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1、 多媒体课件磁场对电荷的作用的设计、开发与思考李强 （北京交通大学 远程与继续教育学院包头教学中心，内蒙古 包头 ）摘要：多媒体课件已经成为最具吸引的现代化教学手段，它的创意和研制是把多媒体计算机技术与学科知识整合起来。高中物理是向中学生传输科学知识，提高学生科学素养的一门专业课程，也是学生普遍感到难学的课程。运用多媒体课件辅助高中物理课堂教学是化解教学难度，提高教学质量的一个重要途径。因此，设计开发好适用于课堂教学，解决实际问题的多媒体课件，需要从教学内容，课件结构，技术应用，课件特点，设计思想，理论依据，开发小组，教学模式等诸多方面进行考虑与研究。本课题多媒体课件磁场对电荷的作用的设计、开
2、发与思考，正是基于此产生的。关键字：多媒体课件；现代教育技术；整合；计算机辅助教学；教学设计Abstract : Multimedia courseware has been the most attrahent instructional methods . Multi-media technology and knowledge are integrated that is originality and development . Senior high schools physics is a basilis curriculum that transmitted scientific
3、 knowledge and improves students scientific integrated technologies , but students find rifely that physics is difficult to learn . Computer assisted physical classroom instruction is a important approach that solves practical difficult and improves instructional quality .So we design and develop a
4、good multimedia courseware that must think over programming , instructional system ,instructional objectives , multi-media technology and so on .key words : Multimedia courseware ; Education technology ; CAI ; Integrated technologies ; Instructional Design 0 绪论多媒体教学具有多种信息处理的优势，且交互性强。许多地区纷纷举行了“多媒体观摩课
5、” ，“多媒体课件制作比赛” ，“多媒体优质课竞赛”等活动，形成了当前多媒体教学的热点。多媒体教学应是一种根据教学目标设计，表现特定教学内容，反映一定教学策略的现代化教学过程。一节优质的多媒体教学课必须有至少一个优秀的多媒体课件。教师在实施多媒体教学时，应首先深入钻研教材，找准疑难点，将教材中抽象的，难以用语言来表达清晰的概念或理论内容以多媒体课件的形式生动的展示给学生，充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势；在制作多媒体课件的过程中，要结合学生的思维特点和心理特征，根据教学内容的要求和不同知识水平，恰到好处的突出教学重点，攻克教学难点，提高学生兴趣，宽阔知识视野，启发思维；多媒体课件要高度概
6、况教材中的重点，要包含讲解、举例、分析、反馈和评价等程序，力求把握多媒体教学的学术性和适用性价值；还要注意多媒体教学的交互性，要通过交互造成一个良好的知识氛围，师生共同参与教学全过程。因此，多媒体课件制作是非常关键的，它要具备知识性、科学性、准确性、趣味性和适用性等等。1 多媒体课件的选题和使用1.1 多媒体课件的选题要求实践证明，物理课堂教学中利用多媒体辅助教学是一种行之有效的教学手段和方法，它的作用是其它手段无法比拟的，因此倍受青睐。但并不是所有的内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的内容，就没必要或者可以通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同的效果，就没必要费时费力地将其制作成多媒体
