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1、音乐国培学习心得感想音乐国培学习心得感想（精选5篇） 音乐国培学习心得感想 篇1 本学期，我仔细学习了音乐教学评价一书，使我对小学音乐教学评价有了深一步的相识，音乐教化作为小学教化的重要组成部分，其目的不是选拔适合教化的孩子，而是面对全体学生，更多关注学生对音乐的爱好、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创建美。让学生了解自己的进步，发觉自身的音乐潜能，建立自信，形成主动乐观的生活看法，增加社会交往实力、合作实力，促进自身发展。学生由于遗传和先天素养的影响，个体差异较大，所以在教学中，老师必需因材施教，依据学生的不怜悯况提出不同层次的要求，刚好赐予激励，让每位学
2、生享受胜利。一、更新教化观念激励特性体验音乐教学已从以往培育学生能唱会跳、相识简洁的乐谱，转变为丰富学生的音乐体验。音乐教学中所谓的体验，是指学生在音乐活动中唱、听、动、看时所产生的感觉。学生由于特性特点、生活环境不同，对同一教学内容也会有着独立的思索、独特的见解和独特的感受。老师在音乐教学中应允许学生特性化的提问，敬重学生特性化的回答，激励学生特性化的表演，敬重学生特性化的实践。激励他们进行特性化的艺术活动，帮助他们相识自己的独特性和价值，从而促进学生的特性发展，树立学习音乐的信念，提高学生的音乐素养，形成特性化的审美情趣。如听课中感受到：老师引领学生学习歌曲小青蛙找家后，让学生针对跳跳，呱
3、呱!跳跳，呱呱!跳跳跳，呱呱呱!跳跳跳，呱呱呱!绽开想像，表现出小青蛙找家时的情形。有的学生急促地跳来跳去，脚步越来越快，叫声越来越急，小脸都急红了。其理由是：小青蛙迷路了，心里很焦急。找啊找，还找不到家，就更焦急了，脚步更快了，叫声更急了。同一种表现有的学生有着不同的理由：小青蛙找不到家，很焦急，经过打听，知道家在哪儿，心里就更焦急了。它想快点回到家，早点见到妈妈。所以脚步越来越快，叫声越来越急。还有的小挚友别出心裁，有着独特的见解：小青蛙找不到家很焦急，脚步很快，可家在前面出现了，心里一块石头落了地，就不焦急了，心情安逸了，脚步就放慢了，叫声起来越美了。不同的表现、不同的话语道出了学生自身
4、的真实感受。老师切不行因循守旧，寻规蹈矩，盲目统一答案。要给学生一个自由的空间，敬重学生的奇思妙想，敬重学生的特性创建，激励学生的特性体验。二、敬重个体差异让评价更具人性魅力众所周知，十个手指不会一般齐，更何况是学生呢?由于先天遗传和后天教化环境的差异，学生的音乐爱好、音乐潜能也有一些甚至很大的差异。因此不同的学生在驾驭学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也各不相同。作为人类灵魂的工程师，老师不能以同一标准去衡量全部学生，而应敬重学生的个体差异，在教学中建立多元交互的评价标准，以学生的特性特点为基础，把全体学生参加和发展不同特性的因材施教有机结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的
5、方式学习音乐，参加音乐活动，表达个人的情感，享受音乐的爱好，促进学生音乐素养的形成与特性的不断发展，让评价更具人性魅力。 音乐国培学习心得感想 篇2 本学期，我仔细学习了音乐教学评价一书，使我对小学音乐教学评价有了深一步的相识，音乐教化作为小学教化的重要组成部分，其目的不是选拔适合教化的孩子，而是面对全体学生，更多关注学生对音乐的爱好、爱好、情感体验等方面，让学生在音乐实践活动中感受美、鉴赏美、表现美、创建美。让学生了解自己的进步，发觉自身的音乐潜能，建立自信，形成主动乐观的生活看法，增加社会交往实力、合作实力，促进自身发展。学生由于遗传和先天素养的影响，个体差异较大，所以在教学中，老师必需因
6、材施教，依据学生的不怜悯况提出不同层次的要求，刚好赐予激励，让每位学生享受胜利。一、更新教化观念激励特性体验音乐教学已从以往培育学生能唱会跳、相识简洁的乐谱，转变为丰富学生的音乐体验。音乐教学中所谓的体验，是指学生在音乐活动中唱、听、动、看时所产生的感觉。学生由于特性特点、生活环境不同，对同一教学内容也会有着独立的思索、独特的见解和独特的感受。老师在音乐教学中应允许学生特性化的提问，敬重学生特性化的回答，激励学生特性化的表演，敬重学生特性化的实践。激励他们进行特性化的艺术活动，帮助他们相识自己的独特性和价值，从而促进学生的特性发展，树立学习音乐的信念，提高学生的音乐素养，形成特性化的审美情趣。
