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1、试论小学生课外阅读指导【20/4/2009】【作者：金红果】 【点击数：1161】 试论小学生课外阅读指导摘要： 课外阅读对开阔学生视野，获取丰富知识，提高阅读能力起着重要的作用，也是语文教学中的重要环节。本文从课外阅读的意义出发，通过对小学生课外阅读现状的分析，结合个人教学实践，试述了指导课外阅读的方法和途径，以期能对以后课外阅读的指导和对语文阅读能力的提高提供借鉴。关键词：课外阅读阅读能力指导课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。据专家研究，小学生的阅读量只有达到课本的四五倍，才有可能形成语文能力。吕叔湘先生曾经一针见血地说过：“语文水平
2、较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。”苏霍姆林斯基在给教师的建议中也反复强调了课外阅读对提高学生学习能力和精神发展的重要作用。因此，教师加强课外阅读指导，对于提高小学生的阅读能力和语文素养具有重要的意义。如何进行小学生的课外阅读指导已成为全体语文教师共同关注和深究的课题。一、课外阅读的意义（一）课外阅读对于语文学习所起的作用古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶先生说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生
3、对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。阅读还是写作的基础。古人云：读书破万卷，下笔如有神。各种书刊可以为学生的写作提供可借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。（二）课外阅读对于其他学科学习所起的作用阅读能力是基本的学习能力，是一切学习活动的基础。阅读能力的缺乏必定会导致思维过程受阻，从而影响学习能力的提高。苏霍姆林斯基指出：学生在学习上遇到困难，其根源之一就是：缺乏流畅地、有理解地阅读的技能。而要提高这种技能的非常重要的途径就是加强课外阅读
4、。阅读能力的提高，对于学生更好地理解数学题中所提出的条件，对于数学上的逻辑分析，对于自然科学中现象与本质之间的思考，对于外语流畅、理解的阅读都将产生重要的作用。（三）课外阅读对学生自我教育所起的作用。苏霍姆林斯基指出：青少年精神空虚的原因之一，就是缺乏真正的阅读。当阅读占据人的整个理智和心灵，当引着他进入书籍深入思考周围世界和自己本身，课外阅读就为自我教育提供了非常丰富的可能性。如，名人传记、百科全书，这些都是学生进行自我教育的最好题材。这样的课外阅读对于丰富学生思想，发展学生智慧，陶冶学生情操具有重要的作用。二、课外阅读现状分析当我们聚焦当前小学语文教学的现状时，我们不难发现，在新课改这个大
5、环境下，教学理念和教学方法的更新促成了课堂阅读教学的改革，而且很多教师的可贵探索已初见成效。但在如何科学有序地组织课外阅读活动，优化阅读环境，以最佳效果完成新课标所规定的课外阅读任务这一问题上，还存在着很多不尽如人意之处。具体而言，目前小学生的课外阅读活动，在读物的推荐、阅读目的的确定、阅读方法的选择等方面都存在着一定的片面性和非科学性。（一）从阅读内容上看多数教师为学生推荐的课外读物偏重于教育性、科普性、知识性。相比之下，对文学作品尤其是儿童文学作品的推荐显得十分薄弱，即使是推荐了的文学作品，也显得范围狭窄，除却家喻户晓的安徒生童话、格林童话、寓言故事和少数当代作品外，儿童文学正式形成后所积
6、淀下来的众多文学精华所见无几。甚至在有的教师为学生推荐的课外读物中，还出现一些并不适合儿童阅读的读物。这样的课外阅读内容，显然是不利于小学生想象力的培养和多种潜能的发掘的。（二）从阅读形式和方法上看 目前小学生课外阅读的方式不外乎三种：一是教师配合语文教材所确定的规范性阅读；二是家长按自己的意愿为孩子选择的阅读；三是学生根据自己的阅读兴趣和需求而自发进行的阅读。在后两种方式中，由于取决于家长和小学生的自由选择而易于带来阅读内容和阅读时间上的自由；由于家长文化层次的参差不齐和对课外阅读重视程度的差异，由于学生自身的知识局限和审美判断力的局限，也会在阅读内容的选择和阅读时间的安排上带来相当的随意性