7、课件，否则，多媒体的运用就是“机械化” ， “新”却不“实” 。因此，课件的选题必须精心、准确，体现适用性。（一） 选择有利于创设教学情境，激发学生兴趣的题材。 布鲁纳曾经指出，最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。多媒体具有形声兼备的特点，在创设情境，营造氛围方面比其它媒体来的更直接有效。课件磁场对电荷的作用利用Flash动画模拟磁场对电荷的作用的物理过程，选择这样新颖有趣的问题情境内容，创设虚拟场景，刺激了学生者的感官，激发学生的认识兴趣，活跃课堂气氛，达到“课伊始，趣已生” 。（二）选择有利于突出重点，突
8、破难点的题材。多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图像等直观媒体信息可同步进行的优点。在教学中，充分利用这一点，变抽象为具体，变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个活跃的“思维场” ，使难以觉察的事物能清晰地展现在学生感觉能力可及的范围之内，便可为学生实现由具体的感知到抽象思维飞跃架设桥梁。课件磁场对电荷的作用就是把磁场和电荷这些实际存在，而人们无法直接看到的抽象物质直观、具体地展示出来。戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识就比较容易。（三）选择有利于培养学生操作技能的题材
9、。操作活动能促进学生把外界的动力与内隐的思维活动有机地联系起来，使学生的形象思维逐步向抽象思维过渡。尽管多媒体有其独到的优越性，但它难以调动学生的触觉参与，代替不了学生的动手操作，此时，要巧妙地运用多媒体，达到学生操作和多媒体的完美结合。课件磁场对电荷的作用通过建立自己的习题，使学生在认识磁场对电荷的作用的同时，展开练习，进一步促进对知识的理解和升华，此外，对于这部辅助课堂教学的课件还需要教师进行讲解，提出改进意见，纠正错误认识。在操作要求高的领域里，采用更为先进的虚拟技术来模仿真实的环境，培训航天员就是这样。随着经济和科技水平的不断提高，虚拟技术也能够走进课堂。（四）选择有利于培养学生想象力
10、的课件题材。当今世界最需要的是富有创造性的人才，创造力最显著的特征就是想象力丰富。教师应当给学生创造想象的空间，激活并开拓学生的想象力。运用多媒体教学为学生提供丰富的视听信息，便于学生感知所学的材料，但是要使学生真正掌握所学的知识，仅仅靠视听感知是不够的，还必须通过判断、推理、想象等一系列思考。本课题的选择，也是从这个方面考虑的。（五）选择有利于展现知识形成过程的教材。采用多媒体动态图象演示，可把知识的形成过程清楚地展示出来，帮助学生理解本质上的东西，揭示其内在规律，从而完成知识建构。物理课件本身很容易体现这个特点，本课件的教学内容、结构、设计思想都是从这里出发的。 1.2 设计、制作与使用多
11、媒体课件应避免的几个问题。 设计、制作与使用多媒体课件，开展多媒体教学，要充分展示现代教学手段、方法和技术的优势，同时也要避免以下几个误区：（一） 只注重形式，轻视实效。避免制作与使用课件时的拼、凑，或者一味地追求课件画面、动态，而忽视对教材的钻研，忽视教与学的体现，忽视对学生各方面能力的培养。（二） 设计、制作与使用多媒体课件时，只考虑单向传输，变传统的课堂讲授式为现代教学媒体的灌输式，忽视学生的主体及交互式主体教学格局的使用。（三） 用多媒体课件代替传统媒体。多媒体虽然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体的许多特色功能不能忽视。应注意，每种媒体都有其自身的结构、特点、性能、适用范围、条
12、件和操作方法，应优势互补，充分发挥多种媒体的组合优势，努力提高教学质量。（四） 以多媒体课件替代教材，取代教师。课件只是起突出重难点，辅助教学作用。教师的教学主导作用，学生的学习主动性及教学交流，知识的反馈，能力的培养，教学过程的调控等都是多媒体课件所不能包揽的。因此，在开发、设计以及后期的使用多媒体课件磁场对电荷的作用的全过程中，我们都应该注意避免出现的问题。2 传统的教学模式在物理教学中存在的问题。学生在学习物理时遇到的不适应是教学的难点，原因有很多。传统的物理教学模式中存在的问题：（一） 教与学的错位思考。教师介绍物理现象时，即使把抽象的事物描述的十分到位，也不可能与学生对该现象的认识和
