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1、小学语文板书设计1剖析w如如唯一的听众唯一的听众利用简笔画把利用简笔画把“老教授老教授”“我我”勾画出来，形象，生动。优美的语言勾画出来，形象，生动。优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。有助于意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼。有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。恐龙在我们头上飞恐龙在我们头上飞
2、w2.夸张式板书夸张式板书w用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借用夸张的艺术手法故意夸大或缩小、或借助一些技术手段进行处理。更集中、深刻助一些技术手段进行处理。更集中、深刻地揭示事物的本质特征。如地揭示事物的本质特征。如w渔夫和金鱼的故事渔夫和金鱼的故事：w要要要要要一w小木世做当w盆房袭女海无w贵皇上w妇女所w人霸w老王有w太w婆w贪贪贪贪贪w五个五个“贪贪”字，一个比一个大，充满诙谐字，一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示老太婆贪得无厌的本质特征，从中也暗示了老太婆定将落得了老太婆定将落得“一无所
3、有一无所有”的可悲下的可悲下场。其次，场。其次，“贪贪”字从小到大，又深刻地字从小到大，又深刻地揭露了老太婆变得揭露了老太婆变得“一无所有一无所有”的实质性的实质性原因。原因。w3.分步分步综合式板书综合式板书w根据课文讲解的需要逐步板书，有计划根据课文讲解的需要逐步板书，有计划的向预设的整体效果发展。的向预设的整体效果发展。w如如寻找幸运花瓣寻找幸运花瓣：寻找幸运花瓣寻找幸运花瓣w萌发希望萌发希望寻找花瓣寻找花瓣实现希望实现希望w（力量）（力量）（专心致志）（专心致志）（幸运）（幸运）ww快快乐乐w4.对比式板书对比式板书w把相近或相反的两件事物两种态度放在一把相近或相反的两件事物两种态度放
4、在一起进行比较，分析其特点。进一步揭示事起进行比较，分析其特点。进一步揭示事特的本质特征和发展规律。特的本质特征和发展规律。w如如沙漠玫瑰沙漠玫瑰：初见沙漠玫瑰枯萎干草w（邻居）美丽顽强浸泡沙漠玫瑰变绿复活（我们）w通过这样设计，进行对比，学生不难通过这样设计，进行对比，学生不难发现：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，说发现：沙漠玫瑰侵泡前后的不同，说明了明了“了解一个事物的发生发展过程，了解一个事物的发生发展过程，对全面理解这一事物是至关重要的。对全面理解这一事物是至关重要的。”这样一来，突出了中心，文章重难这样一来，突出了中心，文章重难点也迎刃而解了点也迎刃而解了。w5.概括式板书概括式板书w把课文
5、的内容用精炼、简洁的词语进把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。如行概括性地说明。如访兰访兰可以这可以这样设计：样设计：父亲爱兰父亲爱兰一同访兰一同访兰“我我”敬仰兰敬仰兰ww这样处理，简单明了。条理性强，脉这样处理，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。作者的写作意图。w6.图示式板书图示式板书w图示式板书，它跟简笔画式板书有所区图示式板书，它跟简笔画式板书有所区别，它是通过借助各种辅助符号、如箭别，它是通过借助各种辅助符号、如箭头、直线、方格来表现事物，
6、虽然直观头、直线、方格来表现事物，虽然直观性强，但常常要添加文字加以说明。如性强，但常常要添加文字加以说明。如天窗天窗：“妙极了妙极了”与与“糟透了糟透了”母亲母亲鼓励鼓励爱爱父亲父亲批评批评简要设计说明：这个设计意在通过父母两种截然不同的评价，告诉我们：生活中，当我们面对批评时，仍然要勇往直前：当我们收到赞美时，也决不能骄傲自满。w遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精遵循板书的科学性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。提高了学习效率，优化了课堂结构。例：例：w美丽的地球美丽的地
7、球可以这样设计：可以这样设计：提出问题提出问题分析问题分析问题得出结论只有一个地球得出结论只有一个地球了解地球了解地球介绍地球介绍地球茫茫宇宙茫茫宇宙人类故乡人类故乡颜色颜色年龄年龄地表水地表水自转自转公转公转w分析：分析：w这样设计，直观，通俗易懂，逻辑性强，不这样设计，直观，通俗易懂，逻辑性强，不仅揭示了解说词的文体形式，又阐述了地球仅揭示了解说词的文体形式，又阐述了地球的有关知识。既体现了两者的共性，又能把的有关知识。既体现了两者的共性，又能把两者的内在联系剖析得淋漓尽致学生一目了两者的内在联系剖析得淋漓尽致学生一目了然，复杂、抽象的科学理论知识变得简单。然，复杂、抽象的科学理论知识变得
8、简单。如这时教师调控引导得好，把地球是我们唯如这时教师调控引导得好，把地球是我们唯一的家园，扩展延伸我们要爱护、保护地球。一的家园，扩展延伸我们要爱护、保护地球。穿针引线，学生兴趣被激发，往往能举一反穿针引线，学生兴趣被激发，往往能举一反三。这就是板书的成效，板书的真正价值。三。这就是板书的成效，板书的真正价值。w板书书写技法板书书写技法w（1）书写姿势：板书的书写姿势一般采用）书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。侧身书写的姿势。w（2）字体的大小：板书字体的大小直接关）字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响
