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1、高中美术巨人辈出文艺复兴美术说课稿作为中学的美术老师，要怎么写好说课稿呢?下面是一篇关于中学美术巨人辈出文艺复兴美术说课稿的范文，希望对大家有帮助。各位领导，各位老师你们好，今日我要为大家讲的课题是 巨人辈出文艺复兴美术(一课时)一、说教材(一)教材结构与内容简析本章节是人民教化出版社出版的一般中学课程标准试验教科书美术鉴赏中外国美术鉴赏部分的第四课内容。外国美术鉴赏部分整体主要围绕绘画、雕塑、建筑等建立学问架构。暗含着外国美术发展史的时间线脉。通过对前一章节宗教建筑中的难点学生已经相识了与宗教建筑相关的历史文化学问，对欧洲中世纪宗教文化有一个相对较全面、深刻的印象，这为学习新课内容作了一个良
2、好的学问铺垫。而发源于意大利的文艺复兴运动是人类历史上第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就在于把意大利的文艺复兴运动推向了高潮。今日所学的第四课：巨人辈出文艺复兴美术。将向学生们着重介绍在1516世纪欧洲文艺复兴运动时期美术最具代表性的五位美术家以及他们的经典作品的分析。并通过相关链接，介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以期拓宽学生视野，加深对文艺复兴美术的理解。同时这也为文艺复兴时期以后所出现的在欧洲美术中具有世界影响的主要艺术流派的美学主见、创作方法和表现风格等的理解和鉴赏奠定基础。可以说文艺复兴美术在教材中起着特别重要的核心纽带的作用。(二)教
3、学目标依据上述教材与内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，我制定了如下三维教学目标：学问目标了解文艺复兴期间艺术代表人物及其代表作品。理解西方文艺复兴时期经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。了解艺术作品所反映的宗教、历史、社会等背景学问。实力目标通过对五位艺术家的代表作品的视察、对比、探讨和探究归纳出文艺复兴时期经典美术作品的创作方法。这样，学生能够提高对绘画、雕塑作品的鉴赏实力。情感目标学生在合作探讨，自主探究的过程中，大胆说出自己对作品的理解与评价，来体会艺术之美。从文艺复兴作品反映人文精神，来理解神人之间和谐，进而联系到当今社会以人为本的思想理念。(三)教学重点、难点
4、结合所设定的教学目标，本课的教学重点是观赏三杰的作品，要求对作品进行比较深化的分析，并对三人的艺术风格进行比较探讨。本课的难点，主要在于学生对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历史上的重要作用、特殊是当时的先进思想-人文主义，缺乏比较深化的了解。三、说教法下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：本课教学主要采纳情境教学法。缘由在于首先美术是一种视觉艺术，在发展学生的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。其次，文艺复兴无论在时空方面远离学生的生活，只有采纳鲜活的情境才能激发学生的学习热忱，学习学问
5、、提高实力、发展情感。为了体现以学生发展为本，遵循学生的认知规律，体现按部就班与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在老师的引导下，借助多媒体技术，创设生活化的教学情境，通过开放性问题的设置和比较分析来启发学生驾驭观赏的方法，使学生能够自主体会美术的文化价值，提高审美实力。四、说学法新课标提出在教学实施过程中要注意培育学生的独立精神，提倡自主学习、探讨性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。结合本课内容，我主要指导学生采纳小组合作探讨这一学习方法。通过小组合作探究，探讨沟通来实现三维目标。五、说过程接下来我就详细谈谈这节课的教学过程设计：本节课结合预设目标和学生学习
6、重点难点，我采纳以下的教学设计：1、创设情境导入新课2、视察比较归纳形成相识3、探讨探讨提高相识4、总结反思深化相识5、任务后延自主探究五个层次的学法，它们环环相扣、层层深化，从而顺当完成教学目标。(一)创设情境导入新课首先让学生观看去年上映的The Da Vinci Code(达芬奇密码)视频片段，这其中有对名画最终的晚餐奇妙的分析，可以极大激发学生的新奇心和迫切了解画家及其他作品的愿望。通过视频内容明确本课课题：板书：文艺复兴美术。接着让学生回忆文艺复兴期间还有哪些闻名艺术家和作品，这个问题可以唤醒学生的已有学问，因为初中二年级美术教材中已经提及过文艺复兴时期的相关画家，这符合学生的认知水
7、平。但学生印象已然比较模糊，通过这一环节加深学生的印象。随后板书：文艺复兴三杰，呈现本课观赏的重点内容。并利用PPT分别展示最终的晚餐、创世纪、椅中圣母，让学生探讨揣测分别由谁创作。学生的答案可预见的是正确的选择率并不高，这时，我会留意回答正确的同学，但当场并不宣布正确答案。为随后的比较赏析做好教学打算这种设计是依据新课标的教学建议：美术教学中应当结合学生已有学问和现实生活阅历，奇妙创设情境，以旧带新，自然学习。(二)视察比较归纳形成相识有目的的组织学生分组探讨，把回答正确的学生安插至各组。我则抛出相关问题：1、三件作品分别带给你何种感觉?2、你们组在达成共识的基础上认为哪件作品最优秀?让学生
