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1、大庄中学新课堂教学教案备课组语文课题1 从百草园到三味书屋课时1执笔李学俊预 习 课预习目标1、能读会写文中的生字词，能解释这些词语的意思。 2整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。3、能根据课文标题和内容梳理文章结构。 预习重难点重点：分析文章的段落层次并简要概括其内容难点：梳理文章结构预习方法独立思考 小组讨论 组内交流 向教师请教预习提纲：1、给下面加点的字注音：确凿（ ）菜畦（ ）桑椹（ ）轻捷（ ）油蛉( )斑蝥( )缠络( )珊瑚( )攒( )豁( ) 敛( )脑髓( )陌生( )鉴赏( )人迹罕至( )觅食( )竹筛( )秕谷( ) 系( )书塾( )2、解释下
2、面的词语的意思：确凿：轻捷：缠络：鉴赏：人迹罕至：渊博：消释：宿儒：人声鼎沸：听读课文，完成下面的学习任务：3、根据文章标题提示，课文可分为几大部分？4、用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。展 示 课预习内容反馈：1、确凿（）菜畦（）桑椹（ 轻捷（ji油蛉()斑蝥() 缠络( lu)珊瑚( )攒()豁() 敛()脑髓()陌生()鉴赏(jin)人迹罕至()觅食()竹筛()秕谷() 系()书塾()2、解释下面的字词：确凿：确实无误。轻捷：轻快敏捷。缠络：缠绕。鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）人迹罕至：很少有人来到。罕：稀少。至：到。渊博：（学识）精深广博。消释：消融，熔化。宿儒：素有声望的博学
3、之士。宿：年老的，久经其事的。人声鼎沸：人声喧嚷嘈杂，好像鼎里的水沸腾起来一样。3、从百草园的乐园生活到三味书屋的读书生活4、（1-8）百草园的乐园生活：（2） 有趣景物（3-6）传奇故事（7-8）雪地捕鸟 （10-24）三味（17-20）后园寻趣（21-23）师生读书 （24）做戏画画展现提升：一、再读课文，思考问题：1、文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）2、文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？ 我们在概括本文内容时，曾提醒大家要充分利用标题的提示；现在分析结构，同样也不能忽视这个标题。标题的“从到”点明了文章所写的两个地方；因此，很显然，全
4、文整体是以空间的变换为顺序的。再看局部，两个部分初看起来好像写了一些不相干的景物和事件，很难整理出明显的顺序。但细细推敲，从文章的字里行间还是能找到一些蛛丝马迹的。如，在 “百草园”部分，有季节变换的痕迹；“三味书屋”部分，有学习生活的进程。有一种隐性的时间顺序在里面。就是标题的“从到”也隐含了一个时间的顺序。这样，我们可以得出一个结论：这篇文章是以空间的转换为全文的显性顺序，以时间的推移为隐性顺序来安排结构的。 课文第9段主要写了对离开百草园原因的猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它
5、归在第一部分比较合理。第9段从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行猜测。表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以，它在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。二、再读课文第2段：1、划出文中所写的景物和它们的特点。2、想一想，这些景物分别是什么季节的景物。 不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季的景物。 不必说 春 碧绿菜畦 光滑石井栏 高大皂荚树 紫红桑椹 也不必说，蝉是鸣的且在长吟，黄蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是轻捷的且是直窜向云霄的，这些大多是夏季的景物。也不必说 夏 鸣蝉长吟 肥胖黄蜂伏 轻捷 叫
6、天子 窜 单是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲和覆盆子这些秋季的景物。单是 秋 油蛉 何首乌 蟋蟀 木莲 蜈蚣 覆盆子 斑蝥 （现场老师组织学生合上书本一起回忆，时间2分钟）好极了！相信同学们已经差不多记住了这段课文。这一段用“不必说也不必说单是”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。 课后反思：大庄中学新课堂教学教案备课组历史课题1 从百草园到三味书屋课时1执笔李学俊第二课时教学目标1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。2、复述捕鸟的全过程，体
7、会动词运用的准确性。体会美女蛇的故事在文中的作用3、深入理解课文，能根据自己的体验评析三味书屋里的人物。4、能通过研读，探究课文的主旨和作者的感情。教学内容：一、用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空：写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣。二、品味动词准确性细读课文第7段：划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下
8、来（ ）食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 三、思考：童年时的作者站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，此时对百草园会有什么样的感受呢？不难发现，插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。（增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。）四、课文第一部分和第二部分分别写了百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活，各自回忆了一些生活片段。那么这两处的生活究竟有什么不同呢？百草园：有趣景物 传奇故事 雪地捕鸟 三味书屋：书屋陈设 先生印象 询问怪哉 后园寻趣 师生读书 做戏画画三味书屋和百草园生活的不同：生活比较单