9、板面的利用率；太小，学生看不清，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，主要采取楷字。用要注意适应学生的特点，主要采取楷字。w（3）教师板书的字迹：）教师板书的字迹：1正确、正确、2清晰、清晰、3认真。认真。w板位安排板位安排w板位安排就像规划报纸的板面一样，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。乱画，使板书杂乱无章。w板位安排的基本要求板位安排的基
10、本要求：w（1）充分利用）充分利用充分利用黑板的有效充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适间适当；二是分片书写；三是字距适当当。w（2）布局合理）布局合理在板位安排时，应当注意整体在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干人以整体美感。一般来说，应将板面分出若
11、干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。w（3）主次分明）主次分明在板位安排上
12、，不在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确地可主次不分，平面直推。应准确地把板书内容的主次在板位安排上体把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号正确使用层次序号。w板书行列书写板书行列书写w最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写视平线上每行最多只能写8个字，超过个字，超过8个个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然字就应当移动脚步，移动时两
13、脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写保持不变。在视平线之外两行，每写6个字个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写则每写4个字就要换步一次个字就要换步一次.。有经验的。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。是教师应该具备的基本功。板书设计的要求板书设计的要求w板书设计要突出板书设计要突出“新新”创造性。创造性。w板书设计要突出板书设
14、计要突出“美美”审美性。审美性。w板书设计要突出板书设计要突出“活活”灵活性。灵活性。优秀板书的特点优秀板书的特点w 提取课文的提取课文的筋骨筋骨w 理清课文的理清课文的脉络脉络w 展示课文的展示课文的灵魂灵魂w 构成课文的构成课文的缩影缩影 w板书内容构成形式：板书内容构成形式：w板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语
15、或重要的时间、地点及其他需念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。间长些，辅助性板书往往边写边擦。w板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。不可缺少的一个组成部分。w板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，
16、能化复杂为简单，化紊乱为条得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教理，化抽象为直观；从美学角度看，它是课堂教学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、学的精品展示，给学生的视觉效果是严谨、科学、简洁的结构美。简洁的结构美。惊弓之鸟w惊弓之鸟w受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛慢慢地飞来w离开同伴，孤单失群，得不到帮助w弦响害怕边飞边拼命往高处飞一使劲，伤口又裂开了w掉了下来ww简要设计说明：这个设计需要写的字比较多，意在体现更羸的推理和判断的过程，对学生进行思维训练，同时进行抓住关键字词理解语言的训练。春日w时间：胜日w地点：泗水滨w人物：朱熹w事件
17、：寻芳w所见：无边光景万紫千红w所感：新w所思：春w简要设计说明：这个设计有点类似于“情景剧”，将各要素逐一列举，即可在一定程度上帮助学生理解诗意，又是一个小课本剧的雏形，简直可以让学生来画一画、演一演了。翠鸟w翠鸟朋友我们w美丽真想捉一只w发红打消w机灵远远地看着希望w简要设计说明：这个设计实际上分为两部分：左边抓住了翠鸟的特点；右边这些词句，体现了“我们”对翠鸟无比的喜爱；而“朋友”则把“我们”和“翠鸟”紧紧地联系在一起，实际上也揭示了全文的主旨。翠鸟外形：小爪、头、背、腹、眼、嘴美丽、小巧、玲珑捉鱼：疾飞、叼起、蹬开、箭一样敏捷、灵活、准确居住：陡峭的石壁上喜爱：希望它在苇秆上多停留一会
18、儿w捞铁牛w原因：洪水冲走、浮桥重修。w准备工作：潜水摸清、备船装沙、捞铁牛拴船搭架、拴捆铁牛（利用浮力）w打捞过程：铲沙划桨、拖牛上岸桂林山水桂林山水之一之一 水：静清绿水：静清绿桂林山水甲天下桂林山水甲天下 山：奇秀险山：奇秀险桂林山水桂林山水之二之二w桂林山水桂林山水之三之三ww东郭先生救了狼（第一步）东郭先生要吃狼（第二步）救了东郭先生狼（第三步）要吃老农营救、教育设计打死w北一幅画书八仙桌高背椅书西桌桌东书桌南w这样设计，加强了学生的方位感。为学生进行有序观察提供了保证。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