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1、长方体的认识(三)教学目标 1.通过视察实物和动手操作等教学活动，使学生驾驭长方体特征，形成长方体的概念. 2.发展学生的空间观念. 教学重点 驾驭长方体的特征，相识长方体的长、宽、高. 教学难点 初步建立“立体图形”的概念，形成表象. 教学过程 一、复习打算. 1、视察后回答： 我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ 依据学生的回答有意归类并板书. 指着左边问：这些都是什么图形？（板书：平面图形） 指着右边问：这又都是什么图形？（板书：立体图形） 2、出示第19页图中的各个实物，视察后回答下面的问题： 这些物体的形态都是什么图形？（这些物体的形态都是立体图形） 这些立体图形的特点是都占
2、有肯定的什么？ （空间，占有肯定空间的图形叫做立体图形.） 你知道这里面有哪些物体的形态是长方体？（肥皂、牙膏盒、墨水盒） 你还见到过哪些物体的形态是长方体？（让学生说） 二、揭示课题. 从今日起先，我们的数学课主要探讨长方体和正方体，这节课我们首先学习长方体的相识，并板书课题. 三、教学新课. （一）教学例1，拿出一个长方体的纸盒来视察它们的特征. 1、相识长方体的面. 用手摸一摸它有几个面？（留意培育学生有依次地视察） 每个面是什么形态？（留意出示也有两个相对的面是正方形） 哪些面完全相等？（演示给学生看） 归纳：长方体有6个面，每个面都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的
3、形态、大小完全相同. 2、相识长方体的棱. 在长方体上两个面相交的边叫做棱. 数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） 量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 归纳：长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等. 3、相识长方体的顶点. 三条棱相交的点叫做顶点. 长方体有几个顶点？（8个） 4、拿一个长方体放在讲台上让学生视察. 最多能看到几个面？（3个面） 讲解：所以我们通常把长方体画成这样. 5、用填空的形式小结长方体的特征. 长方体是由_个长方形（特别状况有两个相对的面是_形）围成的_图形.在一个长方体中，相对的两个面_，相对的棱的长度_. （二）教学长方体的长、宽
4、、高. 出示长方体框架 提问： 1、它的12 条棱可以分为几组？怎样分？ 12条棱可以分为3组，把长度相等的棱分为一组. 2、相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗？ 想一想： 1、你知道相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） 2、长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没有关系？ 结论：长方体的大小和形态是由它的长、宽、高确定的. 四、巩固练习. 1、让学生拿出打算好的长方体绽开图，按要求做一个长方体，然后让学生说出自己度量的结果，并指出它的长、宽、高.（留意不同放置法的长、宽、高） 2、看图说出下面每个长方体的长、宽、高是多少？ 3、说出下图表示的物体是什么形态，并且
5、说明： （1）它的上面是什么形，长和宽各是多少？ （2）它的右侧面是什么形，长和宽各是多少？ （3）它的前面是什么形，长和宽各是多少？ （4）它的下面和后面各是什么形，长和宽各是多少？ （留意搞清晰长方体的长、宽、高与它的每个面的长、宽之间的关系.） 五、课堂小结. 今日我们学习了哪些学问？你还有什么问题吗？ 六、课后作业. 自己设计一个长方体模型，量一量长、宽、高，然后与同学沟通. 七、板书设计.长方体的相识 面：长方体有6个面，每个面都是长方形（特别状况有两个相对的面是正方形）相对的面的形态、大小完全相同. 棱：在长方体上两个面相交的边叫做棱.12条棱，相对的4条棱的长度相等. 顶点：三条棱相交的点叫做顶点.8个 相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体长、宽、高.