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1、教育信息化论纲释放教育的动能课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望目录l教育信息化的概念与内涵l教育信息化的主要内容l我国教育信息化的发展l教育信息化的推进与实施l信息技术与课程整合教育信息化信息时代的知识经济信息时代的知识经济的原动力的原动力l信息产业的发展一日千里，成为发达国家和一些发展中国家的支柱产业。l信息时代的核心是知识创新，要求实现全面素质教育，提高教育者的创新动力和创新水平，培养创新精神，从注重知识拥有到注重思维品质、适应能力、分析、判
2、断、表现以及知识创新；l随着知识经济的发展，全社会对人才需求的结构重心上移，知识与技能要求较高的职位正迅速替代低能职位，已经成为教育的人才的培养迅速发展的强大动力。教育信息化概念的起源教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称 NII）,俗称“信息高速公路”（Information Superhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technolo
3、gy，简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。什么是教育信息化什么是教育信息化教育信息化是指由国家统一计划和组织的教育信息化是指由国家统一计划和组织的推动下，应用现代信息技术（计算机、多推动下，应用现代信息技术（计算机、多媒体、网络、通信等），通过各种渠道重媒体、网络、通信等），通过各种渠道重点建设，充分利用软、硬件资源，加速教点建设，充分利用软、硬件资源，加速教育现代化的过程。教育信息化建设，是一育现代化的过程。教育信息化建设，是一个国家基础设施
4、建设的重要内容，对国家个国家基础设施建设的重要内容，对国家经济、科技与社会的可持续发展起着重要经济、科技与社会的可持续发展起着重要的不可替代的支撑作用。的不可替代的支撑作用。“信息化教育信息化教育”与与“信息教育信息教育”信息化信息化教育教育信息信息教育教育学科渗透学科渗透学科渗透学科渗透ITITITIT工具利用工具利用工具利用工具利用教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征l数字化数字化l网络化网络化l智能化智能化l多媒体多媒体信息处理技术的信息处理技术的 简单性简单性 统一性统一性 可靠性可靠性数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性
5、能可靠和标准统一数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一数字化使得教育信息技术系统的设备简单、性能可靠和标准统一l数字化数字化l网络化网络化l智能化智能化l多媒体多媒体资源共享资源共享时空不限时空不限（虚拟化）（虚拟化）多向互动多向互动便于合作便于合作网络化使得信息资源可共享、活动时空少限制、人际合作易实现教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征l数字化数字化l网络化网络化l智能化智能化l多媒体多媒体智能导师系统智能导师系统智能界面智能界面（语音语音合成、声音输入、手合成、声音输入、手写字识别）写字识别）多代理系统多代理系统（Multiple AgentsMultiple Ag
6、entsMultiple AgentsMultiple Agents）智能化使得系统能够做到教学行为人性化、人机通讯自然化、繁杂任务代理化教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征l数字化数字化l网络化网络化l智能化智能化l多媒体多媒体多信媒多信媒 多感官多感官协同作用协同作用集成性集成性互动性互动性多媒化使得信媒设备一体化、信息表征多元化、真实现象虚拟化教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征l l教材多媒化教材多媒化l l资源全球化资源全球化l l教学个性化教学个性化l l学习自主化学习自主化l l任务合作化任务合作化l l管理自动化管理自动化l l学校虚拟化学校虚拟化教育信息化的技术特征教
7、育信息化的技术特征教材多媒化：教材多媒化就教材多媒化：教材多媒化就教材多媒化：教材多媒化就教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒体，特别是超媒是利用多媒体，特别是超媒是利用多媒体，特别是超媒是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结体技术，建立教学内容的结体技术，建立教学内容的结体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示。构化、动态化、形象化表示。构化、动态化、形象化表示。构化、动态化、形象化表示。已经有越来越多的教材和工已经有越来越多的教材和工已经有越来越多的教材和工已经有越来越多的教材和工具书变成多媒体化，它们不具书变成多媒体化，它们不具书变成多媒体化，它们不具书变成多媒体化，它们