13、理解完全吻合，这样会使学生感到迷惑，久而久之，必然导致学生注意力下降，对物理的学习感到吃力，失去兴趣。（二） 不重视对知识点的及时反馈。传统的教学模式中，学生对物理现象的认识、理解和应用得不到及时反馈，从而使学生常常觉察不到自己对知识点的认知水平是否规范，差别在哪儿。（三） 现实环境与理想环境相矛盾。物理是一门探究大自然奥秘的科学，而很多现象在真实环境下是见不到的，必须通过抽象、具体的相互转化来提高对知识的认知水平，传统的教学模式是很难真正实现这一功能的。 以上导致了教学效果的下降。为此，利用现代教育技术，运用现代教学设计理论，对物理教学进行优化设计，可以很大程度地提高教学质量，这也是目前教育
14、改革积极采取的措施。3 信息技术与学科的整合。多媒体辅助教学的演进和计算机课程的发展，必然导致信息技术与学科教学的整合。信息技术体现在实际教学领域中就是多媒体课件。整合是一种理念，因为它隐含着一种价值导向，即“信息技术应用于学科教学整合”，这与“教育与社会生产实践相结合”类似，属于教育思想范畴，而计算机辅助教育是教育技术学的专用概念。关于整合理念的内容，国内学界尚没有明晰的表述。我们可以根据整合理念的产生过程结合我国的实际对其界定为：整合实质上是关于如何利用信息技术在教育教学中的应用模式和策略；整合也是课程发展的一种理念，意义在于把信息技术有机地融合到学科教学中去。整合是一个动态的实践过程，由
15、无序向有序，由点到面，由浅到深不断发展。整合理念所包含的主要内容包括：把信息技术有机地融入到各学科教学中就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。信息技术既应用于教学的教师，又能应用于学习的学生，不断开发多种有效的运用形式。根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，作到优势互补，相得益彰。利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式学习，加强指导性教学和体验式、探究式学习。利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学情境。使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信
16、息技术的目的与手段相统一。课件磁场对电荷的作用是将计算机技术、教育技术学与物理课堂教学整合起来的。4 多媒体课件磁场对电荷的作用的设计与开发。开展多媒体教学必须有好的多媒体课件，才能达到实效。教师在设计制作课件时，必须从教学实际出发，遵循课件设计的科学性、优效性、目的性、便捷性及艺术性原则，抓住教学中的重难点，坚持教学原则与学生认识规律，充分体现促进能力的培养和素质的训练，使现代教育媒体在教育教学中的作用和优势能够更充分地体现出来。4.1 写在设计之前。决定使用课件之后，首先要考虑最基本的问题：要解决的教学问题是什么；为什么课件是最好的解决方法。通过查找学生在学习中遇到的困难的原因，要证明解决
17、这些问题最好由计算机来完成。我们是否具备了完成课件设计、开发的技术和理论知识，现有的设备使我们能够实现多少功能，我们所设计的课件，教师是否满意，学生是否明白，他们接受的程度是多少我们还希望得到反馈，继续修改和改进课件。4.2 本课件的教学内容。高中二年级物理电磁学部分安排了“磁场对电荷的作用及应用”的教学内容，可是由于磁场和电荷虽都是实际存在的物质形式，但人们无法直接看到它们；对于回旋加速器、质谱仪等高精仪器，学生也没有感性认识。因而学生在学习这部分内容时感到抽象枯燥，教师在课堂讲解时往往也比较吃力。如果能够模拟磁场对电荷作用的物理过程，提供部分相关的知识点，直观展示那些抽象知识内容，则一定会