9、调； 学习内容引不起兴趣；老师不允许问课外的知识；有趣的故事到听不懂的文章；对长妈妈的依恋到对老师的尊敬五、再读课文第二部分，思考：在三味书屋生活里的我和百草园里的我有不同吗？为什么？（现场老师组织学生阅读课文，圈点勾画并交流。时间约5分钟）三味书屋里的我：对大自然充满热爱和向往；对新鲜事物充满好奇；有强烈的求知欲；能细致观察生活；天真活泼幼稚的孩子。六、评析人物 再读课文第二部分：找出对寿先生的描写语句，根据自己的体验，评析这个人物。三味书屋的寿先生：是“极方正，质朴，博学”“渊博”的人，他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。七、探究主旨百草园 自由快乐三味书屋 枯燥乏味课堂测评：1、
10、给句中加红词语选择义项正确的是（）(1)但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。 机关：秘密 整个机械的关键部分(2)于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 鼎沸：锅里的水烧开了，发出响声喧闹(3)那金光也就飞回来，敛在盒子里。 敛：收拢，聚集约束，检束(4)他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 拗：不顺，不顺从用力弯曲2、与原文完全相同的一项是（） A、不必说碧绿的菜畦，高大的皂荚树，光骨的石井栏，紫红的桑葚 B、徜若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。 C、我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。 D、如
11、果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好的远。3、从百草园到三味书屋选自散文集 。作者 ，原名 ，伟大的 、思想家 、革命家。课后反思：大庄中学新课堂教学教案备课组语文课题10、木兰诗课时1执笔李学俊预 习 课预习目标1、反复诵读，感受诗歌的语言特点。2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。4、学习本文详细得当的叙事方法。预习重难点重点：重要文言词语的积累难点：详略得当的写作特点预习方法独立思考 小组讨论 组内交流 向教师请教预习提纲：1木兰诗又叫 ，选自宋朝 编的 ，这是 时北方的一首民歌。
12、2正音：机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走自由朗读，了解诗歌主要内容。1提问：这首诗叙述了什么时候到什么时候的事？2按情节的内容发展出征、打仗、还乡可分几段？3、最喜欢诗的哪一段或哪一部分呢？为什么喜欢？谁来说一说？展 示 课1、木兰辞 郭茂倩 南北朝 乐府诗集2、zhkhn jin pi yn j rng shu tu zhung zhu bng机杼 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 朔气 金柝 红妆 著我旧时裳 傍地走1、学生有可能会说： 我最喜欢“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句诗，从这两句中可以看出木兰是一个孝顺父母的女孩子，因此她下定了替父
13、从军的决心，“从此替爷征”。 我喜欢“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。这几句写出了木兰从军前紧张的准备工作，而且读起来也很顺口。 我最喜欢“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。”这几句能让人联想到木兰到底在想什么。展现提升：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片花木兰片段三四分钟）。可见，花木兰“替父
14、从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 木兰诗则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读: 教师有感情地诵读，学生点评。 学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 学生比读，互评互读。2、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，
15、依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（13段）替父从军第二部分（第4段）十年征战第三部分（56段）凯旋归来第四部分（第7段）结尾附文三、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全c “万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴
16、，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。课后反思：大庄中学新课堂教学教案备课组语文课题10、木兰诗课时1执笔李学俊第二课时2、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四人一小组讨论明确：从军缘由详写出征前的准备略写出征中的思亲心理详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写略写英雄气慨凯旋辞官详写家人迎接详写木兰改装详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的
17、，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。3、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。）四、体验反思， 互动释疑1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、互动释疑：四人小
