问题引导学生阅读、思索、探究，以问题引导学生沟通与合作，充分挖掘学生学习的专心性和主动性。当然问题设计要建立在学生学习的内在机理上，学生才会产生在学习内驱力基础上的想学，假如老师设计的问题学生一个也不会，或者老
19、师设计的问题学生全会，那么这些问题就是无效的问题，不能激发学生学习热忱。例如，老师在讲完“植物对水分的汲取和利用”后，设计并布置这样一道题：下图是某一植物细胞，请分析该细胞所处的状态。本题是一道开放题，从相对静止的观点看，该细胞可能处于一种即时的动态平衡状态;从运动的观点看，该细胞可能正处在质壁分别的过程中或者质壁分别复原的过程中。开放的试题，开放的答案，源于课本却又略高于课本，给学生带给了一个宽敞的想像空间和展示学生自身水平的舞台，促使他们绽开思维，主动探究，从中得到丰富多彩的答案，并大大激发了学生的求知欲望，从而取得课堂教学的预期效果。2、延长问题的确定时间针对学生设计出的问题，老师不能立
20、即把答案告知他们，而应留意留给学生足够的思索时间，让学生对问题产生深刻内省和反思，从而引导学生思维在较深层次上的涌动，这样有利于学生集中留意力，提高回答效果，增加学生的学习自信念;也有利于创建学生思索的宽松的课堂气氛。老师不能把学生的头脑当作要被添满的容器，不给学生思索的时间和空间，就应尽量使课堂上每一位学生的思维都在专心地活动着，让每一位学生都不能闲着。3、老师主动示弱心理学探讨告知我们：每个人自身存在的潜能是巨大的，每个人只要充分信任自己的潜能而且能不断地开发自己的潜能，往往都能取得预想不到的胜利。老师要为每一个学生营造一个充溢关爱、同等自由、敬重互谅的学习氛围。因此老师应激励学生多思善问
21、，从不同角度思索，从而发觉新问题、提出新问题;假如课堂上遇到意想不到的问题或状况，老师又不能马上做出确定或处理时，我们就应主动示弱，承认自己的不足，或请学生帮忙，或延缓回答。这样不但不会降低自己的威信，相反学生会认为你亲切、随和，简单与你接近，也会消退畏惧心理，敢于发表自己的看法及其奇思妙想。甚至课堂上针对老师预设的问题或是在学生学习过程中生成的问题，老师能够在学生面前主动表现出茫然不知，主动表现出须要帮忙和解决的“窘态”，以满意同学们好胜心，铸就学生的成就感，提高他们的学习兴奋性。4、进行课堂检测课堂上让学生带着任务学习，比无压力、无任务驱使的学习效率高得多，适当进行课堂的学习检测，学生上课
22、才能专心地学习、记忆和巩固，从而使课堂表现出勃勃朝气。5、即兴活动老师要依据课堂上的学习气氛，主动创设学习情境，如小组竞赛、即兴演讲、黑板板演、动手制作和开展嬉戏活动等，目的是有效地调动每一位学生的学习专心性和主动性。如在学习了植物的新陈代谢后的总结过程中，老师提出了一个问题“给你一亩水稻田，怎样才能提高它的产量呢?”让学生依据学过的学问或者家里栽培花卉、农作物的阅历提出合理的措施。学生经过思索后，纷纷提出了他们认为可行的方法，老师趁机引导大家对这些方法进行点评和生物学原理分析，并刚好对学生的闪光点进行表扬，不足处或不甚理解的学问点立即进行讲解，较好的体现了老师的主导作用和学生的主体作用，课堂
23、气氛非常活跃，师生情感非常融洽。再如，学生在学习免疫的相关学问时对传染源和病原体两个概念的理解比较费劲，我就在课堂上临时采纳了一个小嬉戏，先请一个学生到前面来，手掌上涂上许多粉笔灰，然后让他与下面的学生去握手，有的学生很大方，主动站起来跟他“友好”一下，有的则比较羞怯，不愿与他握手，然后我请学生用传染病学中的概念来分析这个行为过程中每个同学所扮演的主角，学生很快就明白了：粉笔灰代表病原体，手上有粉笔灰的同学代表传染源，与他握手的同学称为易感人群，而不愿与他握手的同学则表示他们远离传染源。嬉戏虽然简洁，但它会使困难的脑力劳动变得不再是一种负担，而是一种愉悦的体验，是一种主动建构学问的过程，是一种
24、能够构成无意记忆的过程。这种方法要比老师讲、学生背有效得多，也简洁开心得多。五、用教学机灵促进课堂朝气教学是现场直播，课堂会因不行测因素的出现而波澜起伏，它须要老师正确而快速地做出确定并妥当处理。“老师为之教，不在全盘授予，而在相机诱导。”“诱导”前加“相机”两字，说明白“诱导”胜利与否关键在于“相机”是否刚好。这就要求老师务必具有教学机灵这一基本潜力素养，在课堂上能驾轻就熟地捉住一些稍纵即逝的教学时机，将教学资料刚好地与当时的环境氛围相联系，不仅仅能掀起学生求知欲望的高潮，而且能使老师的创建才能和创建乐趣在这些活的情景中得到发挥与体现。有一天，课堂上正在组织学生探讨微生物与人类的关系，突然一
