《我展示的作品名称长春版小学语文四年级上册一只贝的第.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我展示的作品名称长春版小学语文四年级上册一只贝的第.ppt（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、我展示的作品名称长春版小学语文四年级上册一只贝的第 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望授导型教学设计学习者分析重难点及解决措施学习目标教学设计思路学习内容分析信息技术应用分析教学过程授授导导型型教教学学设设计计：学习内容分析学习内容分析一只贝是著名作家贾平凹所写的极富生活哲理的一只贝是著名作家贾平凹所写的极富生活哲理的小品文。纵观全文，我们能发现，文章介绍了两种贝：小品文。纵观全文，我们能发现，文章介绍了两种贝：一种是普通贝，他们有着美丽的线条和颜色，
2、但孩子一种是普通贝，他们有着美丽的线条和颜色，但孩子们却会很快们却会很快“玩腻玩腻”他们；另一种是作者着力要突出他们；另一种是作者着力要突出的那一只可怜又可敬的贝，因为一粒石子的侵入，使的那一只可怜又可敬的贝，因为一粒石子的侵入，使他变得丑陋，使他失去做贝的荣誉，但他却用自己的他变得丑陋，使他失去做贝的荣誉，但他却用自己的血和肉磨成了一颗稀罕的大珍珠。作者明为写贝，实血和肉磨成了一颗稀罕的大珍珠。作者明为写贝，实则喻人。将两种贝所代表的两种人生展现在我们面前，则喻人。将两种贝所代表的两种人生展现在我们面前，让读者进行比较，获得启迪。让读者进行比较，获得启迪。学习者分析学习者分析四年级学生能够通
3、过阅读初步理解课文内涵，能够体会一只贝所蕴含的精神，但对切身体会它所受的种种磨难，可能体会不深，因此教师要引导学生多读、多思，并借助多媒体演示课件加深学生对文章的理解。学习目标学习目标1 1、有感情朗读课文，能找出反映贝壳特点的语、有感情朗读课文，能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。以此提高学生的语文素养；句，并品读感悟。以此提高学生的语文素养；2 2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。重难点及解决措施重难点及解决措施教学重点：理解教学重点：理解“一只贝一只贝”所蕴
4、含的抗争精神。所蕴含的抗争精神。教学难点：理解教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝敬的贝”这句话的含义。这句话的含义。文中对文中对“一只贝一只贝”的描写若不引导学生细细品读，的描写若不引导学生细细品读，则学生的感悟很可能停留于则学生的感悟很可能停留于“蜻蜓点水蜻蜓点水”般的肤浅，般的肤浅，我会充分尊重学生的主体地位，让学生谈自己的感我会充分尊重学生的主体地位，让学生谈自己的感悟，我也会发挥教师的主导作用，引导学生将感悟悟，我也会发挥教师的主导作用，引导学生将感悟说得更具体，启发学生注意他们疏忽的地方，组织说得更具体，启发学生注意他们疏忽的地方，组织学生
5、将句子读出感情。交流时，首先交流学生将句子读出感情。交流时，首先交流“普通贝普通贝”所具有的特点。在学生体会到句子内涵后，我会所具有的特点。在学生体会到句子内涵后，我会要求学生能有感情地读好这些句子。要求学生能有感情地读好这些句子。教学设计思路教学设计思路 语文课要培养学生良好的人文素养，语文素养以及语文课要培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神。为了实现这一目标，同时也为体现新合作探究精神。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构个维度的统一，充分调动学
6、生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导把握大意，然后组织学生深以课文题目为切入点引导把握大意，然后组织学生深入感悟，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师入感悟，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。语文课与社会、与人生相结合的特点。信息技术应用分析信息技术应用分析由于本班是四年级学生，仍对新鲜图片感兴趣，因此我的课件将先展示收集到的贝壳图片，以此来激发学生的兴趣。我还利用
7、斯蒂芬霍金的图片 和他感人的故事，使学生的内心受到震撼。使感悟不致成为纸上谈兵。教学过程教学过程一、揭题导入一、揭题导入1、师：同学们，你们见过贝壳吗？今天老师给大家带、师：同学们，你们见过贝壳吗？今天老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。2、你觉得这些贝壳怎样？生谈。、你觉得这些贝壳怎样？生谈。3、师：茫茫的大海中，还有很多千奇百怪的贝壳，可、师：茫茫的大海中，还有很多千奇百怪的贝壳，可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉，可当贝因以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉，可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么为某