18、组提问释疑，全班交流解决。五、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。六、总结存储，拓展延伸1、总结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤
19、劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸：自由诵读课文，直至背诵。完成练习册的练习想像作文：木兰到家第二天3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）南朝民歌的修辞运用（或特点） 从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法 诗歌的凝练的语言分析 木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）课堂测评：、下
20、列加红字注音有误的一项是（ ） 、可汗（k hn）辔头（pi）鞍鞯（jin） 、啾啾（ji ji） 朔气（su）燕山（yn） 、云鬓（bn） 金柝（tu）铠甲（ki） 、红妆（zhung）穿著（zhu） 傍地（bng）、下列句子中没有错别字的一项是（ ） 、昨夜见军贴，可汗大点兵 、万里赴戎机，关山渡若飞 、出门看火伴，火伴皆惊忙 、双兔傍地走，安能辩我是雄雌、下列句子中没有用对偶手法的一项是（ ） 、当窗理云鬓，对镜贴花黄 、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 、将军百战死，壮士十年归 、策勋十二转，赏赐千百强课后反思：大庄中学新课堂教学教案备课组语文课题综合性学习 我也追“星”课时1执笔李学俊预 习
21、课预习目标1、通过搜集整理资料，开拓学生读书视野，培养动手能力。2通过活动，让学生了解和认识名人，对学生中普遍存在的“追星”现象加以正确引导，帮助学生树立健康的价值观和人生观。3通过实践活动，充分展示学生个性，提高口头和书面表达能力，培养创新和合作意识。 预习重难点活动重点：从个人实际出发，寻找恰当的合作对象，确定小组活动方案，充分展示个性特长，培养合作、创新意识。预习方法独立思考 小组讨论 组内交流 向教师请教活动准备：1教师准备：A确定活动内容。B确定组长名单。C根据学生自愿报名情况，分成四个小组。每组选定一个活动板块。D用竞选方式确定主持人，并指导写好主持人串词。E老师抽查准备情况。2自
22、主准备A组长确定本组成员并组织成员确定本组活动方案。B根据小组活动方案分工收集、整理资料。C每组制作一张小组名片。D组长组织好本组活动，并接受教师抽查。E活动课前由主持人组织协调各组活动，至少排练1次。展 示 课活动要求：1两周的时间搜集整理名人资料，并进行活动的准备。2依据个性特点，从个人实际出发，自由组合，小组合作完成。3利用课外时间通过上网、查阅报刊杂志等多种途径搜集资料。4鼓励多种形式。5人人参与。一、教师导入二、学生展示、讨论探究。1星光闪耀小组展示，重点介绍一些名星，名星要进分类，还要讲述选入理由。 2星海论坛探究“如何正确对待明星”的问题。可以是互动性的，也可以是本组进行辩论。3
23、沐浴星光说说身边的星。4我也追星明星梦想：谈谈自己长大后想当怎样的名人，并准备如何付出行动。三、教师小结 重点评价整个活动过程及活动中大家的表现。四、推荐作业(任选一题)1古今中外，名人很多。你最渴望与哪位名人见面？请想象一下你们见面的情形，并把他写成一篇500字左右的文章。2如果在你的英雄榜上有那么一个名字，他并没有在青史上闪光，也没有在当今的媒体上露脸，而是“隐没”在你那所学校，或你家的那个村子、那条小巷，未被人知，那你就充当一回“伯乐”，写一写他，这也值得骄傲就算未必是你最崇敬的也无妨。3你有自己的明星梦吗？你为自己的圆梦之旅做了哪些准备呢？写篇文章谈谈吧。 课后反思：大庄中学新课堂教学
24、教案备课组语文课题21 伟大的悲剧课时1执笔李学俊预 习 课预习目标1、积累“癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次”等词语。2、理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。3、并用简练的语言概括内容要点。预习重难点重点：理解关键语句的含义难点：体会作者的写作意旨预习方法独立思考 小组讨论 组内交流 向教师请教预习提纲：1、注音 拽 癫狂吞噬 毛骨悚然怏怏毋宁 羸弱 告罄遗孀2、释义。 吞噬：销蚀：厄运：毛骨悚然：怏怏不乐：语无伦次：风餐露宿：姗姗来迟： 3、学生快速默读，理清故事情节。思考： （1）本文写了什么内容?哪些情节最让你激动难忘?坦言你的阅读感受。 （2）文章表达了作者怎样的思想
25、感情?展 示 课1、拽（zhui）癫狂（din）吞噬（sh） 毛骨悚（sn）然怏怏（yn） 毋（w）宁羸（li）弱告罄（qn）遗孀（shun）2、吞噬：吞食。销蚀：消损腐蚀。厄运：困苦的遭遇；不幸的命运。 毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。怏怏不乐：形容不满意或不高兴的 神情。语无伦次：话讲得很乱，没有条理。风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。 姗姗来迟：形容来得很晚。3、（1）本文节选了传记中斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。梗概：斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途。途中遭遇恶劣气候，与严寒风雪进行了惨烈的
26、搏斗后，最后悲壮地死去。（2）“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”课后结尾处的这段议论可作点题的主旨句。作为伟大作家的茨威格在审视斯科特南极探险悲剧时，将目光更多地投向事件给人精神上的震撼和启迪，更多地思考事件所折射出的人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。倾注了作者全部感情所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。 展现提升：1、茨威格（18811942），奥地利作家。出身于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。1904年后任新自
