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1、2011年诸城市中小学（幼儿园）教育创新燎原奖申报表单位（全称）： 诸城市府前街小学 学段：小学类别创新机制类成果名称创新实验管理评价机制，促进实验教学健康发展参评主体刘爱玲问题的提出随着新课程标准和实验教学更新工程的实施，教学仪器的利用率、实验教学是否正常开设、学生的实验操作能力等以评价为导向的管理逐渐变得重要起来。针对这种形势，我校及时改进实验教学评价机制，变原来的全面评价为重点评价。从2010年以来，创新和完善了实验教师评价机制、学生成绩评价机制。解决问题的主要措施（一）实验教师评价机制1、实验管理评价：(1)评价内容（2）评价方法2、实验教学评价：(1)评价内容（2）评价方法（二）学生
2、成绩评价机制1、评价内容2、评价方法3、对学生学业成绩的计算取得的成效从2010年以来，经过一年多实验重点评价机制的实施，推进了我校实验教学工作的良性发展，现在的科学课，只要有实验，老师们都愿意领着学生到实验室去做，学生对于科学课的兴趣也大大提高。不管校内还是校外，都能利用科学课上形成的探究能力解决一些实际问题。此外，我根据这项评价进行的探索在教育部教学仪器研究所的教学仪器与实验上刊发。学校意见市评审意见注：1“类别”一栏请分别填写：创新奖或燎原奖；2参评主体属集体的填写“某校某教研组”等或前5名成员，参评主体属个人的须填写真实姓名。创新实验管理评价机制，促进实验教学健康发展诸城市府前街小学
3、刘爱玲一、问题的提出：实验教学工作一直是学校管理的薄弱环节。在小学阶段，科学课一直被看做“小科”，对于科学课的忽视直接影响了科学实验课的正常开展。长期以来，实验室的低利用率，实验仪器的长期搁置在很多学校都是不争的事实。科学课上的画画背背，取代了学生的动手操作，学生的成绩虽高，但这种了无生机的教学导致学生对科学课缺乏兴趣，更谈不上在实验过程中对学生探究能力和创新精神的培养。随着新课程标准和实验教学更新工程的深入实施，教学仪器的利用率、实验教学是否正常开设、学生的实验操作能力等以评价为导向的管理逐渐变得重要起来。针对这种形势，我校及时改进实验教学评价机制，变原来的全面评价为重点评价。从2010年以
4、来，创新和完善了实验教师评价机制、学生成绩评价机制。二、解决问题所采取的策略（一）实验教师评价机制1实验教学管理评价（1）评价内容实验教学管理重点评价的内容是实验教学常规，分5个项目，总分值40分.这是保证实验教学正常开展的前提条件，只有把这项常规工作做好，实验教学的道路才能顺畅。具体评价内容见下表：表1、任课教师实验教学管理评价表项目内容分值实验计划按教材要求严格填写演示实验和学生分组实验教学计划统计表，每个教学班填写一份，于开学后第二周内交教务处。 5分实验通知单任课教师将下周要开出的演示实验和学生分组实验用实验通知单书面通知实验员,便于仪器、药品的准备。5分备课教师建立实验备课本，每节实
5、验课，备课本中要有实验名称、实验类别、实验器材、实验过程、实验重点、难点，实验效果预测等。10分实验效果教师每做完一个演示实验或学生分组实验,必须按“优、良、中、差”在实验教学计划统计表上填写实验效果自我评价,实验员、学生签名认可。5分作业批改分组实验报告单由学生用自已的语言表述，不可千篇一律，教师进行认真批改，及时指出学生的错误或不当之处，并指导学生重做实验，改正错误或不当之处。15分（2）评价方法凡按时制定实验教学计划统计表,得5分，没有不得分；填写实验通知单，得5分，每缺一次扣1分；按照教学内容认真备课，得10分，每少一次备课扣2分；填写实验效果评价，得5分，缺一次扣1分；认真批改实验报
