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1、教学反思 集体备课 推进课改整体开展校本教研的应对策略浙江省临海小学 褚鹏飞我校自开展校本教研以来，努力构建民主、开放、高效的教研机制，调动全体教师的积极性与创造性，开展以校本教研 优化群体教师专业化素质提高的实践的课题研究；进行“阶梯性校本教研”的实践探究；有针对性地解决学校教育教学尤其是课程改革过程中的各种具体问题，同时努力将学校建设成为学习型的组织，引导广大教师形成一种新的职业生活方式在研究状态下工作的行动研究，建立临海小学校本教研网络制度，奖励评价措施，成立了“学校教育教学管理委员会”、教研大组、教研组、任务小组，有组织、分层次的促使教师在实践中学习、反思和研究，把帮助微度十时毫教师形
2、成反思习惯和研究能力作为校本教研的突破口。一、反思应贯穿校本教研始终，反思能力并不是与生俱来的，而是伴随着具体的教学实践和教学研究而形成和发展的校本教研第一点强调的就是教师的自我反思。为什么把反思摆在第一位呢？因为只有教师自己才能改变自己，每个人都是用自己的头脑指挥自己的双手，而不是用别人的头脑指挥自己的双手，任何人只能启发他们思考，促进他们思考，给他们点拨，给他们引领，但是，路还是要由他们自己走的。课堂上，教师的教学行为只能是他自己的教育观点和素质的反映，别人谁也无法代替，全国著名的小学数学特级教师吴正宪认为：教师要不断的进行学习、反思和总结。上海建平中学校长冯恩洪也曾说：我们虽然不能像圣人
3、那样“吾日三省吾身”，我们至少应该做到“吾日一省吾身”或“吾三日一省吾身”。而我们相当一部分教师缺乏学习、总结和反思，特别是工作在一线的教师的教育教学工作十分繁重，每天必须面对各种各样的教育教学问题。不少教师固守自己多年积累下来的所谓的“经验”其实是不一定符合当然教育规律和学生身心特点的一些错误的做法。他们很少反思自己工作的成败得失，只是机械的日复一日，月复一月，年复一年的重复自己的工作，面对新形势下的各种教育教学问题，他们无动于衷，大多数时间，只能疲于应付，头痛医头，脚痛医脚。基于以上现实，我们决定从以下几方面促使教师写教学反思：（一）对全校教师进行怎样写教学反思培训有些教师写教学反思，但不
4、知从何反思，抓住哪些问题反思，我们运用双休日请专家来校讲座，每周三夜利用学习夜，让骨干教师、名师谈教后体会，辅导教师怎样写反思，并对教研会后的各节课进行点评，让大家再反思。（二）从搜集、书写教育案例着手，促使教师形成反思意识，培养其反思能力所谓教育案例，就是教师对自己所实施教育教学行为的过程及其产生的教育教学效果的反思。教育案例是教师教育教学生活中接触最多的，某种程度上教师就是教育案例的创造者，如此丰富的教育资源，我们的教师却常常视而不见。吴正宪老师认为，教师一定要做个有心人，只有这样才能捕捉到丰富的、鲜活的、有创意的案例，通过案例分析，才能不断的升华自己的思想，使自己的教育理念源于实践又高于
5、实践。我校要求教师注意收集自己教育教学过程中的教育案例，并将其中有价值的及时记录下来，每个教研组每年编一本教学案例集，把有价值的案例上校园网供全校教师共享、借鉴。（三）开展有效教科研活动教研组开放周活动；常规课堂教学研讨活动；主题学习研讨活动；新课程理念座谈活动；送教下乡活动；案例研讨活动。要求教师写体会，积极反思。（四）学校每学期专门组织了二次素质教育案例交流活动。我们把评选出来的优秀案例在全校教师中交流，并上送教研室，案例中真实的事例，“作者”从中悟出的道理，得到的经验或教训是十分珍贵的，值得细细体会，慢慢品味，此外，其他教师听了也会引发共鸣，得到启示，学习借鉴。（五）学校建立教师教学历，
6、促使教师教学反思教历作为一个整体，包括一位教师在其整个专业生涯中的教学情况记录，一份完整的教历应包括如下内容：1、一般项目：包括时间、科目、班级、学生情况等；2、课前计划，主要是教案的内容；3、过程描述（课堂教学情况），这一部分内容是教案所没有的，主要包括四部分内容：过程记录。由其他教师或研究人员记录的课堂教学过程、录音、录像等；时间分配记录。各个教学环节实际所用时间；调整记录教师根据教学进展中情况，临时改变计划的原因与分析。课堂管理与辅助教学行为记录。4、课后反思在以上的几种办法上，我校为使教师有时间、有精力投入到课改中去，投身到校本教研中去，全心身投入到教学中去，解决教师家庭后顾之忧，开办
