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1、建构智慧教学模式开发学生学习潜能 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、一、智慧教学的实施背景智慧教学的实施背景二、二、智慧教学的具体探索智慧教学的具体探索三、三、智慧教学的深化思考智慧教学的深化思考 三方面内容三方面内容一、智慧教学的实施背景一、智慧教学的实施背景20082008年底学院承办原高兴实验学校时：年底学院承办原高兴实验学校时：学校呈现四低：学校呈现四低：1.1.学生学业成绩低学生学业成绩低 2.2.课堂教学质量低课堂教学质量低 3.3.师
2、生的自信度低师生的自信度低 4.4.社会对学校评价低社会对学校评价低 一、智慧教学的实施背景一、智慧教学的实施背景导致教学质量不理想的根本原因：导致教学质量不理想的根本原因：重视教而轻视学重视教而轻视学 教师成为课堂的绝对主宰教师成为课堂的绝对主宰一、智慧教学的实施背景一、智慧教学的实施背景 提高教学质量：提高教学质量：充分挖掘学生的学习潜能充分挖掘学生的学习潜能 充分激发学生的学习智慧充分激发学生的学习智慧 让学习过程充满快乐与灵动让学习过程充满快乐与灵动二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（一）（一）智慧教学的内涵思考智慧教学的内涵思考 1.1.智慧教学的界定智慧教学的界定 智慧教
3、学就是使学生智慧教学就是使学生 获得终身发展智慧的教学。获得终身发展智慧的教学。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（一）（一）智慧教学的内涵思考智慧教学的内涵思考 2.2.智慧教学的目的智慧教学的目的 学会学习、学会思考学会学习、学会思考 学会创新、学会修身、学会生活学会创新、学会修身、学会生活 二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（一）（一）智慧教学的内涵思考智慧教学的内涵思考 3.3.智慧教学的策略智慧教学的策略 学案导学、小组互动学案导学、小组互动 多元展示、激励赏识、自主建构多元展示、激励赏识、自主建构 二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（一）（一）智慧教学
4、的内涵思考智慧教学的内涵思考 4 4.智慧教学的特征智慧教学的特征 教学一体、多维合作、自主建构教学一体、多维合作、自主建构 动态生成、情智交融、智慧共享动态生成、情智交融、智慧共享 二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（一）（一）智慧教学的内涵思考智慧教学的内涵思考 5.5.智慧教学的依据智慧教学的依据 建构主义理论建构主义理论 潜能开发理论潜能开发理论 人本主义理论人本主义理论 二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 1.1.师生备课师生备课（1 1）教师备学案的要求）教师备学案的要求四度四度 四度是指备学案的高度、深度、宽度和
5、力度四度是指备学案的高度、深度、宽度和力度 从从“备课就是备教育备课就是备教育”的高度来重视学案设的高度来重视学案设计计 二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 1.1.师生备课师生备课（1 1）教师备学案的要求）教师备学案的要求四度四度 高度是指：高度是指：教师备学案要由教师备学案要由“教师中心教师中心”转向转向“学学生中心生中心”、以、以“教材要求为本教材要求为本”转向转向“学生有效学习为本学生有效学习为本”。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 1.1.师生备课师生备课（1 1）
6、教师备学案的要求）教师备学案的要求四度四度 效度是指：效度是指：高度关注学生知识与能力自主建构的过高度关注学生知识与能力自主建构的过程与方法，注重学生对方法与规律的总程与方法，注重学生对方法与规律的总结与归纳。结与归纳。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 1.1.1.1.师生备课师生备课师生备课师生备课（1 1 1 1）教师备学案的要求）教师备学案的要求）教师备学案的要求）教师备学案的要求四度四度四度四度 广度是指：广度是指：广度是指：广度是指：在在在在教教教教学学学学中中中中要要要要关关
7、关关注注注注学学学学生生生生知知知知识识识识与与与与能能能能力力力力的的的的适适适适度度度度拓拓拓拓展展展展。善善善善于于于于为为为为学学学学生生生生“抛抛抛抛铁铁铁铁锚锚锚锚”、“立立立立支支支支架架架架”，不不不不断断断断引引引引领学生将最近发展区转化为现实发展区。领学生将最近发展区转化为现实发展区。领学生将最近发展区转化为现实发展区。领学生将最近发展区转化为现实发展区。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 1.1.师生备课师生备课（1 1）教师备学案的要求）教师备学案的要求四度四度力度是指：力度是指：教师在设计学案的过程中对资源的挖
