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1、 本科毕业设计（论文）论语文教师课堂评价语言的艺术性 学 号：7 学生姓名：刘兆东 指导教师：李 宏 所在学院：文学院 所学专业：汉语言文学 2011年 5月声明我声明，本论文及其研究工作是由本人在指导教师指导下独立完成的；在完成论文时所利用的全部资料均已在参考文献中列出。我对论文的原创性负责。摘要受传统教学观的影响，现在课堂教学中还存在着一些旧的思想和教学习惯。当前的课堂实际评价环节中，还存在着不适应新的教学观的教学理念，学生对课堂评价的兴趣还不太高，课堂评价存在着高耗低能等现象。教师面对教材的更新，理念的革新，无法准确地把握课堂评价的本质、目的和任务，找不到课堂评价的真正核心，不能系统完整
2、地把握教材，不能轻松、准确地驾驭课堂，更不能准确得体地评价学生。所以，本文从评价语言的激励欣赏性、评价语言的准确得体、评价语言要点燃学生激情、评价语言要随机应变的四方面探讨。关键词评价语言 课堂教学 激励性 学习品质AbstractUnder the influence of traditional teaching, now there are some old ideas in classroom teaching and teaching practices. Classroom practical evaluation of the current session, there is
3、also a teaching concept that does not adapt to the new concept of teaching, students interest in classroom assessment is not too high, there is high class, such as low energy consumption. Teachers teaching material updates, concept innovation, unable to accurately grasp the essence of classroom asse
4、ssment, objectives and tasks, could not find the real core of classroom assessment, unable to grasp the material system full, cannot be easily and accurately manage the classroom, more accurately appropriate to evaluate students. So, this article from the evaluation of language incentive the accurat
5、e evaluation of decency, appreciation, evaluation of language language language to improvise to ignite passion, evaluation of students in four areas of discussion.Key Wordappraise words class education encourage learning quality目录一、引言 1二、评价语言要有激励赞赏性 1三、语言评价要准确得体 3四、评价语言要能点燃学生的激情 5五、评价语言要随机应变 6六、结语 7
6、七、注释 7八、参考文献 8九、致谢 10论语文教师课堂评价语言的艺术性引言所谓评价语言，就是课堂教学中教师对学生的发言给予的评判，指在教学过程中，教师对教学行为所作出的一种情感和行为的反应。课程标准对课堂评价提出了具体要求“要培养学生探究和思维能力，增加对问题的深度思考，同时让学生通过课堂评价提高学习的兴趣，使学生产生积极的学习动机”中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)M北京：北京师范大学出版社，2001：29。学生时代正是知识积累和道德养成的关键时期，有效的课堂评价可以引导学生对知识的探究和思索，从而指导学生通过学习来获取知识和能力。因此，深入开展教师评价语言研究对完
7、善学生评价体系是至关重要的。但受传统教学观的影响，现在课堂教学中还存在着一些旧的思想和教学习惯。当前的课堂实际评价环节中，还存在着不适应新的教学观的教学理念，学生对课堂评价的兴趣还不太高，课堂评价存在着高耗低能等现象。教师面对教材的更新，理念的革新，无法准确地把握课堂评价的本质、目的和任务，找不到课堂评价的真正核心，不能系统完整地把握教材，不能轻松、准确地驾驭课堂，更不能准确得体地评价学生。所以，本文就此论述评价语言要怎样才能符合如今的教育形势。一、 评价语言要有激励赞赏性教师在备课时准备的课堂评价语言应突出学生在学习活动中的主体地位，评价语言要有激励赞赏性。在课堂上，学生消极被动地“配合”教