18、帮助学生理解知识点，增加学生学习物理的兴趣，提高物理学科课堂教学效率。物理课件的作用是辅助教学，而不是全盘替代传统教学。课件的教学内容应该由从事物理教学实践的教师来选择，而且要以计算机辅助教学相对于传统教学的优势来考虑。原则一：突出教学重点和难点，课件主要用与解决课堂教学中的重点、难点而决不是替代教师的地位。课件的价值体现在它对难点的突破上，而不是它覆盖的知识面。原则二：充分发挥多媒体技术特长。多媒体物理课件是弥补传统教学媒体的不足，利用多媒体课件讲解那些利用传统教学方法难以讲清楚的理论或物理过程。但是，刻意追求多媒体的演示效果，忽略教学内容，将影响教学效果，这是不足取的。课件内容确定的具体步
19、骤：第一步：教学课题的确定。教学课题的确定可由课件制作人员亲自完成，但更多地依赖于教学一线的物理认课教师的经验总结，此项工作十分重要。它在相当程度上决定了所制作的课件的针对性和必要性，从而决定了课件的价值。课件开发小组在制作课件前应当把主要精力花在这里。我们在制作这部课件前，首先听取了指导教师的意见，又对高中物理课程的设置及教学大纲进行了了解，还和相关专业的老师和同学进行了交流，最后，根据我们的技术水平 ，设备供给情况，选择了高中物理第二册磁场对电荷的作用的教学内容进行课件开发。第二步：课题难点的确认。对于某一特定的课题来说，也存在各个不同的形式，不同的方面的难点。虽然开发小组选择这一课题时，
20、便是因为它存在难点，但在将设想制作实际的课件时，还必须进一步明确课题的难点。本课题的难点是抽象知识具体化。我们利用多媒体技术营造的虚拟环境是否与教学内容相符，能否激发学生学习的情趣和动机，摆脱枯燥的课本说教和计算机屏幕冷冰冰的界面，而且不要让他们禁锢在虚拟的环境中，束缚他们的思维，导致不能认知知识的实质。第三步：设计者应针对选择的教学内容，分析其知识结构，勾画出知识结构的逻辑关系，并进一步给出形式化的知识结构图，从而为课件开发提供更重要的依据。本课件的知识结构，如图所示：（图1） 片头标题磁场对电荷的作用质谱仪速度选择器回旋加速器练习1 2 3 4实验1实验2实验3 （图1） 4.3 课件的目
21、标定位。为了完成预期的教学目标，在利用多媒体课件进行教学时，需要对课件本身进行目标界定。（一） 多媒体课件磁场对电荷的作用不能取代教师的教。我们在研发本课件时，是针对于课堂教学，是与教师的教相结合，即辅助性的作用，脱离教师的教将失去本课件的实际意义，它也不可能独立支持学生的学。（二） 利用多媒体课件提高教学效果。通过本课件的辅助，使学生进一步理解和掌握该知识点，纠正自己认知习惯以提高自身能力和素养。（三） 明确知识点的教学目的、疑难点。本课题的教学目的包含通过模拟磁场对电荷的作用，使学生加深对安培力及洛仑兹力的理解，巩固左手定则；通过对速度选择器、质谱仪、回旋加速器的模拟使学生加深磁场对运动电
22、荷的作用的理解，巩固对带电粒子在磁场中的各种运动情况的认识。它的疑难点包括受到安培力或洛仑兹力后，导线或带电粒子运动的情况；带电粒子在磁场和电场的复合场中运动运动情况的确定。（四） 分析教学对象。不同年龄阶段的学习者对事物的接受能力不一样，他们的经验背景也不一样，课件的定位必须顾及他们的年龄和心理特点及知识背景。高中二年级的学生正值生命的旺季，接受能力和理解能力都很强，反应也敏捷，已经具备了一定认知事物本质的水平。因此，不能过分追求多媒体的动画效果，也不能使画面过于花哨。另外，他们往往忽视对原有知识的巩固，因此，在设计课件时，还必须考虑知识的连接，以及课堂的练习和反馈。（五） 对教学条件的分析
23、。授课地点是否具备使用该课件的条件，教师能否方便使用该课件，都是我们要考虑的问题。本课件是基于Authware6.0和Flash5.0软件制作开发的，这两款软件都是市场上较为流行的课件开发软件，因此，具有一般的多媒体教室就可以投入使用。本课件采用鼠标单击控制，链接处，鼠标变为“手型” ，以提示进行选择。每次交互都可以回到首页，层次分明。为了配合教师的讲解，都备注了相应的文字和语音说明，以体现多媒体的特点，力求强调重点，解决难点。4.4 开发课件的理论依据。（一） 现代教育技术为高效的课堂教学提供了硬件基础。在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体是教学信息的载体，传播