8、掘与教师在设计学案的过程中对资源的挖掘与利用度，所投入的时间、精力与智慧度。利用度，所投入的时间、精力与智慧度。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 1.1.师生备课师生备课（2 2）学案的具体要求）学案的具体要求 体现学科特点体现学科特点 体现学法指导体现学法指导 体现情智融合体现情智融合二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 1.1.师生备课师生备课 （1 1）学生预习的具体要求）学生预习的具体要求 概预习、细预习、课预习概预习、细预习、课预习 第一步是学生自主预习第一步是学生自主
9、预习 第二步是小组互助预习第二步是小组互助预习二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 2.2.2.2.智慧课堂智慧课堂智慧课堂智慧课堂 （1 1 1 1）组织方式：）组织方式：）组织方式：）组织方式：学生座位由秧田式为板块式学生座位由秧田式为板块式学生座位由秧田式为板块式学生座位由秧田式为板块式 （2 2 2 2）基本环节：）基本环节：）基本环节：）基本环节：小组合作、多元展示、小组合作、多元展示、小组合作、多元展示、小组合作、多元展示、深度质疑、反馈巩固、适度拓展深度质疑、反馈巩固、适度拓展深度质疑、反馈巩固、适度拓展深度质疑、反馈巩固、
10、适度拓展 二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 2.2.2.2.智慧课堂智慧课堂智慧课堂智慧课堂（2 2 2 2）基本环节：多元展示、深度质疑）基本环节：多元展示、深度质疑）基本环节：多元展示、深度质疑）基本环节：多元展示、深度质疑bb好的课堂应是凸显主体的课堂好的课堂应是凸显主体的课堂好的课堂应是凸显主体的课堂好的课堂应是凸显主体的课堂bb好的课堂应是思维活化的课堂好的课堂应是思维活化的课堂好的课堂应是思维活化的课堂好的课堂应是思维活化的课堂bb好的课堂应是即时生成的课堂好的课堂应是即时生成的课堂好的课堂应是即时生成的课堂好的课堂应是即
11、时生成的课堂bb好的课堂应是多维沟通的课堂好的课堂应是多维沟通的课堂好的课堂应是多维沟通的课堂好的课堂应是多维沟通的课堂bb好的课堂应是情智相融的课堂好的课堂应是情智相融的课堂好的课堂应是情智相融的课堂好的课堂应是情智相融的课堂二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 2.2.2.2.智慧课堂智慧课堂智慧课堂智慧课堂 （3 3 3 3）学习方式：）学习方式：）学习方式：）学习方式：自主、合作、探究，自主、合作、探究，自主、合作、探究，自主、合作、探究，强调小组内协作学习、小组间竞争学习强调小组内协作学习、小组间竞争学习强调小组内协作学习、小组
12、间竞争学习强调小组内协作学习、小组间竞争学习 （4 4 4 4）时间分配：）时间分配：）时间分配：）时间分配：教师不超教师不超教师不超教师不超1/41/41/41/4，学生不低于，学生不低于，学生不低于，学生不低于3/43/43/43/4 二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 2.2.2.2.智慧课堂智慧课堂智慧课堂智慧课堂 （5 5 5 5）角色呈现：角色呈现：角色呈现：角色呈现：教师是课堂的组织者、管理者、点拨者、教师是课堂的组织者、管理者、点拨者、教师是课堂的组织者、管理者、点拨者、教师是课堂的组织者、管理者、点拨者、引领者、激励者
13、；引领者、激励者；引领者、激励者；引领者、激励者；学生是课堂的自主学习者、小组合作者、成果学生是课堂的自主学习者、小组合作者、成果学生是课堂的自主学习者、小组合作者、成果学生是课堂的自主学习者、小组合作者、成果 呈现者、智慧获得者呈现者、智慧获得者呈现者、智慧获得者呈现者、智慧获得者。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 2.2.智慧课堂智慧课堂（6 6）评价要素：四度和四态）评价要素：四度和四态四度四度是指学生在课堂上学习的参与度、投入是指学生在课堂上学习的参与度、投入热烈度、发言精彩度、目标达成度。热烈度、发言精彩度、目标达成度。四态
14、四态是指课的品态、情态、生态与质态。是指课的品态、情态、生态与质态。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 2.2.智慧课堂智慧课堂 四态是指课的品态、情态、生态与质态。四态是指课的品态、情态、生态与质态。课的品态是指课堂德智相融、教书育人；课的品态是指课堂德智相融、教书育人；课的情态是指师生快乐、充满情趣；课的情态是指师生快乐、充满情趣；课的生态是指师生相长、和谐共生；课的生态是指师生相长、和谐共生；课的质态是指教学质量达成多元。课的质态是指教学质量达成多元。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教
15、学的具体操作 2.2.智慧课堂智慧课堂 四态是指课的品态、情态、生态与质态。四态是指课的品态、情态、生态与质态。我们所指的质量不但是学生知识掌握的我们所指的质量不但是学生知识掌握的质量，更主要的是指学生潜能开发的质质量，更主要的是指学生潜能开发的质量、促进学生智慧发展的质量、文道统量、促进学生智慧发展的质量、文道统一的质量和师生在课堂上所感受的快乐一的质量和师生在课堂上所感受的快乐与幸福质量。与幸福质量。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 3.3.3.3.校本作业校本作业校本作业校本作业 作业实现校本化、班本化作业实现校本化、班本化作业
