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1、一、学生有哪些本质属性？1、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人学生具有发展的可能性和可塑性学生发展的可能性和可塑性转化为现实性的条件是个体与环境的相互作用2、学生是学习的主体，是具有能动作用的教育对象。二、基础型课程的基本内容。1、基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必需的以“三基”为中心的基础教养，这是中小学课程的主要组成部分2、内容是基础的，以基础知识和基本技能为主，不仅注重知识、技能的传授，还注重思维力、判断力等能力的发展和学习态度、学习习惯的培养3、基础型课程是必修的、共同的课程，无论哪个学生都要学习。基础型课程要求很严格，必须要有严格的考试4、基础型课程的
2、内容是不断发展的，它随学段的不同而有所不同。三、如何理解教学为个人全面发展提供科学的基础和实践？四、教师备课应做好哪些工作？五、近代社会在制度、思想观念、生活方式等方面发生了巨大的变化，也引起了教育的巨大变化，这种变化具体表现在哪些方面？六、简要说明教育目的与培养目标、教学目标的关系/七、简述孔子的教育思想。八、德育过程中怎样贯彻导向性原则？九、生产力对教育有些什么制约作用？十、教学目标有哪些特征？十一、选择和运用教学方法的基本依据有哪些？1、教学目的与任务的要求2、课程性质与教材特点3、学生的特点4、教学时间、地点和条件5、教师业务水平、实际经验与个性特点。十二、班级规章制度的组成要素有哪些
3、？1、教育行政部门统一规定的有关班集体和学生管理的制度2、学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度3、班集体根据学校要求和班级实际情况通过讨论制度的班级规范。十三、二战以后教育制度的发展呈现出哪些趋势？1、加强学前教育，并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育，并延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流十四、科学技术对教育的影响表现在哪些方面？1、科学技术可以改变教育者的观念2、科学技术可以影响受教育者的数量和教育质量3、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段十五、个体身心
4、发展的一般规律有哪些？1、个体身心发展的阶段性2、个体身心发展的顺序性3、个体身心发展的不平衡性4、个体身心发展的互补性5、个体身心发展的个别差异性十六、确立教育目的的客观依据有哪些？1、教育目的的制定受制于社会政治、经济、文化制度；2、教育目的体现了人们的教育理想；3、我国的教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的十七、简述泰勒的课程设计模式泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了课程与教学的基本原理，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：学校应达到哪些教育目标提供哪些教育经验才能实现这些目标怎样才能有效地组织这些教育经验怎样才能确定这些教育目的正在得到实现十八、教学这一概
5、念包含哪几方面的内容？教学这一概念包含以下方面的内容：1、教学以培养全面发展的人为根本目的2、教学由教与学两方面的活动组成3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一十九、一节好课应达到什么样的标准？1、目标明确2、内容正确3、方法适当4、表达清晰5、气氛热烈二十、制定德育目标的主要依据有哪些？1、时代与社会发展需要2、国家的教育方针和教育目的3、民族文化和传统道德4、受教育者思想品德形成、发展的规律和心理特征二十一、心理健康教育的基本任务是什么？1、对大多数心理健康的学生来说，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、人格的发展与完善2、针对有心理障碍的
6、学生来说，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的产生，提高学生的心理健康水平3、针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗二十二、班级管理的主要功能是什么？1、有助于实现教育目标，提高学习效率2、有助于维持班级秩序，形成良好班风3、有助于锻炼学生能力，学会自治自理二十三、凯洛夫教育学的不足，表现在哪些方面？凯洛夫教育学的不足主要表现在以下方面：1、国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性2、在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性3、在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性4、过于强调了课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性二十四、简
7、答政治经济制度对教育的制约作用。1、政治经济制度决定着教育的领导权2、政治经济制度决定着受教育的权利3、政治经济制度决定着教育的目的二十五、德育过程中怎样贯彻尊重学萏；蠢枭相结合原则？1、爱护、尊重和信赖学生2、要求教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度3、要求教育者对学生提出的要求严格执行二十六、良好的班集体具有什么样的教育作用？1、有利于形成学生的群体意识。在良好班集体的形成过程中，学生的群体意识，集体荣誉感会得到大大的发展；2、有利于培养学生的社会交往与适应能力。通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应；3、
8、有利于训练学生的自我教育能力。班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己，自主开展活动的良好载体。二十七、古代学校教育有哪些特征？古代学校教育的特征：1、阶段性2、道统性3、专制性4、刻板性5、教育的象征功能占主导地位二十八、教育从哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？1、教育能完成科学技术的再生产2、教育推进科学的体制化3、教育具有科学研究的功能4、教育具有推进科学技术研究的功能二十九、环境对人的发展的影响表现在哪些方面？环境对人的影响作用表现在：1、为人的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；2、对个体发展的影响有积极和消极之分；3、人在接受环境的影响作用时，不是消极的、被动的。
9、三十、现阶段我国教育目的的基本精神是什么？1、要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；2、要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持体力和脑力的和谐发展；3、适应时代要求，培养学生的创造精神和实践能力。三十一、对教师概念应如何界定，这一界定包含哪些内容？中华人民共和国教师法第一章第三条对教师这一概念作了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。这一界定包含两方面的内容：1、教师职业的专门职业，教师是专业人员；2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
10、。三十二、课程设计的意义是什么？1、从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远意义的课程改革；2、可以对目前的课程进行一些修改和重新组织，其中并不增加新的东西，只是以更清晰的方式将课程中的各要素联系起来。三十三、我国对中小学生身份是如何定位的？我国80年代以来，随着有关法律的相继颁布，初步明确了在教育领域中中小学生的身份和法律地位。从有关涉及学生的法律法规看，对中小学生身份的定位是从三个层次进行的：1、中小学生是国家公民；2、中小学生是国家和社会的未成年公民；3、中小学生是接受教育的未成年公民。因此，中小学生是在国家法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中接受
