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1、第三届全国“教学中的互联网搜索” 优秀教案评选 学校：江苏省淮海中学 学科：高中语文 姓名：姚 从 凯项脊轩志网络教学一体案设计一、教案背景 1、教学对象：高二年级学生 2、学科：语文 3、课时：一课时 4、学生课前准备 初读课文，梳理课文脉络。 了解作者生平及创作特点，了解“唐宋派”，了解书斋取名为“项脊轩”的缘由，了解“志”这种文体。二、教学课题 1、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值。 2、深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。 3、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力，并引导学生从细微的“举动”中品味“人情美”。三、教材
2、分析 苏教版新课标教材必修五第二单元“此情可待成追忆”所选的七篇文章均侧重于文本研习。单元教学要求重点训练如何表达自己的真情实感。项脊轩志是其第一板块“如泣如诉”中的一篇课文。该板块旨在让学生关注心灵，体验亲情的歌哭、爱情的悲欢、友情的冷暖。项脊轩志全文感情真挚、丰富、高尚。但这些情感的背后是作者真情实感的积淀，表达技巧的炉火纯青，这些学生是难以体会到的，容易走向浅尝辄止，故而建议在老师引导下阅读、研习，共同体验归有光的真挚的情感。 教学重点：理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。 教学难点：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围；深刻理会作品通过琐事表达内心深沉情感的技巧。
3、 四、教学方法 新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新，所以尝试使用以下教法和学法进行教学：1、情景教学法；2、诵读法；3、导读法；4、学生自主学习法；5、讨论法；6、多媒体教学法；等等。五、教学过程 （一）引入新课清朝的袁枚在他的祭妹文中抒写了对于亡妹的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。明朝的归有光在他的项脊轩志中也诉说了他对于亲人的思念，下面请听此文的配乐朗诵，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。【百度M
4、P3搜索】项脊轩志配乐朗诵（设计说明：用学生熟悉的人、事导入，便于拉近学生与文本的距离；通过互联网搜索相关配乐朗诵，用真挚、深沉而富有情感的声音引发学生的情感共鸣，初步感知文本内容。） （二）题解及作者多媒体展示：1、题解：本文是归有光抒情散文的代表作。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归隆道曾在太仓（现在江苏太仓）项脊泾居住，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。下面让我们一起追睹项脊轩那曾经的样子。【百度图片搜索】“项脊轩”图片2、 走近作者归有光归有光（15061571），字熙甫，号震川，明代昆山(现在江苏昆山)人。他自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才
5、中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居至嘉定(现在上海嘉定)安亭江上，在那里读书讲学二十余年。他的学生很多，称他为“震川先生”。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志。【百度图片搜索】归有光图片（设计说明：通过图片介绍，让学生对归有光产生敬慕感，拉近学生与作者的距离。） （三）文本研习1、自由朗读思考： 项脊轩修缮前后有什么不同？字里行间透露出作者对小屋怎样的感情？（齐读原文）（教师提问，学生回答，教师补充、总结，并以幻灯片展示答案) 明确:修葺前：小、破、漏、暗； 修葺后：虽小不漏不暗、生气勃勃、焕然一新；居于轩中自得其乐 2、讨论分析：作者写对妻子的怀念与前面写对母亲、祖母的怀念在手法
6、上有何不同？ 明确：一种是直抒胸臆，直接写出心中所感。写妻子时归有光用的就是托物抒情了，这两种手法各有其妙。（设计说明：引导学生树立正确的情感价值观） （四）探究文本 学习本文，重点探究两个问题：第一，作者因思念亲人而悲，探究文中追忆三位亲人的写法有什么不同。第二，课文对亲情的表达，为何真切感人？怀念亡妻的文字同上文联系是否紧密？（生兴奋地讨论，师巡视，到特别热烈或不够积极的小组，或倾听或参与。）教师点拨：1.文章主要是通过细节的描写表达亲情。这正是本文写法上的突出特点：寓情于事，事细而情深。2.补记的文字同上文没有割裂感，因为：（1）文章的灵魂是“亲情”，它贯穿全篇，将对三位亲人的追忆融为一
7、体；（2）在选材和写法上同上文高度一致，巧用细节描写，寓情于事，寓情于物，使前后浑然一体。（五）课堂小结 1、后人评价（多媒体投影）： 借一阁以寄三世之遗迹。清梅曾亮【百度图片搜索】“梅曾亮”图片梅曾亮&z=0 震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。 清林纾【百度图片搜索】“林纾”图片 所为抒写怀抱之文，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言语之外。 明王锡爵【百度图片搜索】“王锡爵”图片 归有光善于以清淡的文笔写平常人事。现代汪曾祺【百度图片搜索】“汪曾祺”图片 2.教师总结： 面对项脊轩，睹物思人，而亲人一个个离他远去，物是人非，而深情难忘，这怎么不叫归有光无限伤
8、心？他又哪里还有心去再一次地修复那个阁子呢？ 幼年时缺失母爱、少年时有负众望、成年时痛失爱妻，这就是归有光的内心世界，是一种深沉的、难言的、不尽的悲伤，而始终蕴含其中、铭刻于心的是母子、祖孙、夫妻之间深情，这就是他“难言的伤痛，不老的亲情”。项脊轩则是所有这一切的见证。 阅读此文，我们所见的不仅是项脊轩这样一所小房子，更是作者的情感历程，他的内心世界，一个活生生的人！ （六）课堂作业 1、研究明清散文中的细节描写：以清淡之笔写平常之事，以至情写出至文。可参阅读本中的文章。如林觉民的与妻书。【百度视频搜索】与妻书相关视频 再如袁枚的祭妹文。【百度视频搜索】祭妹文相关视频（或 2、拓展阅读，生自由
9、朗读先妣事略，然后交流讨论： 写了关于母亲的哪些事情问题？ 哪些细节特别感动你？ 【百度知道搜索】先妣事略全文（设计说明：站在前人的肩膀上，展望未来，同时，将学生思想意识的提升与语言的学习、写作的训练结合起来，实现“人文性”与“工具性”的统一。）六、板书设计 喜：项脊轩的雅致、静谧 悲：诸父分家 亲情淡薄 无奈 追忆母亲 慈爱关怀 悲伤 缅怀祖母 殷切期望 愧疚 思念妻子 恩爱情深 悲恸七、教学反思 1、比较好地突出了学生的主体地位。新课程要求突出学生主体地位。本节课我把较多的时间给了学生，让学生及时说出自己的所思所虑，并适当地引导其他同学解决问题。教师则更多地起到穿针引线的作用，整个教学过程气氛活跃，问与答都很放得开。2、 扣住文本主旨能自主选择恰当的研讨题，运用讨论、互联网搜索资料等方式进行研讨，形成成果，展示交流，建构学生自主学习的方式。3、本文是怀旧小品文，语言自然清新，无论是对项脊轩变迁的叙述，还是对自然景物、生活场景的描写，都融入了作者的浓浓情思。所以在本节课教学中我重点引导学生反复诵读、品味语言，与文本对话，与作者对话，感受人物形象，理解作者感情，体会作品的艺术魅力。