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1、2022 谈美书简读后感心得谈美书简不是一样平常的高头讲章，它接纳书信体的情势，娓娓道来，亲切自然，将很多深邃的美学学问一般化。下面是由我带来的有关谈美书简读书心得体会5篇，以便利大家借鉴学习。谈美书简读书心得体会1谈美书简主要是一本就一些读者提出的问题用回信的方式统一进行回答的小书，因此可以说比较浅显易懂，虽然不是系统完整的美学著作，却也从一些很重要很关键的角度对美学的入门者的问题进行了解答，而且在许多方面都很有启发的作用。比如在典型环境中的典型人物一文中，作者比较详细、完整地讲解了在文学与戏剧作品人物与环境的关系。他首先回顾了这一理论产生与发展的历史，进而指出，典型人物是能够体现社会历史发
2、展的某些规律并且具有显明特性特点的人物形象，而典型环境则是典型人物所处的能够反映社会历史发呈现状和趋势的详细情景和背景。典型人物应生活在典型环境中，而不能与环境相脱节。在这里，共性是通过特性来表现的，是在特别中显示一般。文学之所以能在偶然性中见出必定性，是与再现“典型环境中的典型人物”这一理论分不开的。再比如，在浪漫主义与现实主义这一节中，我们看到了这位多年来把心血倾注在美学史探讨上的学者把浪漫主义、现实主义门派以及其历史和影响向读者娓娓道来，无论是对于想要扩展学问的读者还是对于有志于美学探讨或者文学创作的读者都有特别的好处。在谈美书简中，作者以亲身的阅历，谈到了很多治学为人的道理。对于怎样开
3、展学术工作，他教育说：“我们干的是科学工作，是一项必需实事求是，玩弄不得一点虚假的艰苦工作，既要有醒悟的头脑和坚决的恒心，也要有解除一切阻碍和干扰的志气是敷敷衍衍、蝇营狗苟地混过一生呢?还是下定决习，做一点有益于人类文化的工作呢?立志要探讨任何一门科学的人首先都要端正人生看法，认清方向，要做醇厚人，说醇厚话，办醇厚事，这与大庆精神、铁人精神的内容不约而同。所也说：无论做什么工作，无论做什么事都要老醇厚实做人，踏踏实实做事。谈美书简读书心得体会2翻开了朱光潜老师的谈美书简这部在他82岁所写的着作包含着他许很多多的人生感悟和对美的独特见解，而我也起先了对美细细品读。朱老先生以十三封回信的形式，绽开
4、了对美的见解，或许是我所学的学问太过匮乏，我并没能够全部理解，但有许多都让我受益颇深，在这我就只谈谈其中的几封信吧。前两封简洁的介绍了一下如何学美学，而第三章却是谈人，把这一封放在了全部的主题之首，我想这应当也是作者的一个思想吧，无论学习什么都应当先学会做人，其次才是学习其他，假如一个人连做人都不会，那也更不用谈其他了。而单对于美学来说，美是一种价值，而价值属于经济的范畴，无论是运用还是交换，总离不开人这个主体。先有了人，然后才有了美学之说。人是一个感性的个体，有自己的思想感悟，在我看来虽然美是客观的，但她依旧可以说是一个唯心主义的产物，美没有任何要求，美有许多方面，比如作者在文中举得例子在巴
5、黎圣母院这不巨作中，雨果便对美字诠释的淋漓尽致，文中那位既聋哑而又奇丑的敲钟人再见到那位能歌善舞的吉卜赛女郎是，结结巴巴地用劲连身叫“美!美、美”我想这位敲钟人肯定没有探讨过什么是美，这是他的肺腑之言，对于美的事物表象的赞美，而后来他因为犯了错而遭到毒打，是这位吉卜赛女郎给了她水喝。他依旧对着这女郎赞着美、美、美，不过这不在是外表的明丽之美，而是心灵的美，敲钟人看清了灵魂的丑恶与漂亮，所以后来每个紧要关头他都成了这位女郎的救援人，最终他们死在了一块，他们都是美的，敲钟人外表长得奇丑无比，但那美的心灵，粉饰了他并不漂亮的面容。所以朱老先生也惊赞“雨果终归是一个名副其实的宏大作家”，他对美的叙述非