6、告单，并指导学生重做实验，改正错误或不当之处，得15分，没有一次实验报告未批改或未指导学生重做实验扣1分。以上每个项目的扣分，本项分值扣完为止。2、实验教学评价（1）评价内容每个学期，任课教师都要上一节代表自己水平的实验课，由听课教师对任课教师的实验教学打分，总分60分，每项得6分，计分标准如下：表2、任课教师实验教学评价表项目及内容分值准备充分，不缺少器材，做到熟练操作。6分教学目的明确，装置设计合理，现象明显，可见度高。6分注重科学精神和科学态度的培养。6分装置简单明了，重点突出，成功率高于90%。6分操作规范，讲解准确适度。6分实验演示完毕，拆卸装置科学、及时、摆放合理，仪器无人为损坏，
7、药品用量适度、节约。6分注意师生的实验安全。6分认真及时批改学生实验报告。6分每年能独立或参与自制教具1件，并使用到实验教学中。6分每学年撰写实验教学论文一篇以上，交学校实验室存档1份。（在县级刊物发表得1分；在市级刊物发表得2分;在省级刊物发表得4分;在国家级刊物发表得5分）6分（2）评价方法任课教师的实验教学分数=听课教师打分的平均分数3、任课教师教学总评价任课教师教学评价总分=实验教学管理分数+实验教学分数。任课教师的实验教学评价主要由教导处组织在日常教学中进行。在教育综合督导评估中，随机抽查到的部分教师的教学常规资料和个别教师的实验操作，经过现场查看，与学校的评价进行对照，特别优秀的老
8、师可以适当加15分。（二）学生成绩评价机制1、评价内容每学期，教导处都会从学生的科学实验中抽取一个实验进行考查。考查内容有学生对基本仪器的使用技能、基本实验的操作技能和初步的设计、选材、观察、动手能力。2、评价方法重点在以下几个方面进行评价（1）能否正确、熟练地使用实验仪器、材料和药品；能否正确迅速安装、调试仪器；能否用仪器和量具正确读出实验数据。（2）能否按规定的步骤顺利进行实验，正确观察、分析现象、得出正确的实验结果。（3）是否独立思考、细心操作、如实记录、认真完成实验报告。（4）实验态度是否积极，主动而不等待旁观。实验完毕教师检查后是否将所用器材药品安放妥当。（5）是否遵守实验规则、爱护
9、仪器、团结协作、不动用与自己实验无关的仪器及药品。表3、学生实验操作能力考核综合评定表序号要点A档标准分100分B档标准分80分C档标准分60分得分1识别使用仪器能识别熟练使用25分基本能识别，较熟练使用20分提醒后才识别，使用一般17分2做实验按步骤、得出正确结果30分步骤出错，能得出正确结果26分步骤正确，结果有误差23分3独立性完全独立15分需帮助10分依赖别人5分4实 验态 度主动积极，器材安放妥当15分A档中缺一项12分旁观，提醒后安放妥当7分5实 验纪 律遵纪、爱护仪器，不动无关仪器药品15分A档中一项差12分A档中二项差12分3、对学生学业成绩的计算期末考试学生成绩=期末考试试卷
10、成绩60%+期末实验操作成绩40%。根据实验教师的教学工作和学生成绩两方面成绩的总和，确定出实验教学优秀教师，享受学校优秀教师的待遇。三、建立实验重点评价机制的效果从2010年以来，经过一年多实验重点评价机制的实施，推进了我校实验教学工作的良性发展，现在的科学课，只要有实验，老师们都愿意领着学生到实验室去做，学生对于科学课的兴趣也大大提高。不管校内还是校外，都能利用科学课上形成的探究能力解决一些实际问题。此外，我根据这项评价进行的探索在教育部教学仪器研究所的教学仪器与实验上刊发。四有待于进一步研究的问题学校实行新的评价机制以来，调动了任课教师的积极性，孩子们对科学课的兴趣也大大提高。但是考核的复杂性和较大的工作量制约着该项机制的正常运转，学校的管理人员需要付出很多的劳动。下段工作的重点是如何让考核在更具科学性的同时也更具可操作性，使学校的实验教师工作进入良性发展的轨道。