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1、山西省2012年继续教育165班班级简报第四期 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望 亲爱的老师们：时光荏苒，转眼间我们就来亲爱的老师们：时光荏苒，转眼间我们就来到了新课改远程培训的最后时刻，我们因为培训到了新课改远程培训的最后时刻，我们因为培训聚在一起，因为教育理想而一起奋斗，在这段日聚在一起，因为教育理想而一起奋斗，在这段日子我们有过迷茫，有过劳累，但最后在专家的指子我们有过迷茫，有过劳累，但最后在专家的指导和相互帮助之下我们收获了新的理念，得到了导
2、和相互帮助之下我们收获了新的理念，得到了成长。我们不会忘记熬夜看视频的日子，也不会成长。我们不会忘记熬夜看视频的日子，也不会忘记研讨中分享观点的喜悦，更不会忘记各位专忘记研讨中分享观点的喜悦，更不会忘记各位专家的谆谆教诲。感谢各位指导老师，感谢每一个家的谆谆教诲。感谢各位指导老师，感谢每一个为新课改的做出努力的同志。课改路漫漫，吾辈为新课改的做出努力的同志。课改路漫漫，吾辈当求索！现在，就让我们向着最后的胜利出发，当求索！现在，就让我们向着最后的胜利出发，一起收获新课程培训的硕果。一起收获新课程培训的硕果。珍惜生命之水教学片段赵萍学生汇报各自收集的家庭每月用水量的信息及存在的不良用水习惯。师：
3、某些不良的用水习惯经常发生在同学们的身上。如有的同学洗手后，水龙头未拧紧，水仍在一滴一滴地往下滴，同学们认为这是一件小事。请同学们猜想一下：一个水龙头就这样一滴一滴地漏水，一年会浪费多少水？生：几千亿滴。生：吨以上。师：你们的猜想是否正确呢？我建议大家用实验来说明。老师为同学们准备了一只量筒、一枚大头针、两只纸杯和实验用水。请同学们分组讨论，拿出自己的实验方案。学生讨论后，教师提出实验要求。学生根据老师的要求完成实验，并且把实验数据记录在记录单上。师：同学们用实验的方法测量出分钟的漏水量，怎样才能算出一年会浪费多少水呢？生：知道分钟浪费了多少毫升水，就可以算出一小时的漏水量，再算出一年的漏水量
4、，最后可以求年的漏水量。生：知道一分钟的漏水量，可以先求出年有多少分钟，然后在求出一年的漏水量学生按照自己的想法分组进行计算。师：年漏掉的克水（以一个小组的计算数据为例）究竟有多少呢？学生沉思师：老师这里有只你们平时常喝的“鲜橙多”空瓶，它的容量是毫升。想一想，年漏掉的水能装满多少瓶？如果以每人每天喝瓶计算，够人喝多少年？学生分别进行计算。当计算出可以装瓶，够人喝年后，都情不自禁地发出了感叹！生：我的心里十分难过。我不知道年后，我们人类离不开的水该从何而来？生：我们从现在起应该节约用水，保护水资源。生：水是生命之源，我们应该节约每一滴水，不然我们喝的最后一滴水将是自己的眼泪。这是一堂“不像数学
5、课的数学课”，它不仅有助于打破传统格局和学科限制，充分体现数学应用的广泛性，而且可以从其他学科吸收丰富的营养，充分调动起学生的数据分析能力，全面发展学生的数学素养。人教版四年级下册第七单元“统计”例2秦文平教材的题目是“妈妈记录了陈东010岁的身高”以及统计表，这个题目有利于学生体会统计在生活中的作用，又能让学生体会妈妈抚养自己的艰辛从而起到了对学生思想品德的教育。教材的要求是根据统计表制作折线统计图并回答问题，还有智慧小精灵的“你还能提出什么数学问题”“从图中你还能获得哪些信息”，进而深刻的体会折线统计图的特点：表示数量的增减变化情况。在学习过程中我是这样做的：复习引入折线统计图具有什么特点
6、；怎样绘制折线统计图；组织学生回顾，在小组中议一议，然后分别指名说一说。教师：折线统计图在日常生活中应用十分广泛，根据折线统计图，我们可以发现很多的数学问题。【板书课题：折线统计图（二）】探究新知教学例2.教师投影出示陈东010岁的身高统计表。年龄/岁012345678910身高/厘米50748593101108115120130135141你从统计表中了解到哪些信息？组织学生在小组中说一说。根据上表中的数据，制成折线统计图。组织学生在教材第110页上完成折线统计图，并在小组中交流.：怎样绘制折线统计图上的“折线”？学生可能会说出：先描点，再用线段将各点连起来。展示学生绘制的折线统计图。组织各
7、小组选取最漂亮的折线统计图展示，教师进行评价。然后教师选取最好的一幅折线统计图投影出示。教师课件出示问题：陈东几岁到几岁长的最快；长了几厘米；（用1岁减去0岁的差，以此类推就能得出那两个年龄段的差最大说明就长的最快，得出的差就是长了的身高）陈东身高115厘米时几岁；（这个问题直接可从图上看出来）陈东5岁半时身高大约是多少；（可以用6岁的身高减去5岁的身高的差除以2即为5岁半时的身高，这里出现了小数，所以可让学生结合实际生活可得出大约是多少）组织学生在小组中讨论，并交流，然后汇报。陈东01岁时长得最快，长了24厘米。陈东声115厘米时是6岁。陈东5岁半时身高在108115厘米之间，大约112厘米
8、。你还能提出什么数学问题；组织学生在小组中议一议，提出数学问题，并相互讨论解答这些问题。教师：请你预测陈东11岁时身高可能是多少。（这就属于预测题：统计表中只统计到10岁时的身高，所以11岁时即可根据陈东稳定增长的情况预测，他从1岁开始增长的身高数分别是24厘米、11厘米、8厘米、8厘米、7厘米、7厘米、5厘米、10厘米、5厘米、6厘米，除了第一段和第二段其余的都在510之间，所以11岁时的身高只要在141厘米的基础上加一个510之间的任意数即可）组织学生根据折线统计图先在小组中讨论，然后分别说一说，并解释是怎样预测的。教师小结：我们根据折线统计图可了解很多信息，还可以进行科学的预测。应用反馈
9、教材第111页“做一做”。先组织学生根据统计表中的数据，完成折线统计图。在小组中讨论交流统计图下的问题（1）（2）。学生根据折线统计图会知道：四年级喜欢看科普读物学生的人数是47人。李阳是五年级的学生。（李阳所在年级喜欢看科普读物的人数排第2位，所以一定要弄清楚排第2的意思，是要从高到低排）你还能提出什么数学问题；教材练习十九第3题组织学生观察统计图，获取信息。（哪年到哪年增长幅度最大；这就体现了折线统计图的特点：可以表示出数量的增减变化情况）预测2005年这个地区每百户家庭彩电平均拥有量。让学生预测，并说一说预测的依据。课堂小结教师：通过这节课的学习，你又有什么收获；这是我教学中的一个案例，我是按照收集数据、整理数据、提取信息、最后解决问题的思路教学的。