8、充分探讨沟通之后并派代表尝试着说出理由。板书：最终的晚餐、创世纪、椅中圣母设计这一环节的目的是进一步激发学生美术鉴赏课的参加热忱，充分激活课堂，使得老师上课和学生学习过程成为轻松自然、充共享受的过程!并能充分熬炼学生合作学习的实力，可以使得不同层次的学生在探讨的过程中都能得到审美方法的熬炼和审美实力的共同提升。通过探讨，代表阐述，让各组间彼此碰撞、共享对作品的第一次丰富的显性相识，在这过程中一起先回答正确的学生起到了学习引领的作用。(三)探讨探讨提高相识这一环节是教学的重点和难点。我利用深层问题帮助学生就三件代表作品的分析使学生感性理解上升到理性理解。促使学生在第一次相识和感知的基础上理性分析
9、三件作品，这样做的理由有两点：中学生已经具备在合作学习中理性分析问题解决问题的实力，同时也利用这一课堂限制手段使得学生不至于出现探讨假喧闹的场面。首先，我利用多媒体课件出示最终的晚餐这一宗教故事绘画题材的相关问题：画中人物的姿态和心理反应是什么?为什么要这样构图?采纳一种什么透视法?你能从中看出达芬奇的绘画艺术风格面貌大致是什么?学生探讨分析，给出答案。我进行归纳并在多媒体课件上显示：人物姿态各自不同、心理反应当然也不同，善与恶、美与丑、崇高与卑鄙、爱憎显明，犹大别出心裁、体现多样统一构图原则方法、表现文艺复兴时期独创的平行透视法。在出示平行透视法这一学问点时利用多媒体技术在画面上直观的把平行
10、透视法演示给学生看。这样设计的意图和依据是能依据教学重点的要求做到在直观中提炼理性的学问点，便于学生深化浅出的驾驭学问点。从而提高课堂效率。其次，打出创世纪中创建亚当的局部放大图，抛出问题：欧洲中世纪基督教宣扬什么?画家把这一宗教题材画中的人物刻画的如此雄健有力是想表达什么?PPT 打出大卫雕塑作品与创建亚当并置，提出问题：请结合米开朗基罗的大卫雕像的赏析尝试说出米开朗基罗作品的艺术风格。这一系列的问题设计构思是先让学生回忆巩固上节课学问，显明对比于其次个问题，更有利于学生利用已学学问来解决新的问题。更加简单彰显出文艺复兴的浓重的以人为本的人文主义色调。为教学难点的解决铺平道路。最终，利用对比
11、的方法打出中世纪圣母像和椅中圣母的对比图片，利用视觉为主的审美体验，按部就班的得出拉斐尔作品的艺术风格。然后我把对这三位巨匠的总结还原到书本第94页上，让学生做好标记，利用课本文字再次加深对作者以及相关作品的理解。这样做的意图是让学生能刚好巩固相关学问点，明确教学重点。同时在发挥好多媒体协助教学的基础上让学问回来课本本位。在此期间，由于高一的学生就文艺复兴运动相关学问薄弱，我在指导和帮助学生归纳的过程中利用讲授法，适时介绍(通过PPT链接)文艺复兴运动的背景学问，解决学习难点。(四)总结反思深化相识在我对比着欧洲中世纪讲解了什么是文艺复兴运动后，我展示另一段视频材料：都灵冬奥会开幕，开幕式整台
12、演出，完备呈现出意大利的人文历史。特殊是天空中飘舞的众神，及从贝壳里走出的美神维纳斯;让学生在课本中找出相符合的画面。波提切利最闻名的维纳斯的诞生被搬到了现场。板书：维纳斯的诞生这个环节的设计，可以最大限度的让人文主义宣扬人是宇宙的主宰，是万物之本，赞美爱情，颂扬快乐的核心理念又一次以视觉的感知呈现出来。信任这对学生深刻理解人文主义在作品中的传达和感染再也不是空乏无味的而是可以以此来切实提高学生的审美实力。这也是本课中所要达成的情感目标。也是使美术课在有限的课堂时间里引导学生树立生活就是艺术的观念和意识，引领学生发觉美、观赏美、创建美!将美延长到课堂以外的任何领域中去。(五)任务后延自主探究在
13、最终一个环节中，我想要学生做的是通过刚才的学习，自主的去探究文艺复兴时期另两位代表人物以及归纳他们作品的特点。所以我设计了这样三个问题：1、尼德兰画家扬·凡·埃克论知名度，扬·凡·埃克明显不如意大利的三杰，但谈及欧洲油画发展的历史，就不能不谈到扬·凡·埃克，这是为什么?2、扬·凡·埃克阿尔诺非尼夫妇像这幅具有创新精神的作品，你能说与前面观赏三杰作品有什么不同?3、为何恩格斯会把丢勒看做是和达芬奇一样的杰出人物?同样实行小组探讨，全班沟通的方式进行课堂设计。最终，我总结学生的观点并结合
14、自己的理解，发表自己的评价，让学生明白：艺术观赏是很主观的活动，多作品的理解是结合自己的生活与教化水平的。这一环节的设计意图很明确：学生们通过合作学习，并经过总结，相识提高，应当初步具有了独立探究的实力和驾驭了肯定的方法。结合课本完全可以在课堂剩余的时间和课后做进一步的探究。将美术语言运用于探讨性学习之中;真正进一步学会自主学习。提高美术素养，养成对美术终身爱好的情感，实现情感目标的预设。六、作业布置课后供应专题网站，让学生阅读其他人对这一时期艺术作品的评价，下节课沟通。七、简述板书设计这一点我已经在过程中提及，这里不再一一赘述。以上，我仅从说教材、说教法、说学法、说教学程序上尽可能说明白教什么和怎么教 以及为何教。希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。感谢大家。