8、种原因而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢？这节课就让我们一起走进贾平凹的一只贝，呢？这节课就让我们一起走进贾平凹的一只贝，去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍，去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍，特别提醒同学注意名字中特别提醒同学注意名字中“凹凹”字的读音。字的读音。教学过程教学过程二、整体把握二、整体把握1、请同学们打开书，自由地朗读课文。老师提个小小、请同学们打开书，自由地朗读课文。老师提个小小要求：读通课文，读准字音，想一想，课文介绍了哪要求：读通课文，读准字音，想一想，课文介绍了哪两种贝？两种贝？2、让学生说说课文介绍了那两种贝？、让学生说说课文介绍了那两种贝？一
9、种是美丽的一种是美丽的贝，一种是丑陋的贝（或可怜的、可敬的贝）贝，一种是丑陋的贝（或可怜的、可敬的贝）。3、小结：课文介绍的贝一种是美丽的，但这种美丽对、小结：课文介绍的贝一种是美丽的，但这种美丽对贝而言，却又是普通的，我们不妨称他为贝而言，却又是普通的，我们不妨称他为“普通贝普通贝”（板书）。另一种贝，课文的主角，大家认为它是（板书）。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢？我们不丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢？我们不妨借用一下课题，暂且称之为妨借用一下课题，暂且称之为“一只贝一只贝”吧。（板书）吧。（板书）教学过程教学过程三、精读品悟。三、精读品悟
10、。1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢？作者又是怎样来向我们介绍它、师：那么这两种贝有什么不同之处呢？作者又是怎样来向我们介绍它们的呢？就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细们的呢？就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。的写在旁边，以便一会儿你来汇报。2、生默读课文。、生默读课文。3、交流阶段，、交流阶段，（一）首先交流（一）首先交流“普通贝普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映所具有的特点。文中有这几
11、个句子能反映“普通贝普通贝”的特点：的特点：（1）、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，）、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。（出示课件：贝壳图片）这光洁的壳上还留着这色彩和线条。（出示课件：贝壳图片）（引导学生联系（引导学生联系“贝的荣誉贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击，体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。）来自于大自然的赐予。）教学过程教学过程三、精读品悟。三
12、、精读品悟。（二）其次交流（二）其次交流“一只贝一只贝”的特点。的特点。1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢？、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢？2、生找到中心句、生找到中心句-这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。3、师：为什么这么说呢？你是从哪里看出来的？、师：为什么这么说呢？你是从哪里看出来的？文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品味的。（有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。）品味的。（有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。）第三自然段第
13、三自然段（1）请同学样再读第）请同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你？再读读体会一下。你？再读读体会一下。（2）生读交流。读词语并说体会。）生读交流。读词语并说体会。引导学生从引导学生从“无论如何不能挤碎无论如何不能挤碎”想象想象“一只贝一只贝”是如何与石子作抗争，是如何与石子作抗争，从从“只好受着内在的折磨只好受着内在的折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。教学过程教学过程四、深层体悟，总结写法四、深层体悟，总结写法1、这篇文章采用了什么写法？（对比的写法，）经历的对比，色彩的对、这篇
14、文章采用了什么写法？（对比的写法，）经历的对比，色彩的对比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。比，外形的对比，评价的对比，当然，更主要的是价值的对比。我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝我们通过多次读文不难理解这篇短文的旨意。原来，作者是要借这只贝（托物）来表达自己的某种情思（托物）来表达自己的某种情思(寄意寄意)。那么，他到底要表达什么样的。那么，他到底要表达什么样的思考呢思考呢?概而言之，就是生命的价值。概而言之，就是生命的价值。这种价值的差异，首先取决于这只这种价值的差异，首先取决于这只贝异乎寻常的经历。贝异乎寻常的经历。如果没有小石子的钻入，