7、如听课中感受到：老师引领学生学习歌曲小青蛙找家后，让学生针对跳跳，呱呱!跳跳，呱呱!跳跳跳，呱呱呱!跳跳跳，呱呱呱!绽开想像，表现出小青蛙找家时的情形。有的学生急促地跳来跳去，脚步越来越快，叫声越来越急，小脸都急红了。其理由是：小青蛙迷路了，心里很焦急。找啊找，还找不到家，就更焦急了，脚步更快了，叫声更急了。同一种表现有的学生有着不同的理由：小青蛙找不到家，很焦急，经过打听，知道家在哪儿，心里就更焦急了。它想快点回到家，早点见到妈妈。所以脚步越来越快，叫声越来越急。还有的小挚友别出心裁，有着独特的见解：小青蛙找不到家很焦急，脚步很快，可家在前面出现了，心里一块石头落了地，就不焦急了，心情安逸了
8、，脚步就放慢了，叫声起来越美了。不同的表现、不同的话语道出了学生自身的真实感受。老师切不行因循守旧，寻规蹈矩，盲目统一答案。要给学生一个自由的空间，敬重学生的奇思妙想，敬重学生的特性创建，激励学生的特性体验。二、敬重个体差异让评价更具人性魅力众所周知，十个手指不会一般齐，更何况是学生呢?由于先天遗传和后天教化环境的差异，学生的音乐爱好、音乐潜能也有一些甚至很大的差异。因此不同的学生在驾驭学问和技能上是不一样的，对音乐的感受、理解与表现也各不相同。作为人类灵魂的工程师，老师不能以同一标准去衡量全部学生，而应敬重学生的个体差异，在教学中建立多元交互的评价标准，以学生的特性特点为基础，把全体学生参加
9、和发展不同特性的因材施教有机结合起来，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，参加音乐活动，表达个人的情感，享受音乐的爱好，促进学生音乐素养的形成与特性的不断发展，让评价更具人性魅力。(一)敬重学生的实力差异学生在学习上的实力是有差异的，音乐方面也是如此。对于老师的要求，有的学生可以轻松达到，有的则费九牛二虎之力，也未见成效。假如非要让一个实力欠缺的学生，不折不扣地达到全班的统一要求，或许通过师生共同努力能牵强达到，但从心理学角度来看，是不合理的，违反了学生心理发展的特点。在评价中，老师应敬重学生的实力差异，制定出不同的评价标准，让每个层次的学生都享受胜利、体验欢乐、得到发展。如学习歌曲牧
10、场上的家时，把第一乐句看作全曲的基础。依据学生的实力差异，经过师生探讨沟通后制定出三个不同的评价标准：基础好的学生，得优秀的标准是能够精确、流畅、有感情地演唱全曲，并把弱起小节、3/4拍等音乐元素充分表达出来;大部分基础一般，实力较弱的学生，得优秀的标准是能精确地唱完全曲;对音乐不感爱好，实力很差的学生，如能正确地演唱第一乐句，也可以给个良好的等级。学生依据自身状况选择，结果在演唱中个个表现得轻松、开心，既获得了胜利，又增加了学习音乐的自信念。(二)敬重学生的性格差异对待同一现实，学生所持的看法和实行的行为方式是不同的，这就是性格差异。在音乐领域中，这种差异非常明显。音乐是一门强调体验的艺术，
11、如用标准答案去要求学生，明显不合适。在教学评价中，老师应敬重学生的性格差异，采纳多元的评价标准，让音乐课堂异彩纷呈，让学生特性得以发挥。观赏乐曲北京喜讯到边寨时，让学生选择出自己宠爱的段落。a、b两部分表现的心情和场面迥然不同，有的学生选择了热情奔放的a段，有的学生选择了美丽抒情的b段，并说出了相应理由。评价时，老师主观上更倾向于a段，但对于两种选择都应确定。因为学生的选择是他们真实的内心体验的外化，都说出了令人信服的理由，反映了他们的性格差异。(三)敬重学生的阅历差异美国教化家杜威认为：教化即阅历的改造。我们们在教学中，在评价时，也应明确教化只有扎根于儿童的生活与阅历，教化才能发挥自己的效能
12、，教化才有意义。学生生长在不同的环境，有着不同的经验，他们的生活阅历是有差异的，这种差异应得到老师的理解和敬重。不同的生活阅历，使学生对同一首乐曲也会产生不同的想像，在评价时，老师都应赐予充分确定。三、坚持激励性评价 呵护学生的自信念教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和激励，很多胜利的课例都与老师恰当地应用激励手段分不开。为了保持和提高学生主动参加教学活动的主动性，老师应刚好捕获有用信息，对学生的表现进行适当、适度的激励性评价，这样不仅可以增加学生的荣誉感、骄傲感，而且还可以活跃课堂气氛，减轻学生心理负担，激发学生的学习爱好，不断提高学生参加的水平。在音乐课上，学生由于自己的努力，在一
