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1、试论小学英语教学中活动教学的作用摘要：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神。而保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。小学生无论从感知还是从感觉角度与中学生都存在着一定的差异，他们的注意力也没有中学生保持的长久。因此，这就要求小学英语教师能够采用更为灵活的教学方法来调动和提高学生学习英语的积极性，而活动教学作为一种教学手段不但能够活跃课堂气氛，还能提高学生学习的积极性，是广泛应用于现在小学英语课堂的重要教学方式。关键字：小学英语教学、活动教学、课堂游戏活动教学的必要性：小学英语教学中，教师的课堂教学方式和方法尤为重要，它直
2、接影响到课堂的教学效果。它对学生的学习兴趣和学习效率也产生深刻的影响，它是课堂教学成败的关键因素。如何才能让一节课对学生有吸引力，让学生主动地学呢，除了教师的教学经验丰富，师生关系融洽外，教师的教学方法尤为重要。活动教学正是承担着这一任务，有趣且有目标指向性的活动教学方法可以调动学生的兴趣和学习积极性，学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，从而取得事半功倍的成效。因此，活动教学在小学英语课堂教学中扮演着至关重要的角色。活动教学中的误区：课程标准指出,根据小学生学习的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式,要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱
3、、玩、演的方式,鼓励学生积极参与、大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。其中唱、做、玩、演一直是小学英语课堂的一大特色,也约定俗成为一项重要的评价标准。但是很多小学英语课走进了过分追求表面的热闹,而学生没有真正收获的误区,为唱而唱,为做而做,为玩而玩的现象仍然普遍存在。1. 玩、说不协调,学生初步语感受阻 一位老师在教几个体育项目名称的词组时,把教室模拟成操场,带学生上起了体育课,这倒未尝不是一个好法子,关键看怎么组织。但是这位老师呈现出jump这个新词组后,就让三位学生进行比赛,最后对谁跳的最多得出了结论 ,而对新单词的读音没有在活动中得到练习巩固，造成了
4、玩多说少的局面。学生虽然玩的开心又有兴趣但偏离主题，没有对新单词形成语感印象，所以这并不是真正的活动教学，对学生的英语学习也没有太大的推动作用。2.看多说少，不能面向全体学生比如在一节教授水果类单词课堂的结尾,老师安排了Touch and guess 的活动,学生只要能说出自己摸到的水果的名称就可以得到一个水果卡片作为奖励。这是一个很常见的活动,活动过程中可能用到这样几个句型:-What is this?-Is this a/an 。?-Yes, it is. /No, it is not 。对话的人物可以是老师和台上的学生也可以是台上的学生和台下的学生,但是有的老师在组织此类活动时比较呆板,
5、只是单一地安排自己和台上的学生进行对话。由于时间和奖品的限制,很多学生都无法真正参与到活动中来,而只是充当了一名可有可无的观众,长期下去,会削弱一部分学生的积极性,也不能达到活动中用英语的教学目的。3.只唱不懂,难以理解语言韵味不少老师喜欢上课前带学生唱一支英文歌,来调动学生学习兴趣,创设英语氛围，这是一个很好的方法。但事实上,有的老师并不具备多才多艺的能力,有的也许还不会唱这支歌,只是让学生听录音，学生便听不明白，唱不清楚，发音含糊，这就失去了课前热身的最好效果，也没有了对于英语歌曲的理解韵味。因此，只有正确、有目的、有组织，并且符合小学生心理规律的教学活动才能即达到新课标的要求，又能让学生
6、在愉悦的环境中学会英语。一、 游戏活动教学要融合实效性、实践性和多元性首先，游戏要有实效性。在课堂教学中采用游戏活动的目的是辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。因此，游戏结束时，必须体现这一效果，达到设计的初衷。教师在设计游戏时，要充分考虑其趣味性、竞争性并且要与教学内容紧密联系。在小学英语教学中游戏的趣味性并不是仅仅用于调节课堂气氛，让学生动一动、玩一玩，它的根本目的在于让学生把掌握的语言知识用于sub-communication中，形成一定的语言技能。因此教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，使游戏的设计为语言知识的学习与运用服务。其次，游戏要有实践性。主要体现在两
7、个方面即游戏的规则要有激励性、可控性和游戏的过程要重视参与性和合作性。学生的成就感是推动学生努力取得成就的原动力。组织开展英语教学游戏是为了更好地调动学生的学习积极性，提高学习效率，因此为了能使英语游戏活动收到实效，游戏规则要明确。教师在游戏开始前一定要把游戏的规则、要求，包括奖罚细则介绍清楚，使学生在明确游戏规则情况下，主动踊跃地参与游戏活动。第三，游戏既然作为一种手段、一种方法来组织课堂教学，就必然有其评价的方法和理论。游戏的评价要体现多元性。新课程标准提出建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中，我们应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。