24、效果与多种因素有关。现代教育技术将先进的，宏观的和课堂外的教学信息以多媒体为载体集中传递给学生，拓宽了信息通道，加大了信息流量，而且由于多媒体的技术优势提高了信息传递质量。基于此，教育技术学无疑成为多媒体课件开发的强有力的理论依据。教育技术是它的研究对象；教育技术是媒体技术与系统技术的总称，即教育技术学的研究对象可理解为教学媒体的开发和教学过程的设计，主要的基本理论是媒体开发的理论和教学设计理论。它通过对教学内容、教学对象、教学目的以及媒体选择等分析，选择适当的媒体，使教学过程达到最优化。根据物理学科的特点，它是一门实验性较强的学科，而某些实验是很难在现实条件下完成的，目前，也鲜有中学的实验室
25、提供虚拟仿真的条件，因此，只有通过多媒体课件来表现抽象的事物，使抽象的知识具体化。（二） 现代教学设计方法为教学的优化提供了可操作的方法。教学设计是教育技术的核心。它是一种将不同学习策略整合进教学经验的一门技术，利用这些教学经验可以使知识、技能的获得更有效率，更有效果和更吸引人。同时，教学设计是一种创设学习情景和学习环境的技术，正是这些学习经验和学习情境能有利于教学活动的顺利开展。教学设计所完成的是对教学过程、教学环境、教学对象、教学效果的评价等过程的设计，而目前推崇的是以学为中心的设计教学，也就是以建构主义学习理论为基础的设计教学。本课件是基于课堂教学的应用型课件，它是基于教与学的形式的设计
26、教学。基于课堂的多媒体课件的教学设计过程如下： 学习内容规划与设计：主要工作是对学习内容进行归类、分解和类型的定义。这包括内容划分成学习模块，对每一模块的知识内容分解并定义出是良构的还是非良构的，对良构知识内容设定预期的学习目标，这些目标成为系统为学生者提供学习路径或引导与帮助的依据，对非良构知识可由学习者自己生成学习目标。本课件分成磁场对电荷的作用、回旋加速器、质谱仪等模块，都属于良构知识内容，学习目标与教学目标相吻合。 选择、设计教学策略：这包括根据内容特点和学习者特点来选择教学策略模式，根据学习目标设计引导或指导学生学习路径，这里的引导和指导允许教学者、学习者都具有控制权，允许教师根据自
27、己的习惯、经验选择教学内容的顺序，即在课件设计中，所要考虑的交互问题。本课件采用的交互功能，可以重复进行演示、讲解，可以改变教学的顺序。 设计问题情境：这项工作要根据教学策略的需要进行设计。问题可包括疑问、项目、课题或分歧等，学习者在问题情境中参与活动的目标指向可包括：解答疑问、阐明问题、完成项目或课题、解决分歧等问题。本课件根据教学内容，选择几道习题供学生操练，由教师有选择的进行讲解或布置成家庭作业再进行反馈交流。 学习资源的设计：这里主要指与问题解决有关的多种信息资源。包括了支持本课件的所有可能的材料，如课件本身的内容外，还包括教师的讲解、教材、学习参考书以及网上获取的各种相关信息，通过其
28、它网址介绍的参考资料，其它附加学习光盘或内容相类似的课件，还涉及动手操作实验、观看录像等。设计学习资源通常要经过搜集、筛选、分类、整理组织与数字化等工作过程，在进行这些工作的同时，必须考虑教学者与学习者的使用。本课件适用于课堂教学，支持本课件的教学资源包括教师、教材、练习册。教学软件使用Authware,Flash,采用热区交互，讲解与语音提示结合。当然，利用其它多种相关教学资源配合使用本课件，教学效果会更好。4.5 多媒体辅助教学的教学模式。多媒体辅助教学向学生提供多种多样的教学环境，它控制着多种多样的教学活动。按照多媒体辅助教学所进行的教学活动的特点，通常将它分为操练、练习、指导、咨询、模
29、拟、游戏、问题和讲解等模式。我们所研发的这款磁场对电荷的作用是基于模拟模式来选用的。模拟是利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生多种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学生认识，发现和理解这些规律与现象的本质。这在物理教学中有广泛的作用。在物理课堂授课过程中，利用模拟型课件能 展现通常无法看到的宏观、微观的世界，能够将转瞬即失或非常缓慢的物理过程以正常的速度呈现出来，并可以展现物体的内部结构和内部运动过程。磁场和电荷本身都是真实存在的，但人们无法直接看到它们，它们相互的作用，转瞬即逝，也无法看到它们内部运动过程。因此，必然要通过一种方法来探究它们的秘密。传统的、单一的课堂授课，容