15、恐怕如果没有小石子的钻入，恐怕“一只贝一只贝”不过仍是不过仍是一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。一只贝，充其量是在众多华丽的贝壳中增加了一个不起眼的角色而已。正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大正因为这只贝生命中多了一份磨难，因而也便多了一份走向辉煌成就大我的机会。我的机会。其次取决于对痛苦的态度。其次取决于对痛苦的态度。面对这份痛苦和磨难，是默默地面对这份痛苦和磨难，是默默地忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，这决定了你是成为忍受，吞噬它、消化它，并借助它生成有用的新物，这决定了你是成为价值昂贵的价值昂贵的“珍珠珍珠”还是沦为仅
16、供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处还是沦为仅供装饰的廉价贝壳。而这只贝的可敬处正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，正在于他对有棱角的硬石子的介入不怨、不弃，他认了，受了，忍了，并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。并设法化育它，因而成全了自己，成全了石子，也成就了珍珠。就是他就是他“磨制磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。）意。）2、师：如果你可以
17、选择，你想做哪种贝呢？、师：如果你可以选择，你想做哪种贝呢？教学过程教学过程五、引申拓展。五、引申拓展。1、课件出示、课件出示“一只贝一只贝”所对应的人会遇到哪些不幸所对应的人会遇到哪些不幸可能是可能是21岁完岁完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；可能是被剥夺说话的功能；可能是身体全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上；可能是被剥夺说话的功能；可能是身体彻底变形，可能是不会写字，不会看书彻底变形，可能是不会写字，不会看书这一切是多么残酷，你们想象一下如果一个人真的遇到了这些，他会怎这一切是多么残酷，你们想象一下如果一个人真的遇到了这些，他会怎样？我们和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实，我们又样？我们
18、和他相比是多么的幸福。要是这一切不幸变成了现实，我们又该怎么办？要珍惜普通人的幸福，但当不幸降临的时候，我们应该做一该怎么办？要珍惜普通人的幸福，但当不幸降临的时候，我们应该做一个可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人个可敬的人。最后出示遭受如此不幸的人斯蒂芬霍金的图片、名斯蒂芬霍金的图片、名字，告诉学生，他遭受以上种种不幸，却依然取得非凡成就，成为与牛字，告诉学生，他遭受以上种种不幸，却依然取得非凡成就，成为与牛顿、爱因斯坦齐名的大科学家。顿、爱因斯坦齐名的大科学家。2、那么同学们通过今天的学习，你能用一句话来概括今天这节课你的收、那么同学们通过今天的学习，你能用一句话来概括今天这节课你的收获吗
19、？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。获吗？可以是你搜集到的名人名言，也可以是你的肺腑之言。3、生谈。师：相信今天的学习让你们对人生有了更深的认识，老师为准、生谈。师：相信今天的学习让你们对人生有了更深的认识，老师为准备了一篇课外阅读，也是作家贾平凹的作品名叫丑石，希望你课后备了一篇课外阅读，也是作家贾平凹的作品名叫丑石，希望你课后细细阅读品味，它呀和本文一样也会让你有所思考。细细阅读品味，它呀和本文一样也会让你有所思考。4、师总结：今天这只贝让我们明白了很多：就让我们每一个人都珍惜现、师总结：今天这只贝让我们明白了很多：就让我们每一个人都珍惜现在的幸福，快乐的谱写多彩的人生；但是
20、人的一生，总会遇到各种各样在的幸福，快乐的谱写多彩的人生；但是人的一生，总会遇到各种各样的不幸，这就需要我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢的面对，做的不幸，这就需要我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢的面对，做生活的强者。我们要时刻坚信：阳光总在风雨后！愿我们每个人都能迎生活的强者。我们要时刻坚信：阳光总在风雨后！愿我们每个人都能迎来最光彩夺目的明天！来最光彩夺目的明天！反思反思：本节课有效地运用了多媒体进行教学，全面地调本节课有效地运用了多媒体进行教学，全面地调动了学生的积极性。课堂气氛活跃，发挥了教师的动了学生的积极性。课堂气氛活跃，发挥了教师的主导和学生的主体作用，学生们不仅学到了很多的主导和学生的主体作用，学生们不仅学到了很多的新知识，而且培养了学生的创新能力和学习语文的新知识，而且培养了学生的创新能力和学习语文的兴趣。兴趣。