8、师提出的问题，教师为了完成课堂评价，而往往提前设计好了问题和评价的语言，在教学中教师只是引导学生如何回答出自己的问题，而后，用 “很好”、“值得表扬”、“思考很深入”等老套的评价语言，不仅没有发现学生自身的优点，发挥其主动性，还会使学生产生反感。每一个学生都有每一个学生的优点及不足，我们要尽力睁大眼睛发现学生的闪光点，即使只有一句是精彩的，哪怕只有一个词是亮点，我们也应该让学生知道他的耀眼光芒。这样，学生的一点一滴的进步都在老师眼中，学生也感受到老师的关注便更加愿意学习。有的同学朗诵功底好，那么我们就要抓住这一点放大它，鼓励他继续努力。教师可以激励学生：“你的朗读水平堪比朗诵大家，将来必有发展
9、，相信你的语文水平也会像你的朗读水平一样。”这样不仅给予学生朗读能力的肯定也激励他努力学习语文。例如在学习岳阳楼记这篇古代散文时，学生通过了解课文的写作背景，了解了范仲淹政治改革的失败和好友滕子京因遭诬告而谪守岳州的背景，在此基础上让学生试着理解范仲在文中的表达主旨，有的学生发表见解说这篇文章写出了作者自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的文章主旨。有的学生发表看法说从这篇文章中感受了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。教师在教学过程中积极的给以评价鼓励，“从文本出发把
10、握住了文章思想，好”、“可以再从当时的时代氛围谈一谈”，以此来引导学生更好地理解了文章，培养语文的阅读能力。在问题的思考中获得感知，切实增强思维和探究能力。俗话说：“金无足赤，人无完人。”学生在学习过程中的挫败是必然的，当出现这现象时老师应该更加关心学生，老师应该了解每一个学生的心理及个性，根据他们的情况来判断对他们应该给予怎样的引导。也许学生会在同一个问题上栽几次跟头，这样的同学会有教师说朽木不可雕放弃他，致使学生的的成绩下滑；如果此时你用一点激励的语言给予引导,也许会让学生的成绩如鲲鹏展翅一飞冲天。二、 语言评价要准确得体教育，说到底是培养人的活动。而每个人都有不同的认知特性，不同的兴趣爱
11、好，不同的欲望要求，不同的价值取向，不同的创造潜能基础教育课程改革纲要（试行）中也强调指出：“促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。”中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）M.中国教育报2001-7-27（2）教师在课堂教学中，用力较多的是设计问题，让学生回答问题，对问题的解决过程较为重视，而对学生的积极课堂评价关注较少，没有真正将培养学生的自主思考能力和探究能力作为课堂的重点，同时课堂评价的语言缺少准确性。准确性是教师课堂评价语言的灵魂。如果说评价语言是一门艺术，那么，评价语言的真诚贴切，准确、得体则是其根本。语文教师的课堂评价语言一定要防止过于笼统模糊、千人一面、千篇一律
12、的不良倾向。评价语言要准确得体、因人而异，对学生的学习要有针对性地给予提醒或纠正。良莠不齐的学生素质给课堂教学带来不小的冲击，也给评价语言带来一定的困难。因此在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给予他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。在此基础上，教师通过评价提升学生认识的高度，增加课堂交流的厚度，挖掘语文课堂的深度。对于学习品质优异的学生而言，他们已经形成良好的学习习惯，学习课本上的知识对于他们是轻而易举的事情，因此我们在课堂上对他们的评价，不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上，而应该是选择独特视角，开阔学生视野，激发深入思考、探究的欲望，使他们的学习进入更深层次。例如，在他们准确地回
13、答了一个难度较大的问题时，我们给予的鼓励应该是让他们更加坚信自己的优秀。评价时应该说：“这个问题回答的相当出色，连老师的答案都望尘莫及。”“同学回答的相当精妙，看来一定是读书破万卷了。”对于学习品质一般的学生而言，他们在班内占多数，他们有向学习品质优异学生靠近的愿望，但学习积极性不持久，学习的潜力还没有最大限度发挥，我们在评价时就要侧重对他们学习态度的鼓励与欣赏、对知识正误及学习方法的点评。例如，这样的同学在成绩上有进步，那么我们就要进行表扬：“这次的测试明显的进步了，以后要更加努力，相信终有一天你会成为班级的顶尖学生。”对于学习品质稍差的学生而言，他们通常理解能力、记忆能力及主动学习意识等方
14、面都存在问题，教师在对他们进行评价时“左”倾了，会伤害学生的自尊心，“右”倾了，无法起到整体优势的作用，他们的共同点是缺少自信心，最需要的是鼓励。我们在评价他们时更加小心谨慎，不敷衍了事，要从他们身上去发现并让他们自己认同的优点，侧重在学习态度方面进行评价。例如，“虽然你没有把问题答对，但你能善于动脑筋，有自己独到的见解，就很了不起，勇气可嘉。”“今天你读课文没有错字，一定是认真预习了。”三、 评价语言要能点燃学生的激情教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我们在课堂上对学生进行评价时就要充分认识到这一点，尽可能多地运用表扬武器，做到“好话多说，坏话好说”，帮助学生维持良好的
