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1、连 江 县 第 二 实 验 小 学教学设计第 八 单元科 目 数学班 级 年 班任课教师 2013 2014学年第一学期第 八 单元（章节、组）教材分析单元（组）要求1初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2能够列出简单试验所有可能发生的结果。3知道事件发生的可能性是有大小的。4对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。重点1初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2能够列出简单试验所有可能发生的结果。3知道事件发生的可能性是有大小的。难点 不确定现象是这一部分内容的一个重要研究对象，从不确定现象中去寻找规律，学生较难建立这一观念2013 2014学年第一学期
2、教学课时设计课 题可能性（一）课时安排共 1 课时教学目标1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。2、能够列出简单实验中所有可能发生的结果。3、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。重点难点体验事件发生的确定性和不确定性。课前准备课件、击鼓传花游戏内容课 时 教 学 主 要 过 程个性修改一、活动引入新课击鼓传花游戏，鼓声停时一同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。猜猜他抽中了什么签？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性） 二、自主探索，获取知识 （一）教学例题1请同学们看前
3、面，这里有号盆、号盆 。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。展示盆中球的颜色、数量。1、从号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？（ 学生讨论）各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（ 依次板书：一定 可能 不可能）师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。号盆，谁来？（学生摸出个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论 请学生摸一摸（摸出个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸
4、到什么球？）（二）教学例题21、生活中有许多的“可能性”。例如：（请学生举例几个）2、自已阅读书本例题2。谁理解题目意思了，给大家解释一下.2013 2014学年第一学期课时重难点教学预设课 时 教 学 主 要 过 程个性修改3、汇报、讲评4、练习：练习二十四第1题。三、全课总结，课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识 ，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说完后全班交流）四、巩固练习：P108 2、
5、3。板书设计： 可 能 性一定 可能 不可能教后反思2013 2014学年第一学期教学课时设计课 题可 能 性（二）课时安排共 1 课时教学目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。重点难点列出试验所有可能发生结果，知道事件发生的可能性是有大小的。课前准备盒子与不同色的小球课 时 教 学 主 要 过 程个性修改一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。二、实践探索新知1、教学例3（比较
6、两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测：出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证：学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。（3）活动体验可能性的大小：活动汇报、小结。小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后
7、，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。（4）小组实验结果比较：比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的。2、教学例4（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？3、P106“做一做”：图中每种颜色进行了分割，此时学生可以2013 2014学年第一学期课时重难点教学预设课 时 教 学 主 要 过 程个性修改用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）
8、。三、练习：P109 4第4题，是一种逆向思维。并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满足条件。第2小题，只要蓝比红多，都满足条件。板书设计：可 能 性 的 大 小教后反思2013 2014学年第一学期教学课时设计课 题可 能 性（三）课时安排共 1 课时教学目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。重点难点知道事件发生的可能性是有大小的。课前准备盒子与不同色的小球。课 时 教 学 主 要 过 程个性修改一、引入出示小盒子，展
9、出其中的小球色彩、数量， 如果请一位同学上来摸一个球， 他摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知1、教学例5（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。活动汇报、小结（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？（小组内说一说：总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？）（3）开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。2、练习P107“做一做”3、小结三、巩固练习P109 61学生说说掷出后可能出现的结果有哪些？2猜测实验后结果会有什么特点3实践、记录、统计/4说说从统计数据中发现什么？
10、5由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果，可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。2013 2014学年第一学期课时重难点教学预设课 时 教 学 主 要 过 程个性修改P109 7学生讨论完成。四、课堂小结这节课你最大的收获是什么？板书设计：可 能 性教后反思2013 2014学年第一学期课时重难点教学预设课 题可能性练习课课时安排共 1 课时教学目标1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。3、巩固本单元知识。重点难点重点：进一步感受可
11、能性，知道事件发生的可能性是有大小的。难点：动手实践能力，合作交流能力的养成。课前准备骰子、抽签游戏卡片、硬币。课 时 教 学 主 要 过 程个性修改1、第8题，掷骰子游戏。使学生进一步感受事件发生的等可能性。进行方法同第6题。2、第9题1通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。2让学生用“最不可能”和“最有可能”说说其他两个事件发生的可能性。3、第10题，猜一猜1猜硬币在哪个盒子里。2简单统计猜测情况。3揭示结果4说说为什么猜错的比猜对的多。4、第11题开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可。小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流。5、第14题让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。板书设计：可 能 性 练 习 课教后反思