25、位同学打了个很响的喷嚏，可能一些飞沫溅到了同桌的书上，同桌一边找餐巾纸擦，一边小声嘀咕，引得好些同学瞻前顾后，那位剧情的制造者满脸茫然的看着我，我灵机一动。师：请同学们联系实际思索，在我们的生活和学习中有哪些做法有利于提高卫生意识，预防有害微生物的入侵?生：不随地吐痰、勤洗澡换衣。生：饭前便后要洗手。生：不在地摊上购买不洁食品。生：在教室里咳嗽、打喷嚏最好用餐巾纸捂住口鼻，以防飞沫乱溅，传染流感和非典等呼吸道传染病。这位老兄还没说完，教室里响起了掌声，打喷嚏的那位同学的掌声显得尤为热情。之后，我补充：当人咳嗽、打喷嚏时，气流会把口腔和鼻腔中的黏液带出很远，黏液中的水分很快蒸发，其中的细菌及其芽
26、孢就会随着气流四处散布，威逼他人的健康，所以我们在任何时候咳嗽、打喷嚏都应运用手帕或纸巾，并且避开干脆应对他人。一个咳嗽成了这节课的活化剂，它使得课堂气氛鲜活搞笑、生动可听。六、整合有效的教学资料焕发课堂活力实践证明，教学资料与学生已有的学问阅历关联越多，学生越会对教学资料感爱好。课堂上老师要有意识地整合学习资料，力求当堂学习资料和学生原有的学问阅历挂钩。如在学习中学生物资料时，老师有意识地把初中生物的学问整合在学习资料中，专心调动学生学习的参加性和主动性。学习“神经调整”可联系“科学用脑”，学习“被子植物的双受精”时应先复习“花的结构”等等。同样把课本中的资料和学生的生活体验结合起来，也能激
27、发学生的求知欲望。如学习“无性生殖”可联系果树的扦插、嫁接，学习酵母菌的学问可联系家庭中的酿酒、发面，还有像农作物的秸秆还田、一年多茬、无土栽培，像禽流感爆发、艾滋病肆虐，像苏丹红鸭蛋、多宝鱼事务等食品平安等现象和问题能够让学生阐述观点或说明现象。总之，教学中老师应多联系社会现实，多用生物学的原理和方法去谛视和解决社会生产与生活中的问题，从而引发学生对生物学的应用价值的认同，焕发学习热忱，调动学习专心性，使课堂教学生气勃勃，学生爱好盎然。 初中生物教学工作反思 篇4 生物学作为一门自然科学，其教学必定要和自然实践相结合。特性对于农村的学生来说，许多基础学问是他们所熟知的或乐于明白的。因此，这也
28、就成了农村生物教学的一个特点和优势。一、学生在农村实践中可获得生物学学问首先，形态结构方面的学问。植物的六大器官的形态结构在农村生活中都能得到视察。而一些常见动物特性是昆虫纲和脊椎动物的形态结构学问也可在学生的日常玩耍、嬉戏和对一些动物的宰杀中得以视察和学习。再者，生理方面的学问。在农作物的种植和果蔬的培植中，学生可学习到一些植物生理学方面的学问。比如，种子的萌发和休眠，水和无机盐的汲取，光合作用等。而在家畜家禽的喂养中，则可获得这些动物的生理特点和生命活动规律等学问。二、生物教学和农村实践相结合的作用第一，能够提高学习的效率。在初中生物教学中，有许多难点仅从理论上讲解是很难让学生理解和理解的
29、，只有透过试验和实践才能较好的驾驭。而在农村试验条件较差的状况下，联系生产、生活实际进行讲解，则显得尤为重要了。讲种子的休眠，我们能够让学生联想种黄瓜时要清洗种子，去掉抑制物质的状况，这样就能很快地理解了什么是休眠，也就大大地提高了学习效率。其次，能够培育学生的学习爱好。在教学中，我们能够多讲一些与学生所熟知的生产生活相联系的资料，如棉花为什么要打顶，为什么有的黄瓜花、葫芦花不结果，鸡为什么要吃少量的砂粒，为什么蝙蝠能在夜晚飞行等等。透过这些问题的学习，就能让他们相识到学习生物学的好处，从而激发他们学习生物学的热忱，调动其学习的专心性。三、农村实践和生物教学的详细结合在教学中，我们要在各环节结
30、合农村实践学问进行教学，并应留意一些问题。首先，利用常见的生活学问导入新课。比如说，讲无机盐的汲取夕时，我们能够这样导入：“同学们，大家明白我们种庄稼为什么要施肥吗?玛困过这样一个简洁的问题，就紧紧地抓住了学生的留意力，使学生用心地听讲，从而到达了目的。其次，在讲授新课时，要利用一些生产生活常识讲解某些抽象问题。比如讲“条件反射的建立”，我们能够联系家庭喂鸡的阅历假如我们每次喂鸡前都唤它或敲食盆，那么时间长了，当你一唤它或敲食盆，鸡就会跑到你身边来徕加以说明，由这样一个例子，就能使学生简洁开心地驾驭这个问题，并能引起其学习的爱好。再者，我们要激励学生在日常生活中，勤于视察，擅长视察，并要勤于动