7、。这便不能保证课外阅读在内容上的精要、丰富、经典化和时间安排上的科学化。课外阅读活动的随意性难以保证真正的阅读效果。三、小学生课外阅读指导（一）阅读内容的选择向小学生推荐课外读物，经典名著、百科全书固然是很好的选择，但我认为儿童文学作品却更为重要。因为儿童文学的自身价值功能与少年儿童的多方面成长有着天然的联系，而且也符合儿童心理发展的特点。优秀的儿童文学作品，它描绘了少年儿童的多彩生活，再现了属于儿童的奇特的想象和儿童的生命成长历程，它因其固有的特点而能深入儿童的内心世界，揭示儿童生命成长过程中的内心奥秘，从而发挥出潜存的能量。另外，从小学生的个体发展来看，课外阅读的儿童文学选择，也有利于挖掘
8、小学生想象力、语言感悟力等潜能，有利于尊重和保护小学生纯真美好的感情。（二）指导小学生课外阅读的方法和途径1、激发阅读兴趣，培养阅读热情兴趣是小学生对活动产生主动性、创造性的重要条件。因为小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己的全部活动集中指向读书，与读书有关的神经活动才会处于最佳状态，他们在读书活动中才能够体验到欢乐和情趣。因此，在教学中，我们应根据学生的个性和认识水平激发他们的阅读兴趣。（1）故事引导，设置悬念根据小学爱听故事，爱讲故事的特点，利用课外活动时间， 选择一些学生感兴趣的符合学生年龄心理特点的童话、侦探、科普类故事，生动形象地讲给他们听。如从天方夜潭、聪明的阿
9、凡提、三国演义等书中选取几个典型、有趣、益智的情节讲给他们听，让他们对故事中的传奇人物感兴趣。讲到关键之处， 戛然而止， 让他们带着悬念自己课后去读。这样，他们便会千方百计地去阅读，了解故事发展。逐渐地，他们会从课外阅读的书本中激发出兴趣，自觉养成课外阅读的习惯。（2）结合课文，引导探究根据讲读课文的内容去诱发学生的阅读兴趣。教师可以巧妙地利用太阳、蝙蝠和雷达、有趣的生物共栖现象等科学常识课文，激发学生的求知欲、好奇心，鼓励学生课后去读自然百科全书，从中去探寻大自然的奥秘；学了赤壁之战、草船借剑，引领他们去阅读三国演义，去了解三国时期不同人物的个性特点；学了倔强的小红军、千里跃进大别山，引导学
10、生到抗日战争中去了解更多的英雄事迹，激发学生的爱国热情，寻找自己的学习榜样2、指点阅读技巧，培养良好习惯培养学生独立阅读的能力和良好的阅读习惯是阅读指导的根本目的， 因此，在阅读过程中科学读书法的指导是关键。在学生课外阅读过程中，指导学生作读书笔记：（1）题目；（2）好词、好句、好段 ；（3）文章的主要内容；（4）读后的感想。指导他们读短篇文章时，不同体裁的要有不同读法：读童话、寓言时，要侧重抓住人物形象、故事情节和语言特点；读诗歌，则要重点体会诗歌中的优美情境，读出像音乐一样美妙的声音来；读科技读物，要注意其应用价值和一些数据理论等。在读的过程中，要养成不动笔墨不读书的习惯，努力做到脑、眼、
11、口、手并用。对于所读内容中的重要部分，适当的圈、画、注，边读边思，也可随文写上自己的感想。在读完一篇文章或一部作品后，针对其内容提出个人看法和见解，列举出其优点和不足，及时写好读书心得。在阅读材料中碰到的好词、好句、好段，则随时分类作摘录。3、开展评比活动，巩固阅读成果小学生年龄小，表现欲、好胜心强，教师组织开展多形式的交流、竞赛活动。既能激发出他们的阅读兴趣，又能及时检查阅读效果，便于有针对性的指导。教师可根据每学期的班队活动、课外活动时间安排几次儿童文学作品朗诵会、讲故事比赛、课外阅读知识竞赛，展评读书笔记，排练课外课本剧，编辑黑板报、手抄报。通过评、展、比、编、演等活动的开展，促使课外读
12、书活动的进一步深入。在各种评比活动中，教师可将一些有益的书籍作为奖品对获奖的学生进行鼓励，进一步激发学生的阅读热情。班级还可创设班级图书馆，学生将自己喜爱的书籍组成属于每一位学生的班级图书馆，实现资源共享，营造良好的读书氛围，并在班级中开展阅读感想交流，展示阅读成果。学生必定能在这浓烈的读书气氛中耳濡目染，深得其益。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。只要教师能从学生的阅读兴趣出发，正确地对小学生课外阅读进行指导，发展学生的阅读能力，我们相信，学生必将从中积淀更多的语文知识，学生的语文素养也会逐步提高，逐渐步入“读书破万卷，下笔如有神”的理想境界。参考文献：1苏B.A.苏霍姆林斯基：给教师的建议，教育科学出版社，1984年6月第2版。2桑海燕主编：小学语文练习改革与研究性作业，北京科学技术出版社，2006年1月第1版。3钟晓：小学生课外阅读习惯与能力的培养与研究，德阳教育学院学报，2006年3月第20卷第1期。4李文辉、姜珍婷：如何培养学生课外阅读的兴趣，牡丹江师范学院学报，2005年12月。5王昆建：小学生课外阅读指导现状分析及思考，小学语文教学，2006年第1期。