13、次胜利的演唱、一段精彩的表演、一个满足的回答后，心情会非常安逸。这时老师要刚好发觉，捕获学生才智的火花，对学生的精彩表现赐予充分的确定和赞许，千万不要吝啬自己的感情和语言，而要刚好、奇妙地运用激励的艺术，激发学生的主动心情，让学生知道你在关注他、赞许他。二年级有一名同学自控实力差，音乐学习实力一般。一次在玩音乐嬉戏寻宝时，我们刚讲解完嬉戏的玩法及规则，他就高高地举起了小手。我们像发觉珍宝似的请他上台寻宝。嬉戏起先了我们手里捏着一把汗，睁大眼睛看着他，没想到他是那样自如、灵敏，随着学生拍击节奏强弱的改变调整方向，节奏声强，他大步向着目标前进，节奏声弱，他立即调整方向…&hellip
14、;最终胜利地找到了珍宝，他甜蜜地笑了，我们激烈地迎上去，握住他的小手赞许地说：你真了不得，真是个精彩的寻宝家!教室里忽然响起了雷鸣般的掌声。从今以后，这名学生变了，上课用心了，发言主动了，音乐实力有了明显提高。老师的激励性评价应留意把握两个方面：一是参加看法的评价，教学中老师应专心视察学生参加的状况，刚好进行评价。表扬看法仔细的学生和小组并给以嘉奖小红花，为其他学生树立榜样，以此激励每位学生参加的主动性，对个别看法不端正的学生，老师应有意识的在以后的活动中赐予适当的帮助，从而达到全体学生提高参加水平的目的。二是参加效果的评价。学生以主子翁的看法主动参加教学，对他们在教学活动中取得的成果，老师应
15、给以充分的确定和主动的激励，但对参加效果的评价要因人而异，让全部学生在参加中感受到胜利的欢乐。上次参加的欢乐，正是下次参加的动力，如此按部就班，会使学生逐步形成良好的学习心境，从而提高学习效果。四、合格加特长让每块金子都闪光在以往的教学评价中，老师往往采纳让学生唱一首课本上的歌曲来给学生评分，一捶定乾坤。有的老师甚至凭自己的主观臆断和对学生的大体印象给个分数，这样既不科学也不全面。不但不能全面反映学生的音乐学习状况，更会增加学生的心理负担，减弱他们学习音乐的主动性，简单让学生误会音乐课就是唱几首歌，不必学习其他学问。老师不能得到正确的教学效果反馈，对学生驾驭学问的多少、好坏不能正确评价，不能使
16、学生充分发挥各自的特长，全面评价学生。学生的素养存在差异，每位学生都有着自己的闪光点。有的歌颂得好，有的舞跳得棒，有的会演奏乐器，有的能表演音乐剧。为了让学生呈现自我们，扬长避短，老师组织学生探讨确定以班级音乐会的形式进行学期测评。两周前师生们探讨制定出不同的评价标准、评价内容和评价方式：每位学生主动打算，于一周前上报自己参评的内容。内容之一：必需演唱书上的歌曲，歌曲自选，演唱形式自定，可以独唱;可以两人或多人齐唱;也可以进行歌表演等等。内容之二：特长展示。学生依据自身爱好，发挥自身特长，演唱歌曲、表演舞蹈和演奏乐器等等均可。针对书上歌曲的演唱，制定出四个不同层次的评价标准：基础好的学生，优秀
17、的标准是有感情地演唱歌曲，随伴奏精确起先和结束，并能精确表达歌曲的情感;基础中等的学生，优秀的标准是随伴奏精确、流畅地演唱歌曲;基础差的学生，能随范唱完整演唱歌曲即可获优;胆子小、基础极差、不宠爱音乐的学生，哪怕只英勇地走上台，演唱一句歌词，那也是胜利，会得到同学们激励的掌声，赐予及格，守纪律的，可以加分升级至良好。音乐会上，学生采纳了多种形式：说、唱、舞蹈、伴奏及情景设计，每个学生均以自己的特长为主，形式编排特别新奇。学生采纳综合自评、互评的方式，评出等级。每位学生既是演员，又是观众也是评委，他们既想当精彩的演员，又想当称职的评委，也想当热忱的观众，因此在音乐会上每位学生都能聚精会神地听、仔
18、细致细地看、认仔细真地评。他们或唱或跳，或演或奏，其乐无穷。这样的音乐考试，就像一个展示才艺的大舞台，学生们激情飞扬，爱好盎然，成果也令人惊羡。在和谐的气氛中，学生们既愉悦了身心，又陶冶了情操;既展示了特长，又增加了爱好;既体验了胜利，又促进了发展。在音乐教学中，作为老师，我们应当时时事事从学生动身，敬重个体差异，主动地、耐性地俯下身来倾听学生的声音，用一双热忱、冷静而又充溢才智的眼睛去发觉、珍视每棵富有特性的小苗，并创建各种机会，让学生尽情地呈现自我们、展示才华。每一棵小苗都强壮成长，让每块金子都闪光。 音乐国培学习心得感想 篇3 XX年10月8日至XX年10月17日，为期十天的XX年国培安
19、排培训结束了。作为本届培训班的学员，我深感荣幸，特别感谢中国老师研修网以及各位专家教授和一线老师在这10天里赐予我们的这次培训。十天的培训虽然很短暂，但是十天的培训很扎实，十天的熏陶让我有了洗心革面的感觉，理论讲座为我的头脑增加了很多新的教化理念，情感教化让我收获了一份欢乐心情。在培训中，能够得以倾听众多专家、乃至省内出名的专家教授的讲座，倾听他们对小学英语教学的理解，能够观摩一线老师以及省内外优秀老师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。通过这次培训让我对新课程理念下的教学方式与学习方式的变革有了新的理解;让我对做一个富有人格魅力的老师充溢了希望