31、脑，尽可能地把一些生活现象和生活阅历与课本学问结合起来。比如说叶序，青蛙的皮肤，年轮，壁虎捕蚊，农作物的浇灌施肥”果木的嫁接等最终，值得我们留意的是，要向学生讲清一些生活常识中错误的相识。日常生活中有一些问题，人们的习惯看法或说法是错误的，这会干脆影响到作为孩子的学生。如“菊花”不是一朵花，而是花序，不同植物及不同生长期对无机盐的需求量是不同的，而不是简洁的“巧种不如愣上”;鱼体内的气泡是鱼缥，不是膀胧;猫捉老鼠是一种本能，而不是猫有意为我们除害;小麦种不是种子而是果实;粪便并不是排泄物等等。总之，我们在初中生物教学中，应依据农村学生的实际状况，有针对性地联系一些农村的生产生活实践，这样就能够
32、调动学生学习的专心性，提高学习的效率。并且还能够培育学生独立思索的潜力，把学到的学问详细运用到实践中去，努力实施素养教化。 初中生物教学工作反思 篇5 生物学作为一门以试验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展改变的这天，我们每一位生物老师应不断转变教化观念、更新教化思想、改革教学模式、改善教学方法和手段，使学生具有扎实的基础学问、科学求实的看法、敏捷多变的思维方式和剧烈的创新意识。这就要求我们老师在教学的过程中，不断地进行教学反思，然后在应用到课堂教学中去。结合20_年的生物会考试卷，我觉得就应从下面几个方面做好生物教化教学工作。一、明确教学目标初中生物科学
33、的教学对象是面对全体中学生的，他的目的并不是要培育生物学家，培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基矗也就是说，初中生物教学的目的是全面、基储科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是一向以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选取与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号安排的专题讲座，
34、在拒绝毒品时会让学生观看中国拒绝毒品的宣扬片等。总之，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养的教学理念为指导。二、夯实教学学问。会考学问点比较简洁，比较全面。这要求我们在平常授课的时候，对于每一个学问点老师都要把握好，概念明确，条例清楚。比如20_年初中生物会考试卷第44题关于人体肺泡处气体交换后的血液改变。第48题人体尿液构成的两个过程，重汲取作用发生的主要场所等等。这些学问点都是教材中重难点，假如老师在一起先授课就没有讲清晰，或者学生没有仔细听，这个学问就会出现混淆。那么在备课的时候老师就要注意授课方式，是自己讲?还
35、是学生先学?是比照课本?还是运用模型?是用传统的讲课模式?还是用多媒体进行教学?这都要老师自己结合自身的特点和学生的特点，选取一种比较适合的方法。当然任何一种方法都能够把课上下去，但效果是不同的。三、注意联系实际初中生物教学的目标是让学生获得关于生命活动基本规律的基础学问，了解并关注这些学问在生产、生活和社会发展方面的应用。生物学的教学过程就是学生的相识过程，在这个过程中就应依据生物学科的特点，很好地贯彻这一相识事物的规律。即在传授书本理论学问时，要和客观实际结合起来，使学生在理论与实践的结合中来理解和驾驭学问。同时还要引导他们运应所驾驭的学问去解决各种实际问题，培育分析问题和解决问题的潜力。
36、在平常选取一些联系实际的小材料，恰当地利用到教学中，既活跃了课堂气氛，又可引发学生深厚的爱好和求知欲，使学生主动地探究新学问。例如，讲“人的性别遗传”时，引用一则消息：“英国北部有个女儿村，该村妇女所生的孩子全为女孩，这是什么缘由呢?”学生们听后，怀着极大的爱好想明白生男生女的奇妙。这样创建良好的问题情境，集中学生的留意力，从而调动学生学习的主动性。如讲“禁止近亲结婚的缘由”时，给学生补充了一则短文“达尔文的缺憾”，在短文中叙述达尔文一生中最大的缺憾就是和表姐玛丽结婚。近亲结婚，祸及子孙。聪慧的达尔文和漂亮动人的玛丽生下了十个孩子，个个体弱多病，有三个很小就夭折了，其余的七个子女都不同程度地患