11、教育的未成年公民。三十四、教科书的编写应遵循哪些原则？1、按照不同学科的特点，体现科学性和思想性2、强调内容的基础性3、在保证科学性的基础上，教材还要考虑到我国社会发展的现实状况和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性；4、合理体现各科知识的逻辑顺序和学生学习的心理顺序5、兼顾同一年级不同学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。三十五、教学原则与教学规律的关系如何？教学原则和教学规律应该说是两回事，教学规律是教与学内部矛盾运动的客观规律，人们只能去发现它，掌握它，而不能创造它；教学原则是人们在认识教学规律的基础上制定的一些教学的基本准则，它反映教学规律。人们对教
12、学规律的不断发现和掌握，才会使人们制定的教学原则不断发展和完善。三十六、班级授课制有哪些主要的优缺点？三十七、简述学记的教育思想。1、主张启发式教学；主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出较高的要求，但不要使学生失去自信；向学生提出解决问题的途径，但不提供现成的答案。2、强调教学要循序渐进。三十八、教育对政治经济制度的促进作用表现在哪些方面？1、教育为政治经济制度培养所需要的人；2、教育是一种影响政治经济的舆论力量3、教育可以促进民生三十九、初中教育的个性发展任务有哪些？1、在身体发展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春期生理变化的必然性和意义；2、在认知方面，应重视抽象思维和概括
13、能力的培养；3、在情意方面，应着重培养学生的道德思想和深刻的情感体验；4、在自我教育能力方面，帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准。四十、中学美育的要求是什么？1、提高学生发现美的能力，即对自然、社会中存在的现实美、对艺术作品的艺术美的感受能力；2、培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力；3、形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。创造美的能力不仅包括艺术美的创造，也包括生活美的创造。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。四十一、传统学校教育与网络教育的区别表现
14、在哪些方面？传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育；传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在别人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”或“非年龄段教育”；传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空教育。四十二、遗传对人的身心发展有什么影响？1、遗传是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；2、遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；3、遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。四十三、中学劳动技术教育有哪些要求？1、通过科学技术教育，使学生了解
15、物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技术，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；2、结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步了解商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划、以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。四十四、德育认知模式有哪些特征？1、人的本质是理性的，因此，要利用智慧达到对理解的把握，并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范；2、必须注重个体认知发展和社会客体的相互作用，因此，人的道德理性不是天赋或外界规则的直接灌输，而是主客体在实践的过程中互动的结果；3、注重研究个体的道德
16、认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。四十五、学校文化的特性有哪些？1、学校文化是一种组织文化2、学校文化是一种整合性较强的文化3、学校文化以传授文化传统为己任4、学校文化的缩影是校园文化。四十六、学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？1、学校教育按社会对个体的客观要求对个体发展的方向和方面作出社会性规范；2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能；3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。四十七、简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。四十八、为什
17、么说学生具有发展的可能性和可塑性？学生是发展中的人，中学这一时期，是一个人的生理、心理发育和形成的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，是一个人生长发展特别旺盛的时期。对中学生来说，他们身心发展各个方面都潜藏着极大的发展可能性；在他们身心发展过程中所表现出的各种特征都还处在变化之中，有极大的可塑性。四十九、形式化教育形态的形成有哪些特点？1、教育主体确定2、教育对象基本稳定3、有相对稳定的活动场所和设施4、形成系列的文化传播活动5、由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。五十、中学智育的要求是什么？五十一、目前应如何提高我国中小学教师的地位？五十二、教科书有
18、哪些作用？1、教科书是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料。它帮助学生掌握教师讲授的内容，也便于学生预习、复习和做作业。2、教科书也是教师进行教学的主要依据。它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。3、根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。五十三、德育过程存在哪些矛盾？主要矛盾是什么？德育过程的矛盾是指德育过程中各要素、各部分之间和各要素、各部分内容各方面之间的对立统一关系。包括教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容、方法的矛盾、受教育者与德育内容、方法的矛盾、受教育者自身思想品德内容诸要素之间的矛盾。德育过程的基本矛盾是指
19、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾。五十四、当前班级管理中存在哪些问题？1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专制型；2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。五十五、知识与智力的相互转化应注意哪些条件？知识与智力的转化，应注意以下条件：1、传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识。只有掌握了规律性的知识，才能举一反三、触类旁通，实现知识的迁移。也只有规律性的知识，才需要理论思维的形式；2、必须科学地组织教学活动。启发学生独立思考、探索和发现，鼓励学生选择不同的学习方法和认知策略去解决问题，学会学习，学会创造；3、重视学生在教学中的操作和活动。培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参加实践的时间与空间；4、培养学生良好的个性品质，重视学生的个性发展。五十六、布置课外作业应注意哪些问题？1、 作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性；2、作业量要适当，难度要适度；3、布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间；4、教师应经常检查和批改学生的作业。