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1、怎样使用跟我学汉语进行教学设计 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望汉语作为第二语言教学的三个要素教什么：教学内容、交际技能怎么学：习得规律怎么教：教学设计、教学方法教学设计的特点综合各种内容教学内容交际技能习得特点课堂教学手段课堂教学步骤教学设计的基础1需求分析了解所在国家教育政策了解目标学校二语教学的原则调查学习者的情况和学习要求2确定教学目标和教学原则水平目标交际能力目标文化目标一些国家中小学外语教学原则美国的5C标准：CommunicationC
2、ommunication，CulturesCultures，ConnectionsConnections，ComparisonsComparisons，Communities Communities 加拿大的加拿大的4 4个理念个理念：CommunicatingCommunicating，Acquiring Information，Experiencing Creative Works,Understanding Culture and Society 澳大利亚的2个主要目标：Develop communication skills,Access to societies communicat
3、ion skills,Access to societies and cultures beyond their own from Australiaand cultures beyond their own from Australia 一些国家中小学外语教学原则泰国教育部中小学外语教学原则泰国教育部中小学外语教学原则：获得交际能力，会提出建议并交换信息了解目的语与其文化的关系及其与泰语泰文化的异同将目的语与其他课程内容关联起来将目的语技能应用于学校、社区和社会尼泊尔教育部外语教学原则尼泊尔教育部外语教学原则：英语作为官方语言，作为学校教学用语其他语言均为第二外语，由学校制定教学原则和教学目
4、标基础阶段第二语言教学原则的共性基本的语言沟通能力两种文化的基本对比（研究生作业展示word文件）教学内容设计的基本思路（1）取材范围取材范围以话题为中心以话题为中心将话题细化：总话题-子话题-交际任务交际任务与句型的表达功能勾连（2）语言要素语言要素以句型为中心以句型为中心句型带动词汇、汉字学习区分必学词汇与补充词汇区分会认的汉字与会写的汉字语音教学：总（概述）分（分析）总（总结）文化教学与话题相关联（3）教学手段教学手段以活动为中心以活动为中心围绕交际任务设计教学活动话题与教学内容的关系 为什么要以话题为中心话题圈定教学内容并展示教学内容所覆盖的范围话题圈定教学内容并展示教学内容所覆盖的范
5、围：句型范围词汇范围语音涉及范围汉字系统涉及范围话题与一定的表达功能相关联话题与一定的表达功能相关联：要用目的语解决什么问题解决这些问题需要用那些语言材料 话题与教学内容的关系举例跟我学汉语跟我学汉语大话题大话题学校同学和老师 子话题子话题打招呼、自我介绍、告别、介绍他人认识、感谢、询问名字、询问身份、表达否定交际情景交际情景对话及其背景对话及其背景第一课第一课 你好你好话题话题：见面交际任务交际任务：打招呼 自我介绍句型句型：你好我叫我是句型统摄基本交际技能所需语言要素 为什么要以句型为中心“是是”字句的基本语义功能字句的基本语义功能确认某个人：他是小张确认某人身份：我是老师确认某人来历：他
6、是北京人确认时间：今天星期四确认某个地点：这里是图书馆确认某种具体事物：这是西汉词典确认某件事：他们是想试一试解释某种事物的性质：饺子是中国传统食品朱志平等汉语交际黄金句型65跟我学汉语话题与句型关系举例第一单元：学校同学和老师第一单元：学校同学和老师 1你好（关键句）打招呼、自我介绍2再见（关键句）课堂用语、告别3我是王家明（关键句）介绍他人认识4谢谢（关键句）感谢用语、询问名字5他们是学生吗（关键句）询问身份、表达否定6他们是我朋友（关键句）综合介绍、成段表达为什么要以活动为中心教学活动可以把语言要素知识的传授和语言技能的培养结合起来教学活动语言要素语音、语法、词汇、文字语言技能听说读写译