8、不但包含文字和图形，还能呈但包含文字和图形，还能呈但包含文字和图形，还能呈但包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录象以及模现声音、动画、录象以及模现声音、动画、录象以及模现声音、动画、录象以及模拟的三维景象。拟的三维景象。拟的三维景象。拟的三维景象。教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征资源全球化：利用网络，特资源全球化：利用网络，特资源全球化：利用网络，特资源全球化：利用网络，特别是别是别是别是InternetInternetInternetInternet，可以使全世可以使全世可以使全世可以使全世界的教育资源连成一个信息界的教育资源连成一个信息界的教育资源连成一个信息界的教育资源连成一个
9、信息海洋，供广大教育用户共享。海洋，供广大教育用户共享。海洋，供广大教育用户共享。海洋，供广大教育用户共享。网上的教育资源有许多类型，网上的教育资源有许多类型，网上的教育资源有许多类型，网上的教育资源有许多类型，包括教育网站、电子书刊、包括教育网站、电子书刊、包括教育网站、电子书刊、包括教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、虚拟图书馆、虚拟软件库、虚拟图书馆、虚拟软件库、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等。新闻组等。新闻组等。新闻组等。教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征教学个性化：信息技术给予教学个性化：信息技术给予教学个性化：信息技术给予教学个性化：信息技术给予学生更多选择的权利、
10、更大学生更多选择的权利、更大学生更多选择的权利、更大学生更多选择的权利、更大的探索空间，利用人工智能的探索空间，利用人工智能的探索空间，利用人工智能的探索空间，利用人工智能技术构建的智能导师系统能技术构建的智能导师系统能技术构建的智能导师系统能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同个性特点够根据学生的不同个性特点够根据学生的不同个性特点够根据学生的不同个性特点和需求进行教学和提供帮助。和需求进行教学和提供帮助。和需求进行教学和提供帮助。和需求进行教学和提供帮助。教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征学习自主化：由于以学生为学习自主化：由于以学生为学习自主化：由于以学生为学习自主化：由于以学
11、生为主体的教育思想日益得到认主体的教育思想日益得到认主体的教育思想日益得到认主体的教育思想日益得到认同，利用信息技术支持自主同，利用信息技术支持自主同，利用信息技术支持自主同，利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋向。事学习成为必然发展趋向。事学习成为必然发展趋向。事学习成为必然发展趋向。事实上，超文本实上，超文本实上，超文本实上，超文本/超媒体之类超媒体之类超媒体之类超媒体之类的电子教材已经为自主学习的电子教材已经为自主学习的电子教材已经为自主学习的电子教材已经为自主学习提供了极其便利的条件。提供了极其便利的条件。提供了极其便利的条件。提供了极其便利的条件。教育信息化的技术特征教育信息化的技
12、术特征活动合作化：通过合作方式活动合作化：通过合作方式活动合作化：通过合作方式活动合作化：通过合作方式进行学习活动也是当前国际进行学习活动也是当前国际进行学习活动也是当前国际进行学习活动也是当前国际教育的发展方向。信息技术教育的发展方向。信息技术教育的发展方向。信息技术教育的发展方向。信息技术在支持合作学习方面可以起在支持合作学习方面可以起在支持合作学习方面可以起在支持合作学习方面可以起重要作用，其形式包括通过重要作用，其形式包括通过重要作用，其形式包括通过重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）计算机合作（网上合作学习）计算机合作（网上合作学习）计算机合作（网上合作学习）；在计算机
13、面前合作（如小；在计算机面前合作（如小；在计算机面前合作（如小；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作组作业）；与计算机合作组作业）；与计算机合作组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生同伴角色）（计算机扮演学生同伴角色）（计算机扮演学生同伴角色）（计算机扮演学生同伴角色）。教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征管理自动化：利用计算机管管理自动化：利用计算机管管理自动化：利用计算机管管理自动化：利用计算机管理教学过程的系统叫做理教学过程的系统叫做理教学过程的系统叫做理教学过程的系统叫做CMICMICMICMI（计算机管理教学）系统，计算机管理教学）系统，计算机管理教学）系统，计算机管理教