15、情绪体验，树立再创佳绩的信念。教育家陶行知先生说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。”占新海.教学评价语言之三“要”.北京教育(普教版).2007第Z1期.中国知网同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自己内心的赞赏。高中时代我们班曾经有一位同学，上课不听讲，下课不做作业，考试经常不及格。但是他对古诗文却是情有独钟，在上古诗文的阅读欣赏和解析课时，他总是会很积极地参加讨论，有时候虽然还不知所以然，但是总会将自己的见解说给老师和同学们一起参考，甚至引来哄堂大笑，他也乐此不疲。这时老师的评价给我留下了非常深刻的印象：“大家
16、别看他学其他的不精通，这古诗文你们和他比可是少了很多的聪颖啊。古之谓玉不琢不成器，看看我能不能胜任这个能工巧匠，让你这金石之玉放光。”他急忙就回答：“一定能，我也能放光。”老师说：“那我们就一起努力，让我成就你的金石光玉耀千里，请你也成就我的能工巧匠传万家。”老师短短体己的不足50字的评价就能让他树立起信心并且为之努力，这是何等的力量。虽然最后这位同学没能如愿考入大学，但是他巨大的进步却深深地印刻在我脑海中。聚会的时候我们都要说一句感激的话，他第一个就站起身，说：“老师给我鼓励之后，我发现自己是有发光点的，我从吊车尾窘迫中走出来，全靠了老师一句贴心的鼓励，谢谢老师。”教师的真心没有一个不是希望
17、学生能成长的，而且是在自己的鼓励下一点一滴的茁壮成长。所以，学生的成长也与老师心贴心的教诲息息相关，只有心心相印才能让学生更好地成长。四、 评价语言要随机应变一篇课文包蕴十分丰富的信息量，在教学过程中又充满着各种变化、发展，始料不及的情况，这就要求教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对，随机评价，能收到意想不到的效果。因此，教师课堂教学评价语言应因境、因事、因人而随机应变，用自己内在的语言魅力，创造性地对学生进行评价，激励学生积极地参与到课堂教学活动中，使教学达到令人难以忘怀的境界。
18、教师课前准备得再充分也会在课堂上遇到尴尬的时候，学生认知的不同就会出现千奇百怪的问题；学生的集中力不同就会出现涣散到其他事情的问题；学生的感受不同就会出现感情释放的问题这些种种，都考验着教师的语言驾驭能力和随机应变能力。例如，学生自由朗读课文的时候，突然天色变暗，空中飘下鹅毛大雪。学生的视线几乎全部转向窗外。这时我们应该说：“同学们，有几名同学在认真地读书，简直被书中的语句所吸引，竟然没有发现窗外世界的变化。而有些同学呢，对外面的大雪很感兴趣，咱们把这节课上完，下节课我们上节观察课，满足你们的好奇心。”这时学生又会重新积极地练读起来，不知不觉中就会形成了一个教学高潮。结语综上所述，课堂评价是学
19、生获取知识、提升能力的重要途径，是学生获取外界信息，提高自身综合素质的重要媒介。在教学中开展问题评价和解惑，可以激发学生的课堂学习兴趣，有助于增强学生学习的内驱力，可以实现师生的有效互动，在问题的交流中获得教与学的共同进步。但当前的课堂实际评价环节中，还存在着不适应新的教学观的教学理念，学生对课堂评价的兴趣还不太高，课堂问题教学中还存在着高耗低能的现象。为此，在今后的教学中，我们应该通过多种形式提高教师的课堂评价水平。教育的艺术是一种谈话的艺术，教师的教学效果很大程度上取决于教学语言。只要教师加强教学评价艺术的修养，正确运用评价语言和方式，用心去品评学生的语言，一定可以点燃学生智慧的火花；一定
20、能够激发学生学习的热情；一定能使课堂充满生机；从而提高课堂教学效率与活力。参考文献：1中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)M.北京:北京师范大学出版社,20012张宝臣;张玉森;王秀兰主编.课堂教学艺术M.哈尔滨工业大学出版社,1996年版.3 Marylou Dantonio, Paul C. Beisenherz著.宋玲译.课堂评价的艺术M.北京:轻工业出版社,2006.4陈 瑶.课堂观察指导M.北京：教育科学出版社,2002年版. 5杨国全.课堂教学技能训练指导M.中国林业出版社,2001年版.6王方林.何谓有效的课堂评价J.教育理论与实践,2002（7）7陈 羚.
21、国内外有关教师课堂评价的研究综述J.基础教育研究,2006 8孙晓军.语文课堂教学中的语言评价艺术J.天津教育2011第6期 9王本陆.教师课堂教学评价指南(第5版)M.重庆.重庆大学出版社,2010 10詹姆斯.波帕姆(美).教师课堂教学评价指南(第5版)M重庆.重庆大学出版社11李常华.对教师课堂教学过程的评价细则J.课程教材教学研究(中教研究)2011年第Z3期.中国知网12 段晓蕾.成功教师语言艺术M.新疆.新疆少年出版社,2009.713张艳玲.课堂教学评价的基本原则EB.全国中小学教师继续教育网14罗 翠.教师在课堂教学中对学生进行评价的建议D.麻城教育信息网15杨 伟.解读课堂教学语言的艺术魅力D.我爱语文网致谢： 光阴荏苒，时间如梭，大学四年以接近尾声。当完成论文后我感触颇多，要感谢的人实在太多，要说的话实在太多。从青涩懵懂到成熟稳重，经历了坎坷挫折也经历了欢声笑语，一路走来，蓦然回首我已经毕业了。首先要感谢我的父母，为了我这个不争气的孩子操劳半生，没有他们就没有今时今日的我。也要感谢家人，是他们给了我支持，给予我鼓励，在低落时给我关怀。其次要感谢北华大学，不仅为我们提供了优异的学习环境，还为我们精心挑选老师来指导我们学习，