27、由报编辑。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识魏尔哈伦、罗曼罗兰、罗丹等人，受到他们的影响。第一次世界大战前从事外国文学（主要是诗歌）的翻译工作。战争爆发后，发表了反战剧本耶雷米亚，在瑞士与罗曼罗兰等人一起从事反战活动，成为著名的和平主义者。1919年后长期隐居在萨尔茨堡，埋头写作。1928年应邀赴苏联，与高尔基结识。1938年流亡英国，并加入英国国籍。1941年到达巴西。1942年2月23日与妻子一起在里约热内卢附近的佩特罗波利斯自杀。茨威斯的主要成就在传记文学和小说创作方面。茨威格一身正气，怀着良知，为人世间的苦难，写下了无数充满同情、动人心魄的壮丽篇章。是20世纪最受欢迎的德语
28、作家之一。他一生追求的理想是人道主义和精神自由。出于人道主义的立场，赞美人与人之间的同情、仁爱和宽恕，厌恶资产阶级的尔虞我诈、虚伪和冷酷。2、文中令人难忘的细节，如：历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品。不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自
29、走向了帐篷外的茫茫风雪，“但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别”。斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。3、学生分组诵读课文，仔细体味文章撼人心魄的悲壮意蕴，提升阅读感受。4请学生有感情地复述故事。教师提示：（1）课文一方面描写气候的恶劣，探险队与严寒的搏斗，另一方面，写探险队员牺牲的详情，把握住以上“典型环境”中的“典型人物”，也就梳理清了故事情节，抓住了内容要点。（2）文中令人激动难忘的细节是给人震撼和启迪的文笔精华，要关注这些细节，以使复述情辞并茂。课后反思：大庄中学新课堂教学教案备课组语文课题21 伟大的
30、悲剧课时1执笔李学俊第二课时一、检查作业以学习小组为单位进行自改、互查，推举优秀习作在班上交流，师生共同评点。二、研读与赏析1请学生默读质疑，调动生活体验，研讨探究疑难，深入理解课文意旨。教师搜集整理学生疑难，鼓励合作探究以释疑。学生疑难可能涉及：（1）课文第2语段中“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思?（2）“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情?（3）“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯
31、科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?他不接受不行吗?（4）“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“心中的海市蜃楼”是指什么?作者为什么要这样比喻?依据学生回答，教师适时点拨：（1）这里作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。古语说：“成者王侯败者寇”，在一定程度上是对人们接受心理以及社会现实氛围的揭示。对斯科特南极探险悲剧的评判，茨威格显然以作传的事实，在给失败者以应有的历史位置，在启迪人们去深入长久地思考事件的意义。（2）句中作者运用拟人的修辞手法，“以我观
32、物，物皆着我之色彩”“耀武扬威、洋洋得意”的挪威国旗的猎猎作响传达出斯科特和伙伴此刻的心情，在痛苦万分的斯科特眼中，风中的挪威国旗就是他的对手，就是胜利者阿蒙森的得意神色的表白。（3）在诚实、守信的文化传统的熏陶下的斯科特不能不接受这项为他人业绩作证的任务。正因为这样，他的人格的高尚，才赢得人们的尊敬。（4）“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与严酷的现实形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。2学生朗读课文重点片断，深人体会作者表达的思想。思考：（1）斯科特和他的探险队员们
33、表现出人类怎样的优秀品质?请结合文中事例说明。（2）斯科特一行探险的意义何在?指名学生回答，教师归结同学们的意见，明确：（1）首先斯科特他们身上鲜明地表现出人类不懈探索未知领域的精神，南极探险的行动表现了他们坚毅、执著、勇于为事业献身的英雄气概，归途中与死亡抗争，是何其悲壮、何其豪气冲天。强烈的集体主义精神，在恶劣环境和生死关头，能够团结协作，甚至不惜为团体、为同伴献出生命，奥茨独自走向茫茫风雪去迎接死神只为减轻队员负担即是撼人心魄的例证。他们身上还表现出强烈的爱心，对祖国民族、同伴亲友的一片挚爱之情正是支撑他们英勇行为的强大动力之一，斯科特最后的遗书完全是爱的真情流露。斯科特还具有令人敬佩的
34、诚信风度，在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证”，人格的高尚，令人敬佩。（2）从斯科特南极探险的悲壮之旅所折射出的人类精神已经远远超越了活动本身和那个时代，成为全人类跨时代、地域的宝贵精神财富。即认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神鼓舞。三、体验与反思请学生联系生活实际谈谈学习本文的启示，并引用名言为斯科特实现生命价值的行为佐证。在发言中引导学生学习探险队员团结合作、为事业勇于牺牲的精神，激发探索自然的勇气。可引用钢铁是怎样炼成的中保尔在公墓“人最宝贵的是生命”一段关于生命意义的思索。即：“人最宝贵的是生命。”生命对每个人只有
35、一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回首往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他能说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争。”这样的生命才最有价值。四、课堂小结有人说，历史是为成功者而写的。的确，一向以来，我们把记忆空间留给了那鲜花、掌声相伴的成功者。但茨威格却能关注一位失败者，并将他的事迹与其他叙述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记共同收录在一本叫人类的群星闪耀时的集子里，这不能不引发我们关于胜利与失败的定义的思考。斯科特南极探险壮丽毁灭，但给人震撼和启迪，那是因为他的无比高尚的心灵。所以，我们能更深刻