7、好校食堂，让每位教师家庭三口之家全部到学校就餐，减轻教师家庭负担，不用唱家庭做饭“五部曲”。二、教研组活动的核心内容-集体备课为突破口，努力提高备课质量，校本教研是一种基于教师个体自主思考基础上的合作研究，集体备课正是这样一种“基于教师个体自主思考基础上的合作和研究”。怎样有效地提高集体备课质量是我们近年来校本教研的重要内容，经过一段时间的尝试和探索，我们对集体备课的程序作出了具体明确的要求。（一）、时间，在寒暑假，每位教师先领到教科书和备课用书，放假前一周在家钻研教材，再由骨干教师、年级组长、教研组长，重点分析教材，然后分配课题内容，假期各位老师独立在家备课，开学回校后讨论交流，而后重点课时
8、有争议的进行“微格教研”大家讨论定格，最后教后小结或“课后回放”即独立钻研-骨干分析-分配课题-独立备课-讨论交流-课堂调控-教后反思。每学期之初，全校的各个教研组将学期教学内容统筹安排，严格按照集体备课程序逐一落实。具体做到“三定五统一”即定时间、内容、中心发言人；统一教学目的、重难点、知识与技能、过程与结果、情感态度价值观的内容与要求，与新理念依据，写教案的要求：即有课时内容、教材与分析、课堂练习、课后作业（与减负提质相一致，做到“新 话 实”）教法与学法指导、上课师生活动、理论依据、教后反思或教后小结（教学回放）等、做好课件发到校园网上去共享，学期结束后装订成教案集、反思集。在教学实际中
9、发现教学难点，共同多角度分析，有时开展课堂观摩，主要用于组织教师参加上课、听课、评课、总结，集体攻关解决困难，重点疑难作为个案研究，善于发现教师课改中的闪光点和存在的问题，并一起进行总结和提炼，使教学研究过程真正成为“发现问题分析问题共同汇诊解决问题推广应用”的互帮互学共同发展的过程。在实际教学中突出疑难问题作为课题来研究，课题来源于教学实际中。研究方式：问题引入形成方案实践体验研讨交流观点展示，促使教 研 训“三位一体”有时请专家来校引领，形成以教师个人、教研组、专业人员为核心要素的“三位一体”整合模式的探索，合作备课+相互观摩+反思型说课+参与式评课+专家点评，做到四个协作即教师与教师之间
10、的协作；教师与专业人员的协作；学科与学科之间的协作；学校与学校之间的协作。以课题带动课改、科研兴教、科研兴校、科研兴师等教育理念和策略的确定，向教科研要质量，向教科研要成效，向教科研要品牌已成为我校教育发展的主旋律，学校建立自己的教学问题库，问题从集体备课中来，让教研组的教师能根据自身的实际选择问题作为课题。遇到什么问题就研究什么问题，形成人人在研究，组组有课题，全校成体系的局面，同时建立课题研究制度，着力抓好课题领导小组教研组备课组的教科研机构和总课题子课题小专题的课题网络建设，实现对课题研究的层层分解，层层落实，结题奖励。着力抓好“制定方案过程检查阶段总结资料积累”的过程管理，避免学校课题
11、研究虎头蛇尾，流于形式。从近一段时间的实施情况来看，我们深切感受到高质量的集体备课是提高教学质量的有效保证，它的好处已渐渐凸出。1， 减轻了教师的负担，有效的改变了教师由于时间和精力有限，备课质量无法保证的局面。采取集体备课任务很少，教师可以因先前备几节课的时间深入一课教材，从搜集资料到钻研教材，从设计教学过程到了解学生情况，从布置作业到板书设计，从教研组研究到进行课堂教学实践、书写教学心得都有了充实的时间。尽管一段时间教师备课减少了，然而备一课的质量有了很大的提高。2， 集体备课可以促使每一位教师的备课能力不断的提高。3， 集体备课有效的集中了集体中的每一个成员的智慧切实保证并提高了课堂教学
12、质量。三，为了使集体备课有效积极的开展，学校也制定了各种制度。（一）、教研组集体备课活动记录。每一次的校本教研活动都要求教研组认真详细的记录，并作为考评教研组长工作绩效的依据之一。（二）、创新教师评价模式，引导教师专业发展。我校开展把教师评价分为：（1）行为评价（教育、教学、师德），（2）成果（作品）评价，学年必须有一篇论文，一篇案例，参加一个课题研究，（3）学生、同事、校长、家长评价，（4）三级骨干教师（希望之星，学科带头人，教师骨干）评价，并把各教研组教师捆绑在一起评价进行先进教研组评价。体现了评价主体的多元化和评价的多样化，发挥了教师评价的激励和导向功能 。（三）、全校建立教师发展机制，