7、根据教材进行教学设计6程序（1）确定教学对象（年龄、水平）（2）确定教学目标（总目标-子目标）（3）确定教学内容（教材、话题、要素、重点）（4）确定教学活动（活动方式、活动目的、活动内容）（5）确定教学步骤（课时、环节、步骤）（6）进行教学测评（测评内容、测评方式）（word文件，教学设计样例）（1）确定教学对象年龄（当前受教育层次）（儿童、青少年、成人）（沉默期活跃性理解优先）（小学、初中、高中、大学、社会）水平（学过多少小时、会什么）（2）确定教学目标A学习者知识背景 B总体目标：学完这一课学生应当会用汉语表达什么，做哪些事C子目标1、子目标2、子目标3：具体的语句和活动教学总目标与子目标
8、的关系比如：零起点的美国中学生，根据5C标准设定总体目标：初步了解中国，会说简单的汉语句子，引起对汉语的兴趣相应的子目标子目标1：有关中国的知识，用英语了解中国的地理位置、自然条件以及物产和历史的基本情况；子目标2：有关汉语的知识，用英语了解有关汉语普通话的声韵调的知识、汉字形体特点；子目标3：有关交际的技能，必须学会用汉语打招呼并向他人介绍自己的姓名；子目标4：文化活动，学会做简单的中国结。（3）确定（本课）教学内容哪些是学生已知的和已会的哪些是这一课必须掌握的哪些是在这一课了解即可的确定教学内容的几个方面1教材内容：哪一本教材、哪个单元、哪一课；2确定话题：什么话题，跟它相关的交际功能有哪
9、些3语言要素：哪些语法、哪些语音、哪些词汇、哪些汉字4教学重点：最重要的语法（句型）、语音、必学词、会认汉字、会写汉字5相关文化：跟话题相关的中国文化与对比文化（4）确定教学活动A活动方式：示范讲解、对话、讨论信息沟通、游戏互动；B活动目的：提高听、说、读、写哪个方面的能力；C活动内容：涉及哪些语言要素 把以上三者汇合在教学活动中，但是涉及者本人应当知道汇入了哪些，为什么。（5）确定教学步骤A课时：一课书的教学分几个小时/课时完成；B教学环节：每个小时/课时分为几个环节，哪些环节；C教学步骤：每个环节由哪些步骤组成（6）进行教学测评（学生是否掌握所学内容，掌握程度如何）A测评内容：选择必须测试
10、的内容（跟教学重点有关）B测评方式：课堂提问、课堂竞赛、课后作业（完成某个任务）教学测评的两种理念过程性的测评：关注学习过程（有助于学习者认识到自己水平的提高过程，提升学习的积极性）终结性的测评：关注学习的结果（有助于教师考核学生，直接给出结果）过程性测评举例随堂测试：听写、书写、提问竞赛性质的游戏活动：分组完成任务型作业：下课前布置，下次课提交并考核教学设计的实施教案制作教案基本要素：一课的课时量以及课时分配教学环节教学重点教学活动教具教学理念（教案样例）教学设计实践根据跟我学汉语教案样例尝试教学设计根据教材提供的教学内容和教学设计的思路设计教案教学、教案设计分组建议（1）4位教师一组，自由
11、组合，每组应有一位两年以上中学汉语教学经验的教师，每位教师负责一课时的教学设计（2）全班24个组，分做两类工作：教案设计、说课讲课，每类12个组（3）每类1-12组互相配合做某一课教案或者说讲某一课（8位教师一个合作组）（4）讨论跟我学汉语第7、8、9课（第一大组），10、11、12课（第二大组），13、14、15（第三大组），16、17、18课（第四大组）（5）每个小组小组派代表抽签（6）同组同课就近坐“教案制作”与“讲课说课”程序（1）教案制作、说讲课准备时间：13:30-15:00（2）四个大组工作分头讨论时间：15:20-16:00（3）每大组选举优秀教案和说课各一名（4）“说课”小组演示：16:00-16:40（5）宣布比赛结果，结课感谢聆听，敬请批评指正！