8、教师要重视对学生在游戏活动过程中的表现做出评价。这种评价不仅包括学生参与到游戏活动中的积极程度；还包括学生在游戏活动中所表现出来的热情以及学生在游戏活动中的体验与收获。另外教师在游戏活动进行过程中，要善于发现学生的智慧与闪光点，要及时表扬，这样才能促使游戏活动的展开向更高层次发展。达到促进教学的目的。二、歌曲活动教学能激发学生学习兴趣，调动学生情感在英语中有一句谚语“Educationmustbefun”，教育必须是有趣的。小学阶段的学生具有好奇，好动，爱玩，爱表现自己的特点，他们记忆力好，形象思维好，反应敏捷，在小学英语教学中，运用学生都喜爱的歌曲和表演相结合的教学活动充分让课堂活起来，激发
9、起学生的主观能动性，在有节奏的歌曲中学习英语，在唱中学，在玩中学，在做中学，使学生对所学英语知识有着更为生动具体的认识。例如，在小学英语PEP三年级下册Unit4 Do You Like Pear一课中通过自编歌曲教学Do you like Yes, I doNo, I do not.句型，采用两只老虎的曲调把英语对话用学生熟悉的儿歌唱出来，不仅学会了英语句子，还能熟练的背出来，更使学生对英语产生了极大的爱好兴趣。所以在英语教学中运用英文歌曲来穿插教学既可以使课堂气氛更加活跃，也使教学过渡自然，甚至能通过唱歌表演来复习巩固知识和拓展新知识。三、合理创设语言情景，为学生搭建表演舞台在英语课堂上，
10、教师应该为学生积极创设学习英语的情景，为学生搭建表演的舞台，采用形象、生动有趣的表演方法，将学生带入一个五彩缤纷的英语世界。人民教育出版社出版的PEP教材，每一个单元都为我们提供了一个对话，它的表演性特别强。涉及了问候、道歉、问路、打电话、问天气等许多日常交际功能强的用语，如果在这些对话中加上生动、有趣、自然的表演，定会提高英语课堂教学的效果，使学生乐学、爱学，也培养了学生运用英语进行初步交际的能力，教师也可以省去不少麻烦。例如在讲授what would you like ?时，可以给学生创造一个餐馆的情景，让学生做客人来餐馆点餐。进行复习教学时，更是可以充分利用表演这一形式来激发学生学习潜能
11、。教师可以在上课前将所要复习的内容提前告诉学生，让学生充分发挥想象，尽情地去表演、模仿。当然表演的前提是不能脱离教学内容。例如在复习spring、summer、fall、winter时可以让学生尽情地去发挥、联想、表演，把课堂还给学生，变被动学习为主动学习，使学生有的放矢。四、活动教学要动员到每一个学生，让全班都参与进来英语课堂上的一些活动经常只是少数人的活动,大多数学生成了观众。如果能把观众吸引进来,台上台下互动起来,这才是两全其美。例如,一位老师让两个学生汇报组内成员周末活动情况,其他学生听并做好记录,两位学生汇报完毕之后,老师针对他们的汇报内容,对其他学生提一些问题。这样就使得台上学生表
12、演时台下学生也有任务要做,也使一些想开小车的学生无可乘之机。比如,前面提到的touch and guess游戏中的活动,在竞猜时,若能引导成台下跟台上的问答,或改成小组活动,就大大提高了活动的参与度,让每个学生都觉得他是活动中的一个角色。因此,课堂上的活动应是全员参与的。五、游戏活动中要注意师生的关系。素质教育的课堂是以学生为主体，教师为主导的课堂，在课堂教学中开展游戏活动也应遵循“面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师的指导下积极地活动”这一原则。在以学生为中心的教学过程中，教师只是起到“总导演”的作用，安排、组织活动，分析学生需要，提供咨询
13、。而学生成为主要活动者，他们之间有时合作，有时又是竞争对象。学习英语是师生共同合作的工作。教师对学生友爱、关怀的态度使师生双方都能发挥各自的长处。纪律必须要有。但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。我们要根据教材的内容、课题的特点等情况，尽量运用最优的方法，去激发学生的兴趣，以达到课堂教学的最佳效果。这就要求教师要认真细致的备课，让全班学生始终保持积极主动并渴望使用英语的学习劲头。总结：在小学英语课中运用活动教学，从各个方面看都有一定的优势。特别是有利于吸引学生的注意力，使学生迅速进入英语学习角色。在调节课堂气氛，巩固学习语言知识，提高学生英语思维能力等都有着很大的作用。活动教学可以贯穿于每个教学环节之中，这要看教师怎样利用和设计，目的是让学生在学习时更容易，更轻松的习得英语。当然，一切活动、教学方法的前提是为教学服务，激发和培养学生学习英语的兴趣；养成良好的学习习惯；发展自主学习的能力和合作精神，这一总的教学目标不能变。参考文献：1、英语课程标准北京师范大学出版社2001年2、英语课程标准解读北京师范大学出版社2002年3、小学外语教学与研究外语教学与研究出版社 2005年11期4、教育部基础教育司英语课程标准解读，北京师范大学出版社，2007年5、朱萍主编英语教学活动设计与应用，东师范大学出版社，2007年