36、理解“伟大”的含义，尽管故事是悲剧。课堂测评：（1）必需必须他们_精打细算地使用这最为_的用品燃料，他们_尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。（2）储存贮藏在他们事先设置好的_点，在那里_着他们的食物。3月2日，他们到了下一个_点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里_的燃料又是非常之少。（3）寂静寂寞在阴森森的一片_之中，始终只有这么几个人在行走因为只有这种从未被人声冲破过的极度_中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。（4）悲惨悲壮他们找到了那些书信和文件，并且为那几个_死去的英雄们垒了一个石墓。只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会_地意识到自己对祖国、对
37、全人类的亲密情谊。课后反思：大庄中学新课堂教学教案备课组语文课题27 斑 羚 飞 渡课时1执笔李学俊预 习 课预习目标1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。2、有感情的朗读课文，学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。预习重难点重点：体味作者深沉而强烈的思想感情难点：如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验预习方法独立思考 小组讨论 组内交流 向教师请教预习提纲：1给下列加粗字注音苍穹（ ） 悲怆（ ） 娴熟（ ） 残壳（ ）2解释下面的词语进退维谷： 略胜一筹：眼花缭乱： 一尘不染：3给句子的
38、横线部分选择出最恰当的一组词填进去。这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有_颤音，没有_的媚态，也没有_的叹息，音调虽然也保持了羊一贯的_，但沉郁有力，透露出某种坚定不移的决心。（ ）A柔和 甜腻 绝望 平和B激动 烦人 忧愁 特点C柔和 甜美 失望 平静D温柔 蚀骨 婉转 沉稳展 示 课1qing chung xin qio2无论是进还是退，都是处于困境之中 比较起来，略微好一些 眼睛看到纷繁复杂的东西而感到迷乱 这里是形容非常清洁干净3A展现提升：一、整体感知课文 1、全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。（学生合作
39、探究，一人主述，其他人补充）2、熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。 第一部分（12）交待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前） 第二部分（316）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时） 第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）三、品读全文，思考以下问题 1、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？ 作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有老年斑羚公斑羚母斑羚年轻斑羚小斑羚等，个体的名目有镰刀头羊一只半大的斑羚灰黑色母斑羚等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其
40、实在写作上很重要。 2、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？ （学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。 （设计本题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析斑羚形象特点。）文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲
41、怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。 4、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。5、在这群
42、斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题） 面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。 课后反思：大庄中学新课堂教学教案备课组语文课题27 斑 羚 飞 渡课时1执笔李学俊 第二课时课时目标：1、体味作者深沉而强烈的思想感情。2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。一、情感体验1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？
43、（提示：可以多角度思考，言之有据就行）学生小组讨论，派代表发言，教师明确总结：我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命2、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。学生自由发言，教师总结归纳：A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险C、动物世界的拍摄者金沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现，试举例说明。学生小组讨论，发言，教师总结归