6、常的到位，现实与想象的结合，让美变得立体，有了人的味道。这些算是对美的一个认知，后来朱光潜先生说文学作为语言艺术的独特地位，这一点我也是特别认同的，美不肯定是画，不肯定是一种很困难的东西，对我来说语言就是一个很美的东西，你可以运用语言来描述任何一种东西，可以从语言中体会出意境，想象出景物的模样，语言的运用也充溢着各种艺术手法，对于人物美的雕刻，景色美的赞美。所以我认为若想钻研美学，文学的探讨也是必不行少的。正如朱光潜所说“探讨美学的人假如不学一点文学、艺术、心理学、历史和哲学，那会是一个更在的欠缺，而且会成为空头美学家”，美学并不是一个孤立的事物，她可以说是一个体系，而在这之中融合着很多门的学
7、问，若你都有所涉及，那么我信任你对美学的相识又深化了一分，因此我希望靠着对美学的宠爱，求知的精神，我也将会渐渐理解一些曾经生涩难懂的内容，让自己的精神世界变得更充溢。谈美书简读书心得体会3刚刚扣上谈美一书，便提笔来写感，颇有几分应付之意。但事实并非如此。于我，一个从未考虑过什么"美"是什么，并几乎不与艺术沾边的中学生来说，读这本书真的有些吃榴莲之感，首先是无从下手摸不到头脑，其次便是内容的苦涩。因此，我实属是怕不马上登记点什么，怕是白读了这篇佳作。于一门生疏的学问，我随时颇为仔细读过，但仅仅一遍，还只是吸取了沧海一粟，本该读上二遍，三遍可假期已近尾声，只能推到下一假期了。于
8、此，浅谈一下我的拙见。这次使我真正了解了美的范围，我想这也是我受益最深之处。当然，美的范围无人可以给出一个准确的定义，因他是一个极为广袤的领域。语言、声音、画面、劳动生产、建筑皆属美的.范畴。人与自然，世间万物无一不是美得缔造者。可这之前，我只狭隘的认为艺术品之美，人之美，以及自然景物之美(此处的艺术品也只是狭隘的定义)，专心领悟2，我们时时刻刻都与艺术接触，都在与美接触，依据好听的话语，一道虹，一片发人深省的文章没有人可以给美下一个完备的定义，正如文中所说的，不同的人有不同眼中的美。美是颇具人性化和人道主义的。而美与美感是一个有机的整体，即主观与客观的统一。没有脱离美感的客观美的单独存在，正
9、如朱老所举，沙漠中再雄伟的建筑，没有得到主观美感的确定，谁又能说他是美的呢?而美感是人的人性化的一种倾向，不同人的倾向不同，因此没人会了解且统一全部人的倾向，也就无法给美一个准确的定义。这里所说的没事一种倾向，就大大的扩展了美的含义，这就可以用我们所说的内在美和外在美来说明。我们一般人眼中与思想中的美，都是我们表面所看到的，也就是外在美。可其实不然，我们心中冥冥中有一种自然地倾向(这貌似就要用生理学和心理学来说明了)，就像巴黎圣母院中的敲钟人加西莫多，他即使外貌丑陋，可却拥有一颗感恩高尚的心，这时我们便产生了一种自然地倾向，倾向于观赏加西莫多，也就是他的内在美。而同时，美感变产生了。谈美书简读
10、书心得体会4这是朱光潜先生在83岁高龄写给青年的美学入门读物谈美书简。朱光潜先生是中国现代美学的代表人物，是开拓者和创新者，在美学领域是全国的权威，他主见美是主观性与客观性的统一。他运用马克思主义的观点来阐明白美和美感的规律、美范畴等一系列问题。在前言中，朱光潜告知我们怎样学美学，但我认为更重要的在于，他对我们人生观的引导，如在前言中朱光潜写到“正路并不肯定是一条平平坦坦的直路，难免有些曲折和坎坷险阻，要绕一些弯，甚至难免误入歧途。哪个重要的科学试验一次就能胜利呢?“失败者胜利之母”。失败的教训一般比胜利的阅历更有益”，这些都呈现出一种主动的人生看法。什么是美?这是一个很基本的问题，但毫无意外