30、易使学生感到吃力，抽象枯燥。如果利用模拟磁场对电荷的作用，直观地展示那些抽象的知识内容，则一定会提高教学质量。在实验教学中，模拟型课件可替代那些花费昂贵的实验或常规条件下难以实现，或有危险的实验。其中可设计性，可操作性的模拟实验又称为仿真实验，仿真实验在培养学生理论联系实际的思维能力及动手能力上有时能达到实际实验难以实现的效果，需要注意的是，仿真实验课件要对实验的相关理论内容进行演示和详细地讲解。对于本教学内容，回旋加速器、质谱仪等高精仪器，学校不可能，也没有必要花费巨资来完成实验教学。因此，通过模拟仿真课件就可以达到展示实验结果的目的。模拟型课件应用于物理教学的部分方法列举： 物理现象模拟演
31、示：演示模拟是把计算机当作挂图和电视屏幕通过向学生演示各种图像、动画、图表和描述等进行教学活动，非常适用于辅助课堂教学。演示模拟能展现通常难以观察的微观世界和宏观世界。物理中许多微观结构和微观现象即看不见，又摸不着，演示实验也无法做成。应用物理课件进行现象演示模拟，难度就被降低了。 物理过程模拟：自然界中，有许多稍纵即逝的物理过程，只有通过极为细心的观察才能把握，经过认真的分析才能理解，然而对于观察能力还不够的学生来说，或正常情况下根本观察不到的事物，却是件很难的事情。要想在教学中达到很好的效果，必须把这些快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让学生有比较充裕的时间进行观察和分析，从而掌握现象
32、的本质。 演示实验：一些传统的演示实验，有准确性差，过程模糊，受控因素多等缺点。因此，教学中如果能在发挥演示实验的基础上，配合多媒体演示，可以达到更好的教学效果。本课件结合以上三种方法，将肉眼难以直接观察到的现象，用多媒体课件较为准确地展示出来，以达到良好的教学效果。另外，这里还要补充一种方法，尽管它在本课件中没有体现，但我们认为，它是比较利于学生的动手能力的。这就是实验操作模拟，一些著名的中学物理教学软件中，一般都含有实验操作模拟单元，它通过模拟逼真的实验环境，强有力的交互手段，让学生亲身感受“非现实”的“操作” ，这样，即可以节约经费，又可以提高使用者的积极性，达到良好的学习效果。4.6
33、本课件的设计思想。根据教学重点、难点，结合学生的认知规律，充分利用计算机多媒体手段，为学生提供了一种拟真的教学环境，突出教与学的交互地位，创设教学中的情景，优化教学空间。一般情况下，多媒体课堂辅助教学采用如下的教学设计流程：（图2）教学方式设问启发示范纠错模仿练习反馈评价教学内容实验原理操作步骤实验操作练习媒体选择 多媒体课件、投影仪、屏幕师生活动启发讲授观看指正操作指导师生互动 （图2）本课件主要是模拟磁场对电荷作用的物理过程，提供部分相关的课堂练习。其使用的环境是课堂，面向的对象是课堂上的高中学生。教师在讲授教学内容的重点、难点时，演示课件，并提出问题引导学生分析解决，这样课堂上就形成教师
34、讲授，学生分析回答，课件模拟演示的交互教学形式。在考虑课件的知识单元结构时，应根据课堂教学的需要和实际来设计。本课件的知识单元和结构如图：（图3）进入程序鼠标显示手型，提示交互 交互界面退出 磁场对带电粒子的作用回旋加速器速度选择器质谱仪练习1234实验一二三 动画 教学目的 重难点 实验步骤 语音提示 动画 教学目的 重难点 实验步骤 语音提示（图3）注：相近信息不再标注目前，课堂时间一般设置在45分钟，因此，课件必须简洁明快，不能花哨，否则课件运行半天不见主题，所以，本课件运行后直接进入教学内容的主界面，点击主界面上的明显的标题或按钮，便立刻展示教学内容，进入教学。教师在课堂上必须十分重视
35、学生学习过程中的实时反馈信息。学生在课堂上对有些内容的理解，可能与备课时预计的结果有所差异，这时有必要再讲解一次或再演示一遍。非线性结构的交互可以让教师随时选择要讲授的内容，对某些内容可以反复播放讲解，也可以在任何时候返回主页或退出，实现了程序运行进程的任意控制。本课件在选择“速度选择器”模块时，在出示课题、实验目的、教学重点、难点及实验步骤原理的同时，播放动画，此界面还包括了“再演示一遍” ，“返回主页” ，图形为“小喇叭”的语音提示标志，供交互选用。其中，动画是课件解决课堂教学难点的关键，需要重复播放，因此，退出这一模块可单击“返回主页”。4.7 课件磁场对电荷的作用的特点。 实效性。利用