37、有精神玻听后，学生们对近亲结婚的严峻后果有了深刻的印象，对所学学问的理解更加透彻，进而也增加了学生对我国婚姻法中禁止近亲结婚好处的相识。这些资料使学生对生物课产生了深厚的学习爱好，课下许多学生都在专心探讨，立志学好生物课，为解决我们人类所面临的一些重大难题做好打算。在会考试卷第55题的血常规检验报告单，在学生明白血液组成成分的基础上，运用所学学问，简洁确定血常规改变，从而进一步加深对血液这部分学问理解。四、加强情感教化在生物课教学中，除了挖掘教材中的资料外，还应适当的完善学生的人格，加强学生的社会职责感。为了增加学生的环保意识，在讲“环境爱护”时，介绍全世界约15亿人饮用被污染的水，约1000
38、万人死于水污染，每一天约有800人因呼吸污染的空气而早亡因毁林，每年至少有一种鸟和哺乳动物或植物灭亡。从事例中，学生们深刻地相识到破坏自然环境所带来的严峻后果，由此唤醒并增加学生爱护自然、爱护环境的社会职责感。随着人们生活水平的提高，室内装修已是农村、城市人司空见惯的现象。但是殊不知，它在带给人们舒适享受的同时，对人身的健康造成了损害，因室内装修造成癌变时有发生。老师可依据这种现象，引导学生思索，其原理何在?经师生一同探讨分析，得知：由于现代装修材料中内含超多的有害物质，这些物质使人体中的某些细胞发生癌变。因此，新装修的居室，不宜居住，务必经过长时间的通风才行。学生透过探讨增加了生活常识。每年
39、还应在“国际环境日”、“爱鸟周”开展丰富多彩的教化活动。这样就将生物学的相关学问与现实生活有机地结合起来，提高学生解决实际问题的潜力和环保意识。五、训练常规试验技能由应试教化转轨于素养教化，提高学生潜力是其中的一个重要方面。其培育途径主要是透过生物试验来实现的。初中生物试验包括视察潜力、试验操作潜力、分析试验现象潜力、试验设计潜力、综合应用潜力。因此，组织好试验教学有着相当重要的作用。今年暑假大家都做了20_年的生物会考试卷。每年的会考题目其实就是下一轮考察的方向标，由于初中生物的地位因素，所以大部分老师都抱着我只要把学问点“灌”下去的看法进行日常教学，尤其是对于试验部分得学问，但是在今年的试
40、卷中有关试验部分就占了15分，主要是考察了试验设计的原理(第75题)、显微镜的运用(第72题)、装片的制作(第74题)、气孔的视察(第71题)、食物的鉴定(第73题)、画细胞结构图(第81题)、试验结果的总结(第82题)，不难看诞生物试验在今后教学中的重要性。作为一名一线的生物老师，对于试验课的开展总感觉有些头疼。因为许多状况是，在教室上课时学生与老师的互动以及课堂纪律都很能协调，但是一进入试验室，学生马上像撒缰的野马，任你老师说什么他都不情愿将眼神对着你，试验室也无法宁静下来，这其实是孩子的新奇心在驱使着就应是一个好事，但是这时候学生可能对桌子上的仪器叫什么名字，该如何正确运用还不清晰呢。今
41、年上半年我们组支配徒手切片及视察试验，出现了几乎每节课都有玻璃试验仪器损坏现象，尤其是几节试验课连上，中间没有时间挨个检查时，状况更加严峻。所以许多时候老师都不情愿去试验室组织教学。我觉得，试验教学的开展，要专心利用班级成员，加强组织纪律教化，预习试验学问，熟识试验过程，要有实事求是和探究精神，要关切爱惜教学仪器，节约试验材料。例如：“视察蚯蚓”的试验，在试验课起先时，可联系生活实际，设问：夏天大雨之后，蚯蚓为什么会爬到地面上来?蚯蚓通常生活在什么样的环境?蚯蚓是怎样运动的?你能辨别蚯蚓的前后端吗?依据是什么?蚯蚓有哪些形态结构特点与生活环境相适应透过几句问话引起学生剧烈的探究爱好，他们做起试
42、验就特别仔细，视察就特性细致。再比如会考试卷上的第75题唾液淀粉酶消化淀粉的试验，这个试验是个比照试验，在试验前，就务必让学生了解试验过程，自主的设计试验，老师专心参加指导。试验过程中重点指导每一个小组的一个成员，然后再让他去指导其他成员。这样学生驾驭较快，老师又能够掌控全班。总之，初中生物学教学要求我们老师要面对全体学生，提倡探究学习，提高生物素养，围围着这个目标，我们专心思索，找寻更好的方法，让学生在生物的舞台上有着更精彩的表演。 初中生物教学工作反思 篇6 本学期来，生物教化教学工作始终本着以人为本的教化教学理念，为适应新时期教学工作的要求，仔细学习新课程理念，仔细备课、上课、听课、评课
