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1、20232023学年度第二学期七年级数学教学计划一、所任教班级学生状况分析：x级初中生已经进入中学生活一学期了，经过调查了解，其总体状况如下：七（2）班学生：51人，其中女生22人：男生39人；通过并依据上学期末考试成果来看，数学成果并不志向，总体的水平一般，高分段学生少，低分段的学生较多，说明学生学习看法不够仔细，学习的自觉性不高，学习习惯不够好；总体上看，学生的数学成果提高不够明显，及格的同学不是很志向；在学生的数学学问上看，有理数四则混合运算，求值化简题目，利用一元一次方程解相应的应用题不够娴熟，对图形、图形的面积、体积，数据的收集与整理上有了初步的相识，但解题过程不够规范。无论是代数的
2、学问，图形的学问都有待于进一步系统化，理论化，这就是初中的基本内容，本学期将要学习有关代数的整式运算和变量之间的关系，对三角形和轴对称的相识；在数学的思维上，学生正处于形象思维向逻辑抽象思维的转变期，这期间，结合教学，让学生适当思索有利于思维方式的培育，无疑是对学生终身有用的；在学习习惯上，部分学生还有不良习惯要得到订正，良好的习惯要得到巩固，如独立思索，仔细进行总结，刚好改正作业，超前学习等，都应得到强化；通过上期的视察，大部分学生对数学是很感爱好的，尽管成果较差，但仍有部分学生对数学严峻丢失信念，谈数学而色变，因此要给这部分学生树信念、鼓干劲；给学困生有一个适应的过程，刚起先起点宜低，讲解
3、宜慢，使学生快速适应学习生活。新的教材可能学生仍旧感到有肯定的困难，对于我自己，也再一次探讨新教材，新标准，扩充教材的过程，对于我仍旧是一个新学习。依据上述状况本期的工作重点放在端正学生的学习看法，激发学生学习数学的热忱，培育学生的学习习惯上，强调学生对数学学习方法的驾驭，重视学问的运用。二、教材分析：本学期学习的章节：有整式的运算、平行线与相交线、生活中的数据、概率、三角形、变量之间的关系、生活中的轴对称。各章教学内容概述如下：整式的运算：整式是代数的基础性概念，代数式的运算（包括整式运算）属于代数的基本功，是解决问题和进行推理的须要，也构成进一步学习的基础。重点是探究整式运算的运算法则，理
4、解整式运算的算理，推导乘法公式。难点是敏捷运用整式运算法则解决一些实际问题，正确地运用乘法公式。平行线与相交线两条直线被第三条直线所截，即所谓的“三线八角”问题和对平行线的探讨是平面几何中重要的议题，也是基础性的内容，有很大的教化价值。让学生通过探究和简洁的推理熟识相关的性质与判定等几何事实，并确信它们成立，成为这册教材“公理化”的阅历背景。在这章的最终设置了“用尺规作线段和角”一节，是理解和运用相关几何学问的极好机会，只要求按步骤作图并保留作图的痕迹，短暂只要求用自己的语言表述出作法。平行线的条件和平行线的特征是本章的重点，也是难点。生活中的数据包括“数”和“数据的表示”两部分内容。在数的探
5、讨中，使学生相识“很小”的单位分数（百万分之一）和有效数字的概念，体会其意义和作用。“数据的表示”则供应了“世界新生儿”图，它是一种有别于条形、折线、扇形图的数据统计图，同样供应了丰富的信息，同时示意了统计图的多样性。重点是会用科学记数法表示较小的数据，能按要求取近似数，能读懂统计图并能从中获得信息。难点是用生活中的事例感受和表述百万分之一的大小，培育数感和建立统计观念，正确驾驭近似数、有效数字的特点及数位的关系；对数据信息的处理、加工的实力。概率一章，在七年级上册感受了可能性有大有小的基础上，进一步刻画可能性的大小，因而非常自然地给出了概率的概念，当然概率模型仅仅定位于简洁的 “古典概型”和
6、可化为“古典概型”的“几何概型”（“停留在黑砖上的概率”）。重点是理解概率的意义，并会计算一些事务发生的概率，能设计出符合要求的简洁概率模型。难点是理解概率的意义，并会计算一些事务发生的概率，理解现实世界中不确定现象的特点，树立肯定的随机观念。三角形：教材供应很多活动，给学生充分的实践和探究的空间，使他们通过探究和沟通发觉一些与三角形有关的结论，并应用它解决实际问题，给学生供应积累数学阅历的可能，建立推理意识，用自己的方式来表达推理过程。重点是三角形的性质与三角形全等的判定、三角形的分类。难点是能进行简洁的说理。变量之间的关系：把变量之间的关系列为单独一章，这是在学习了代数式求值和探究规律等地方渗透了改变的思想基础上引入的，为进一步学习函数概念进行铺垫，因为函数是一种特别的变量之间的“关系”。重点是在详细情景中从表格关系式、图像中获得信息找出自变量、因变量及其相互之间的关系。难点是通过视察和思索能用自己的语言表达，变量之间的关系以及正确把对变量之间关系进行分析和对改变趋势进行预料。生活中的轴对称：事实上是轴对称图形的相识和探讨，并通过轴对称图形来探究轴对称图形的性质。轴对称可以看成反射变换，也是一种几何变换。事实上，平移和旋转可以经过两次反射变换得到，因此它更基本。重点是探讨轴对称及轴对称的基本性质。难点是从详细的现实情境中抽象出轴对称的过程。共2页，当前第1页12