36、计算机多媒体的优势，用形象化的方法突破学生在知识原理掌握上的难点，通过展现微观世界的全过程，让学生置身于拟真的情境中。通过对事物的观察、比较，提高了课件使用的实际效果，及时纠正学生固有的思维定势和不良习惯，集中注意力。 交互性。充分发挥计算机的交互特性，充分调动教师的教与学生的学的积极性。 趣味性。针对学生的特点，制作的动画本身就带有一定的趣味性。 科学性。我们所要传达的知识、方法和技能是与教学内容一致的，是适合高中生的接受标准的，是与教学大纲吻合的。反映的就是知识的科学性与准确性。 教育性。为了达到教学目标和学习目标，教学活动的安排要遵循教育教学的基本规律和原则。 技术性。我们已经具备了一定
37、的计算机技术水平，保证了课件的技术质量。4.8 课件开发小组。课件的开发工作主要包括选题、脚本编写、素材制作、软件编制等部分。其中脚本编写至关重要。不懂计算机知识的物理教师，设计的脚本往往在实现时难度太大或无法实现，而计算机专业人员制作的脚本，却也不一定适合于教学。因此，可选的做法，是以具有丰富教育经验的物理教师为主，计算机专业人员为辅共同承担课件制作。我和我的搭档曾经接受过正规的高中教育，又进入教育技术专业学习，因此，与指导教师认真探讨后，我们决定开发多媒体课件磁场对电荷的作用。4.9 素材的选择、开发工具与技术。如果购买现成的课件，往往不能很灵活地运用到课堂教学。多媒体电脑的配置及多媒体技
38、术和Authorware等工具的普及运用，为制作优秀的多媒体提供了广阔的舞台。4.9.1 本课件使用的素材。 文字素材。标题、按钮、提示行中的文字以及一些简单的文本可以直接在Authorware中编辑完成。为了让文字具有特殊效果，也可用Photoshop处理。 图片素材。本课件的图片素材主要包括背景图片，通过对学生的分析， 没有采用颜色十分丰富的背景，在Authorware中选择了低色调的背景，以适应课堂教学，避免过强的色彩吸引学生的注意力，而忽略教学活动。 动画素材。动画的制作用于难以用语言表达或传统媒体无法表达清楚的的内容，它是整个课件的核心。我们选用Flash进行制作。 声音素材。为了充
39、分体现多媒体课件集声、画于一身的特点，调动学生所有的感官，采用Windows系统自带的“录音机”进行录音，它是一种单轨的编辑软件，编辑处理WAV（音频波形），能做简单的声音。4.9.2 计算机软、硬件环境。我们使用的计算机配置为：CPU 2.0G,内存kingmorn256DDR，硬盘 希捷40G/7200,主板 微星845E，显卡 七彩虹白金板，光驱 大白鲨52X，软驱 三星1.44M，显示器LG。我们选用了两款常用软件Authorware6.0和Flash5.0，它们是目前专门用于多媒体课件开发的平台，是许多课件开发者首选的开发软件，也是大部分学校配备的多媒体开发工具。利用它们可以直接、快
40、捷、简便地制作课件。Authorware采用基于图标的流程开发方式，它提供了13种创建工具图标，2个流程调试功能图标，1个调色板图标，其中每一种图标都能完成相应功能。它主要用于课件的集成。Flash是基于矢量图形的动画制作软件，它的制作具有独特的过渡变形效果动画，包括形状变形动画和运动变形动画，制成的动画生动逼真。动画在播放时支持事件响应和交互功能，并且具有较小的文件容量。它的操作比较简单，是课件开发中制作二维动画的发展方向。4.9.3 使用提示。本课件易于使用。热区响应和按钮交互时设置为手型，用于明确交互区域。通过主界面进行选择，是非线性的。“退出”交互，退出该课件，显示封底，包括作者、指导
41、教师及制作单位。5 注意。注意本课件使用的范围，教师与学生的反馈信息，与教师讲解的结合，时间的把握以及使用过程中出现的问题，以便修改使之完善。6 结论 总之，开展多媒体教学必须有好的多媒体课件，才能达到教学的实效。教师在设计制作课件时，必须从教学实际出发，遵循课件设计的科学性、优效性、目的性、便捷性及艺术性原则，。抓住教学中的重难点，坚持教学原则与学生认知规律，充分体现促进能力的培养和素质的训练，使现代教育媒体在教育教学中的使用和优势能更充分地体现出来。【参考文献】【1】 解月光 . 网络多媒体课件的教学设计方法 . 中国电化教育，2001年2月.【2】 何克抗 . 计算机辅助教育M. 高等教育出版社，1997年7月.【3】 马秀峰陈万平 . 助教型物理课件开发中值得关注的几个问题 .中国电化教育，2002年2月.【4】 尹俊华 庄榕霞 戴正甫 . 教育技术导论（第二版）M. 高等教育出版社 . 2002年8月.【5】 邵泽义 . 信息技术与学科的整合 . 中国电化教育，2002年11月 .【6】 杨秀莉 . 求新更应务实浅谈自制课件如何选题 . 中国电化教育，2001年10月.