14、学）系统，包括计算机化测试与评分、包括计算机化测试与评分、包括计算机化测试与评分、包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分学习问题诊断、学习任务分学习问题诊断、学习任务分学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向配等功能。最近的发展趋向配等功能。最近的发展趋向配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学习档是在网络上建立电子学习档是在网络上建立电子学习档是在网络上建立电子学习档案（案（案（案（Learning PortfolioLearning PortfolioLearning PortfolioLearning Portfolio），），），），其中包含学生身份信息、活其中包
15、含学生身份信息、活其中包含学生身份信息、活其中包含学生身份信息、活动记录、评价信息、电子作动记录、评价信息、电子作动记录、评价信息、电子作动记录、评价信息、电子作品等。利用电子学档可以支品等。利用电子学档可以支品等。利用电子学档可以支品等。利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面持教学评价的改革，实现面持教学评价的改革，实现面持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。向学习过程的评价。向学习过程的评价。向学习过程的评价。教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征环境虚拟化：教育环境虚拟化意味着教学环境虚拟化：教育环境虚拟化意味着教学环境虚拟化：教育环境虚拟化意味着教学环境虚拟化：教育环境虚拟化
16、意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间活动可以在很大程度上脱离物理空间时间活动可以在很大程度上脱离物理空间时间活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。的限制，这是电子网络化教育的重要特征。的限制，这是电子网络化教育的重要特征。的限制，这是电子网络化教育的重要特征。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园
17、、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式然是虚拟教育。虚拟教育可分为校内模式和校外模式。校内模式是利用局域网开展和校外模式。校内模式是利用局域网开展和校外模式。校内模式是利用局域网开展和校外模式。校内模式是利用局域网开展网上教育，校外模式是指利用广域网进行网上教育，校外模式是指利用广域网进行网上教育，校外模式是指利用广域网进行网上教育，校外模式是指利用广域网进行远程教育。在许多建设了
18、校园网的学校，远程教育。在许多建设了校园网的学校，远程教育。在许多建设了校园网的学校，远程教育。在许多建设了校园网的学校，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，如果能够充分开发网络的虚拟教育功能，就可以做到虚拟教育与实在教育结合，校就可以做到虚拟教育与实在教育结合，校就可以做到虚拟教育与实在教育结合，校就可以做到虚拟教育与实在教育结合，校内教育与校外教育贯通，这是未来信息化内教育与校外教育贯通，这是未来信息化内教育与校外教育贯通，这是未来信息化内教育与校外教育贯通，这是未来信息化学校的发展方向。学校的发展方向。学校的发展方向
19、。学校的发展方向。教育信息化的技术特征教育信息化的技术特征教育信息化的内容l基础设施及公用信息平台l为各级各类教育服务的信息资源l技术开发及其产业化 l教育信息化人才培养、培训 l教育信息化政策、法规、标准化和管理评估基础设施和公用信息平台建设是教育信息化的硬件环境，涉及多媒体计算机的配置，校园网的建设和维护、各类教育公用信息网络平台的开发、运行和管理。基础设施和公用信息平台建设是教育信息化的物质条件和基本要求。基础设施及公用信息平台教育信息化的内容教育信息资源教育信息资源是教育信息化的软件建设，是教育信息的载体，也是教育信息化的核心内容。教育信息资源建设的好坏决定了信息化教学的优劣。教育信息
20、资源建设包括各类教育教学软件的设计开发，网络教学资源库的建设、管理基础信息库建设等。教育信息化的内容技术开发及其产业化教育信息化的内容 教育信息技术开发和产业化主要针对高等教育而言，要求高等院校充分认识到加强技术创新、加速科技成果转化和高新技术产业化是高等学校的重要历史使命之一，把科技成果转化和高新技术产业化放在与教学、科研同等重要的地位，采取产学研相结合，建立符合高校实际、有利于科技成果转化和高新技术产业化的用人制度和激励机制，加强大学科技园区建设，开展工程技术的研究开发、系统集成、中间试验和工业性试验，通过多元化投资，创办和发展高校高科技企业和企业集团。教育信息技术开发及产业化是教育信息化