16、实现校本化、班本化作业实现校本化、班本化取消成本练习册取消成本练习册取消成本练习册取消成本练习册 有效减少作业量，有效减少作业量，有效减少作业量，有效减少作业量，同时加强作业针对性，同时加强作业针对性，同时加强作业针对性，同时加强作业针对性，收到减负而增效的效果。收到减负而增效的效果。收到减负而增效的效果。收到减负而增效的效果。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 4.4.有效辅导有效辅导 坚持兵教兵、兵练兵、兵强兵坚持兵教兵、兵练兵、兵强兵 坚持四个一：坚持四个一：从最后一名抓起，从开学第一天抓起，从最后一名抓起，从开学第一天抓起，从起
17、始年级抓起，不放弃一个学生。从起始年级抓起，不放弃一个学生。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 5.5.5.5.多元评价多元评价多元评价多元评价既要看绝对成绩，又要看进步幅度；既要看绝对成绩，又要看进步幅度；既要看绝对成绩，又要看进步幅度；既要看绝对成绩，又要看进步幅度；既要看成绩状况，又要看学生学习动机、学习兴趣既要看成绩状况，又要看学生学习动机、学习兴趣既要看成绩状况，又要看学生学习动机、学习兴趣既要看成绩状况，又要看学生学习动机、学习兴趣更要看学生精神层面即情感、态度、价值观发展。更要看学生精神层面即情感、态度、价值观发展。更要看
18、学生精神层面即情感、态度、价值观发展。更要看学生精神层面即情感、态度、价值观发展。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（二）（二）智慧教学的具体操作智慧教学的具体操作 6.6.6.6.全面反思全面反思全面反思全面反思 反思是教师提高教学艺术水平的有效方法，也反思是教师提高教学艺术水平的有效方法，也反思是教师提高教学艺术水平的有效方法，也反思是教师提高教学艺术水平的有效方法，也是教师专业成长的必由之路。是教师专业成长的必由之路。是教师专业成长的必由之路。是教师专业成长的必由之路。学生反思是提高学习效率的有效方法，也是提学生反思是提高学习效率的有效方法，也是提学生反思是提高学习效率的有效方
19、法，也是提学生反思是提高学习效率的有效方法，也是提高学习能力的必由之路。高学习能力的必由之路。高学习能力的必由之路。高学习能力的必由之路。二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（三）（三）智慧教学的初步成果智慧教学的初步成果 1.1.1.1.学生在课堂上的精神面貌发生显著的变化学生在课堂上的精神面貌发生显著的变化学生在课堂上的精神面貌发生显著的变化学生在课堂上的精神面貌发生显著的变化 （1 1 1 1）在公开课上的表现）在公开课上的表现）在公开课上的表现）在公开课上的表现MOODLEMOODLEMOODLEMOODLE、小课题、小课题、小课题、小课题 （2 2 2 2）在智慧教学展示活动
20、中的表现）在智慧教学展示活动中的表现）在智慧教学展示活动中的表现）在智慧教学展示活动中的表现 （3 3 3 3）在学校校际交流中的表现）在学校校际交流中的表现）在学校校际交流中的表现）在学校校际交流中的表现 （4 4 4 4）在日常课堂上的表现）在日常课堂上的表现）在日常课堂上的表现）在日常课堂上的表现二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（三）（三）智慧教学的初步成果智慧教学的初步成果 2.2.课堂教学的整体质量大幅度提课堂教学的整体质量大幅度提升 （1 1）20112011年年2 2月课堂教学视导月课堂教学视导 （2 2）20112011年年5 5月课堂教学督导月课堂教学督导 五度大
21、幅度提升：自信开放睿智五度大幅度提升：自信开放睿智二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（三）（三）智慧教学的初步成果智慧教学的初步成果 3.3.学生的学业成绩得到较大提高学生的学业成绩得到较大提高（1 1）20102010年中考年中考（2 2）20112011年九年级二模年九年级二模（3 3）非毕业年级质量检测与联考）非毕业年级质量检测与联考 二、智慧教学的具体探索二、智慧教学的具体探索（三）（三）智慧教学的初步成果智慧教学的初步成果 3.3.3.3.师生关系得到了很大的改善师生关系得到了很大的改善师生关系得到了很大的改善师生关系得到了很大的改善 （1 1 1 1）教师欣赏爱护学生）教师欣赏爱护学生）教师欣赏爱护学生）教师欣赏爱护学生 （2 2 2 2）学生喜爱欢迎老师）学生喜爱欢迎老师）学生喜爱欢迎老师）学生喜爱欢迎老师 （3 3 3 3）师生课堂的快乐与幸福感增强）师生课堂的快乐与幸福感增强）师生课堂的快乐与幸福感增强）师生课堂的快乐与幸福感增强 三、智慧教学的深化思考三、智慧教学的深化思考 1.1.智慧教学的理论研究智慧教学的理论研究 2.2.智慧教学的模式研究智慧教学的模式研究 3.3.智慧教学的评价研究智慧教学的评价研究 4.4.智慧教学的其他研究智慧教学的其他研究恳请各位指导恳请各位指导谢谢！谢谢！