43、，刚好批改作业、讲评作业，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，深化课堂教学改革，仔细落实课程安排，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推动素养教化，较好地完成了教化教学工作任务，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将本学期的教化教学工作状况总结如下：1、转变生物学教学观念，坚固树立新课程理念，明确生物学教学的功能和目标，激发学生学习生物学的爱好，设法把学生的学习爱好保持下去并转化为学习动力，从而培育正确的学习方法。在详细的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。仔细探讨课标和新教材，充分相识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬特性，仔细
44、钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，仔细备好每节课，提高自己驾驭教材的实力。2、运用教学规律，发挥学生主动性。学校教化的目的不是培育复现型人才，而是创建性、综合性人才。因此，在中学生物学教化中，老师除了进行学问教化外，还要特殊留意过程教化和学法教化，逐步培育和考察学生，使学生学会学习、学会思索，从而提高文化科学素养。变更教学观念，运用教学规律，切实发挥学生学习的主体作用。改进教学方法，创设生动好玩的课堂气氛，让全体学生都参加进来。按课标的要求，突出重点，突破难点，精讲多练，扎扎实实落实好基础学问，方法敏捷多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思索
45、，不要一讲究竟，要因学论教，而不要因教论学，要注意变更教学方法，变注意学习结果为注意学习过程。3、加强试验教学，培育学生的试验操作实力。生物学是一门以试验为基础的自然科学，如何进行试验教学，提高试验教学的效果，是我们全体生物学老师须要深化探讨的问题之一。然而，由于多数学校试验条件不足，许多课本规定的学生试验都没做，有的甚至连演示试验都没做全，学生的试验实力普遍较差，这种状况越来越不适应课程改革的要求。驾驭试验原理、设计试验方案、熟识试验步骤、辩析试验现象、表述试验结论是我们在今后试验教学中要引起重视的几个方面。我们要克服注意试验讲解，忽视实际操作：注意试验验证，忽视试验探究：注意试验结果，忽视
46、试验描述等教学现象。依据本校的实际状况，想法设法创建条件做好课本中的每个试验，让学生亲自动手做，变更用录像、演示试验等代替学生试验，更不能用讲试验代替学生试验。4、重视基本概念和基本规律的教学，重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，培育学生运用基础学问解决实际问题的实力，培育学生创新意识。生物学学问，既是以生活为基础，从生活中来;学到的学问，也是为了更好地生活。因此，在生物教学工作中，我很重视从学生的生活动身，激发学生对生物学的爱好，学问从学生的生活中来，从学生的生活中去也体现在一些特别的时候。如在讲到生物与环境时，我联系那时生活中的缺水现象，引导学生思索水对生物的影响，这样节约
47、用水的观点也会随着他们的思索而诞生了。又如讲到病毒这一内容，我就介绍了一下禽流感，然后让学生结合当时的禽流感以及上一年暴发的SARS，谈谈自己的看法，这样，既激发了学生对生物学的爱好，也增加了他们对个人卫生、环境爱护的相识。而且通过这样的课，我也发觉学生对生活中常发生的、对病理等方面特殊感爱好。5、变更学生的学习方式，让学生主动参加教学过程，变学生的被动学习为主动学习，重视学问的形成和发展的过程，启发学生通过学习发觉问题并提出问题，从而加深对所学学问的理解，并学会应用。对于生物课的教学，我采纳系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外活动中，我都以培育学生实力，提高学生的素养为目标，力求让生物教学对学生的成长和发展起到更大的作用。6、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教化技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参加的教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生供应线索，尝试和思索的机