20、;解开了我在语音教学中的存在的迷惑，异文化渗透教学让我更加宠爱英语，为自己是一名小学英语老师而感动骄傲，再次疏理了我在撰写教学论文时的一些不清楚的思路，点燃了我对成为一名合格的优秀的小学英语老师幻想，让我知道了如何有效的开发课程资源，更好的利用课程资源进行教学，为培育我们小学英语老师的专业实力指明白方向，并学会了实现自我的价值，变更自己的心态，用阳光绚丽的心态面对工作和生活。实这十天来十几场讲座都很精彩，获益匪浅，这几天我反思了一下自己有以下几点心得体会：1、教书育人。教书育人至少要做好三件事：教会学生做人，教学学生思维，教给学生学问(尤其是要教给他们获得学问的方法)。要正确高效地影响学生，我
21、们自己首先要有渊博的学识和高尚的人格魅力。我们应引导学生做高尚、才智和勤奋的人，应培育学生的责任感，教给他们中国最传统的东西，教会他们如何爱国。2、阳光心态。好的心态使你胜利，坏的心态毁灭你自己。事情本身并不重要，重要的是你对它的看法。当你看到反面的时候，不要灰心，因为调过来就是正面。变更不了事情，就变更对事情的看法。再说，是好是坏还不知道呢。把问题当成成长的机会，人生就是一个解决问题的过程。学会为小事兴奋，会有更大的兴奋出现。我们应当为自己的当前满足，信任自己的生命，要睁着眼睛去旅游，牵着蜗牛去漫步，享受生命的过程，活在当下，才能精彩每一天。3、终身学习。作为一名老师，应当审时度势，做终身学
22、习的典范。唯有如此，我们的教学才能从不断的学习中吸取养分，充溢学问，提高本事，胜任工作，充分发挥模范带头作用。否则，我们就会落后于时代，就难以完成肩负的职责任务。通过本次惊慌而短暂的培训，让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最养分、最有价值的学问文化大餐。我要重新谛视自己，作为一名年轻的小学英语老师，我要不断的学习，不断的提高自己的专业学问与技能，不断的充溢自己，找到自己的人生价值，在教学中通过自身的素养来感染学生，让学生从心底里信服老师。同时在今后的教化教学工作中我要努力实践、开拓创新，主动将本次培训所学的阅历及方法运用到教化教学中，不断提高自身教化教化水平。同时，在这里还要感谢学校领导能给我这
23、样一个学习的机会，在今后的工作中我会努力实践、勇于开拓，为我校的小学英语教化事业尽一份自己的力气。 音乐国培学习心得感想 篇4 与全国各地的教化界精英老师一起来进行音乐学科的教化教学技能研修的机会，感觉到这是我人生中的一大幸事，我肯定要摆正姿态，全身心投入，主动与专家教授们沟通与沟通，多学本事，多抢占目前教化教改的前沿，使自己成为一个不落伍的人，特殊是看到专家教授们面对成千上万的听众，能滔滔不绝讲解教化的精华，滔滔不绝演说胜利的经典，我完全沉醉其中，这是一种全新境界的洗礼，一次灵魂的升华，我只好在心里暗暗努力，给自己鼓劲，要多与他们这些处于学界高层的专家们沟通，实行互动的学习方式，为自己加油，
24、我信任将来的胜利就在前面对我招手。二是加强学习，树立终身学习的思想江山代有人才出，自古新人胜后人。这是社会自然向前发展的规律。作为老师，我体会到要终身学习才能获得进步，平常要勤读书、勤思索、勤动笔。马可连柯说过：“学生可宽恕老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能宽恕他的不学无术。”我们要讲好课，做学生喜爱的课堂，只有读书、读书、再读书;学习、学习、再学习!形成自己的教学风格。教材只是工具，只有当老师拥有渊博的学问时，才有可能深化浅出地将死板的教科书变成激发学生爱好与主观能动性的有效途径。在这个学问瞬息万变的信息时代，还在追求躲进小楼成一统的小国寡民的思想，这是一种失误，更是一种失策。没有人可以学
25、会世界上全部须要学习的学问，但人通过后天的努力可以追求胜利，唯一能做的就是加强学习，有学到老活到老用到老的正确学习看法，这样用终身学习来激励自己的斗志，那么任何不利的因素就会在干劲十足的状况下变得软绵绵，造不成任何的经济损失。三学以致用，实现理论与实际的结合学习是先导，实践是履行。在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，仔细观看各个专家的视频录象，并付诸于教学，实现理论与教学的完整对接。通过学习，帮助解决了我在实际教学中遇到的许多疑难问题，特殊是使自己在师德修养、教化理念、教学方法等各方面有了很大的提升;驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级管理、的技能也有了很大的提高;同时更新了教化理论