13、开展课堂教学“达标创优”活动。按以“学习树标学标达标创优”的程序，开展推门听课制听一般教师上随堂课教研活动周、听实验教师上研究课、听骨干教师上观摩课、听优秀教师上示范课，着力抓好教师“过关课研究课观摩课示范课”的研讨活动，实现教师从“一般教师骨干教师学科带头人”的转变，从教书匠型向研究型、专家型教师的转变，逐步选拔出一批各级名师。（四）、建立校本教师考核制度，促使校本教研开展。 全校各教研组参与的“四线三课”型校本教研活动。四线是两条工作线（教导处、教研室）和两条发展线，即透过各级各类教研网络和教师个体参与的活动，促进教师的发展，促进学校的发展。三课是校本教研活动的三大主要模块即（含个体备课和
14、集体备课）活动、研究课活动和课题研究活动，具体措施如下：1， 学校建立创新制度。采用个人反思式、互动参与式、案例分析等多种学习形式，开展课改通识、课标解读、教材分析等集体备课活动，组织上好研究课、示范课、展示课，组织写好课改日记、课改反思、课改论文，组织讲好课程讲座，让教师在开展自己的教学研究，解决自己的教学问题的过程中学习、实践、反思、交流，进行专业自主，实现教师专业化发展。2， 指导教研组改革课堂教学，开展上研究课活动，着力推行“学习备课说课听课评课议课”的教研模式，具体做法是：一人组织，全体学习，一人主说，大家补充，一人执教，全组分工观察聆听，一人主评，集体评议，同时着力开展上一堂好课活
15、动，每学期每位教师自选一个课时，充分体现自己的教学理念和教学特色风格，充分发挥自己的教学水平和教学特征，以教师本人开学提出申请，教导处安排在本校进行展示，学校对每位教师的这节“好课”建立相应的文本资料（教案、说课稿、教研组教师评课记录、学生评价意见、教师自我反思记录等）有时还建立课件及音像资料，存放在校园网上供全校教师共享。四，教学反思和集体备课实践活动开展的成效办学以来，教师参加省、地、市比赛获奖多：97年我校教师（冯伟、林莉、董宁萍、单明芳）参加台州市教学能手比武获教学能手，学校获能手教师的比例之多名列台州市第一；98年，参加浙江省实验学校教改之星比赛叶晓青获金奖，陈佩莉获铜奖，一校两名获
16、教改之星是浙江省第一；99年参加台州市教坛新秀比赛，董宁萍以第一名的成绩获省数学教坛新秀，单明芳获省语文教坛新秀，一校同届获二名省教坛新秀，台州市第一、99年在温州瓦市小学举行，单明芳参加浙江省思想品德优质课比赛获二等奖；2000年临海市进修学校举办的语文、数学教学素质大比武，朱希萍获数学第一名，王美玲获数学第二名，朱勤芳获语文第一名，参加台州市比赛，朱希萍、王美玲、朱琴芳获台州市二等奖，朱希萍、王美玲获省三等奖，一校有三人参加并获奖台州市第一；2001年参加临海市各科教学大比武，我校有付崇军、金丽月、徐向阳、洪志虎、张丹玲、张益斌、董秋琴、杨敏春、周黎明等十一名获能手，占整个临海市获奖数的三
17、分之一多，是全市获奖最多的学校；2001年，临海市名师评比，尤崇军、朱勤芳、陈佩莉、金丽月、泮华梅、董宁萍、虞林娜获名师；2002年参加临海市中学高级评选，我校袁继强、褚鹏飞、陈佩莉被评上中学高级教师，占当年全市中学高级小学线的三分之一，名列全市第一；2003年参加台州市教坛新秀评比，我校陈佩莉获省语文教坛新秀，朱希萍获台州市数学教坛新秀，金丽月获台州市语文教坛新秀，徐向阳获思想品德台州市教坛新秀，一所学校同一年被评教坛新秀之多是全省第一。2004年两位教师参加浙江省“教改之星”评选活动，付崇军、金婉贞获省教改之星金银奖。有7位教师获临海市教大比武一等奖。校长尤崇军是市名师、是台州市小语会副理事长、省小语会理事。138名专任教师，其中省名师培养人选2人，省教坛新秀3人，省教改之星5人，省优秀教师3人，省春蚕奖获得者1人，台州市名师2人，台州市教坛新秀4人，临海市名师9人，临海市教坛新秀38人，市教学大比武一等奖以上获得者40人，80的教师已取得大专学历，38的教师获本科学历，省级普通话测试员6人，94的教师已达到普通话二甲水平。为各级部门输送了大量人才，王如涌提拔为汛桥镇中心校校长，陈佩莉提拔为市教研室语文教研员，秦选强任哲商小学副校长，冯伟任巾山小学副书记，单明芳任古城中心校副校长等一批骨干教师走上新的工作岗位。