11、地，我们大多数人并不知道它的准确答案。其实从另一个方面来说，美并没有一个详细的标准，每个人对于美都有不同的定义。在谈美书简中，朱光潜先生给了我们一个答案，虽然这个答案不肯定正确，但至少比毫无头绪要高超很多。很多人都认为，看过去舒适的就是美的，或许更深一层，会说心灵美也是一种美。但全部的这些都比较浅显的，而深化探讨，又是望尘莫及的事了。通常我们对于美、美感、美的规律、美的范畴等等这些问题感到很深邃，也探讨甚少，关于这些问题，朱光潜先生在此书中都一并回复了，而且回复的很详尽，对于思想，文学，方法，理论等等也有具体的陈述。对于美，我们看到的都是片面的，也可以说是表面的，而看完这本书，我对于美则有了全
12、新的看法，这也是读此书的收获吧。谈美书简读书心得体会5朱光潜先生在谈美书简中曾举过一个例子：对于园里那一棵古松，在木材商、植物学家和画家眼里，却是三种不同的东西在木材商看来，它不过是一棵做某事价值多少钱的木料;在植物学家眼里，它是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物;然而画家却认为它是一棵青翠挺立的古树。接下来三个人的反应看法也不一样木材商在心里盘算它是宜于架屋或是制器，斟酌怎样去买它、砍它、运它;植物学家立刻就会想到要把它归到某类某科里去，留意它和其他松树的异点，斟酌它何以活得这样老;而画家却只是在全神贯注地欣赏它的青翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。我赞
13、同三者眼中对古松的不同状态和不同定位，我更推崇把三者的视角进行综合，更多方位、更多角度地去谛视、去构思、去塑造眼前的事物。就如我们作为老师，可以如植物学家一般依据学生的生活环境、学习现状等去推断学生的优势与不足，分析其成因;如画家般去感受学生的特性、体会学生的品行和趣味、挖掘学生不被他人察觉的闪光点;如木材商那样规划学生的前途、思忖学生的发展方向、培育目标。那样，不同的学生才真正地在老师的眼中鲜活起来、立体起来。我们在进行教化教学的同时，才能真正地本着"关爱学生"的.原则开展与实施。就如，有的老师能针对不同学生的优势或特长，支配相对应的工作，使得学生不断地树立自信念，转而在
14、其他方面也有座提高。又如：我们在教学活动的设计过程中，要尽量多的赐予学生尝试、熬炼、探讨、沟通等活动，让学生从不同的活动中展示自己，让老师全方位地了解学生，发觉学生多样的"美"再针对学生的特点，也可以量身定做地支配一些学习活动，使学生更主动地参加学习，获得更多的学习方法。在我的教学实践过程中，曾尝试过多种形式的师生合作示范：仅在语言上进行沟通;在绘画方面进行合作;综合语言沟通与绘画合作等等。不论哪一种形式，学生在参加老师示范的过程中，都能主动开动脑筋，主动思维，大胆地发表着自己的见解与想法。很多想法由于学生间的差异，会形成老师也想不到的奇思妙想，从而迸发与碰撞出更精妙的思维
15、的火花，学生们的特性因此而得到张扬，学生的生命在老师的呵护与培育中得到发展。师生的共同示范中，学生亦在老师的协作下，乐于多方面、多角度地思维;在老师的激励下，更投入地更专注地进行创作与表现，使得美术课堂中的示范环节也成为了提高学生生命的质量，满意学生心智成长须要，促进学生生命价值体现的一个良好途径。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页