26、，丰富了教学阅历，加深了为师者的育人内涵，为今后从事音乐教学工作，进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。通过这次培训，我得到的不仅仅是新奇改变的学问，更重要的是一种教化理念的提升，一种带着教化改革投身于教化事业的执着信念。“老师的一天，学生的一生”，这句话更是道出了老师的工作对学生人生的巨大影响。因此，在以后的学习中，我肯定要抓住机遇，在学习中成长，在感悟中升华，把学到的学问技能与理论学问运用于教学之中，擅长捕获教化良机，发掘学生学习过程中的主动因素，让学生真正能领悟老师言行中传递的真诚、情感、才智，并将老师的理解、期盼、激励内化为努力学习的动力。真正做到学以致用，学有所用。 音乐国培学习心
27、得感想 篇5 本次举办的英语老师国培研修，使我充分相识到，在课堂教学中要让每个学生在课堂上充分的参加到教学活动中去，发挥团队精神。因此，我们在教学过程中，要非常重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会共享，培育和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。我们必需向四非常钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而老师又在这中间起了举足轻重的作用。下面从听说读写四个方面详细谈谈老师对培育学生良好学习习惯的策略。1.听的习惯学习英语从"听"起先。"听"是"说。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培育学生仔细听老师
28、或者录音的示范发音，专心听他人说英语是相当重要的。学生爱仿照，善仿照，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口仿照或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。2.说的习惯主动参与语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培育大胆开口讲英语的有利条件之一。英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟识的，教材具有科学性、趣味性、亲近性、好用性，这是培育大胆开口讲英语的又一个有利条件。语言总是在肯定的情境之中进行沟通的。所以老师要在课前细心设计好教学，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地
29、发挥学生说英语的主动性和主动性。3.读的习惯阅读实力是一种领悟理解实力，是学生吸取学问，积累词汇，熟识英语表达习惯的重要途径。阅读依据其方法和要求可分精读和泛度。依据其是否出声又可分为朗读和默读。对于中学英语来说，应注意朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培育学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。听说在前，朗读在后。朗读有助于说的实力进一步提高，也是对说的实力的强化。朗读英语是学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于老师的示范。因此，老师必需非常注意范读和领读。授课前，老师最好先试听、跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得一样。4.写的习惯在书写前学生要先仔细细致看清老师的示范书写。在书写中要学生一边说、一边写，以加强对书写内容的识记。在写过后还应要求学生读一读，以加强句子、单词的音、形、义之间的联系。总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培育形成的。学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠老师。