21、和国家信息化的结合点，是推动国家信息化进程的动力源。信息化人才培养与培训教育信息化的内容 教育以人为本。培养信息化人才是教育信息化建设的根本任务。信息化人才培养包括普及中小学信息技术教育和培养高层次信息技术创新人才。培养信息化人才需要从小培养学生的信息处理和加工技能，培养学生的信息素养和创新意识。这是目前我国基础教育改革的终极目标也是我国教育发展的使能目标。信息技术人才的培养，关键在于师资力量，要大力开展对在职中小学教师进行从教育理论、教学设计方法和信息技术等三个层面（而不仅仅是信息技术这一个层面）进行培训。结合中小学教师继续教育工程，对全体中小学教师进行一轮以计算机网络为主的培训；抓紧做好对
22、中小学信息技术课程教师进行新大纲和新教材的培训工作。教育信息化的内容信息化政策、法规、标准化和管理评估 信息化政策为教育信息化顺利进行提供政治保证和方向指导。国家政府及相关部门对基础设施建设、资源库开发、信息技术教育以及信息技术开发和产业化等教育信息化的各个方面颁布、下发各种通知、文件，为各项工作的开展提出国家的明确要求，也提供了教育信息化建设的宏伟蓝图。对教育信息化的管理是教育信息化健康发展的重要条件和保障。国家颁布各种管理条令，制定一系列标准，各级政府、各个单位和部门严格按照国家制度推进教育信息化才能使中国教育信息化规范化、秩序化，从而推动教育改革的进一步发展。要加强对教育信息化的效果评估
23、，教育信息化，关键在于应用效果，而不在于硬件或软件配备的性能和档次。教育信息化的指导思想教育信息化的指导思想l l我国教育信息化建设的指导思想：以现代教育思我国教育信息化建设的指导思想：以现代教育思我国教育信息化建设的指导思想：以现代教育思我国教育信息化建设的指导思想：以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施的建设为基础，以以网络和其他信息化基础设施的建设为基础，以以网络和其他信息化基础设施的建设为基础，以以网络和其他信息
24、化基础设施的建设为基础，以网络教育资源的开发应用和人才队伍的培养为重网络教育资源的开发应用和人才队伍的培养为重网络教育资源的开发应用和人才队伍的培养为重网络教育资源的开发应用和人才队伍的培养为重点，密切结合我国教育发展的实际，统筹规划建点，密切结合我国教育发展的实际，统筹规划建点，密切结合我国教育发展的实际，统筹规划建点，密切结合我国教育发展的实际，统筹规划建设，不断提高现代信息技术在教育教学活动和教设，不断提高现代信息技术在教育教学活动和教设，不断提高现代信息技术在教育教学活动和教设，不断提高现代信息技术在教育教学活动和教育管理过程中的应用水平，全面推进素质教育与育管理过程中的应用水平，全面
25、推进素质教育与育管理过程中的应用水平，全面推进素质教育与育管理过程中的应用水平，全面推进素质教育与创新人才培养，实现教育的现代化。创新人才培养，实现教育的现代化。创新人才培养，实现教育的现代化。创新人才培养，实现教育的现代化。l l教育信息化，不光是教育手段的改变，而是教育教育信息化，不光是教育手段的改变，而是教育教育信息化，不光是教育手段的改变，而是教育教育信息化，不光是教育手段的改变，而是教育思想、教育观念和教育模式的转变，离开了教育思想、教育观念和教育模式的转变，离开了教育思想、教育观念和教育模式的转变，离开了教育思想、教育观念和教育模式的转变，离开了教育信息化，谈不上教育现代化。信息化
26、，谈不上教育现代化。信息化，谈不上教育现代化。信息化，谈不上教育现代化。我国教育信息化总体发展目标我国教育信息化总体发展目标l l到到到到2001200120012001年，教育信息化的总体目标是：教育信息化建设保持国内先进水平，年，教育信息化的总体目标是：教育信息化建设保持国内先进水平，年，教育信息化的总体目标是：教育信息化建设保持国内先进水平，年，教育信息化的总体目标是：教育信息化建设保持国内先进水平，部分大学信息化建设接近发达国家水平。初步形成一定规模和比较完整的教部分大学信息化建设接近发达国家水平。初步形成一定规模和比较完整的教部分大学信息化建设接近发达国家水平。初步形成一定规模和比较
27、完整的教部分大学信息化建设接近发达国家水平。初步形成一定规模和比较完整的教育信息化体系。中国教育和科研计算机网（育信息化体系。中国教育和科研计算机网（育信息化体系。中国教育和科研计算机网（育信息化体系。中国教育和科研计算机网（CERNETCERNETCERNETCERNET）和卫星教育系统紧密结和卫星教育系统紧密结和卫星教育系统紧密结和卫星教育系统紧密结合，基本建成服务于教育信息化发展的信息化基础设施。教育信息资源建设合，基本建成服务于教育信息化发展的信息化基础设施。教育信息资源建设合，基本建成服务于教育信息化发展的信息化基础设施。教育信息资源建设合，基本建成服务于教育信息化发展的信息化基础设
28、施。教育信息资源建设和教育软件开发初具规模，形成一批适合网上使用的精品教育软件资源。抓和教育软件开发初具规模，形成一批适合网上使用的精品教育软件资源。抓和教育软件开发初具规模，形成一批适合网上使用的精品教育软件资源。抓和教育软件开发初具规模，形成一批适合网上使用的精品教育软件资源。抓一批网络的重大应用工程，推动远程教育试点工作逐步深入，基本形成规范一批网络的重大应用工程，推动远程教育试点工作逐步深入，基本形成规范一批网络的重大应用工程，推动远程教育试点工作逐步深入，基本形成规范一批网络的重大应用工程，推动远程教育试点工作逐步深入，基本形成规范化的管理体制和运行机制；建成一批依托高校的软件开发基
29、地，形成产业集化的管理体制和运行机制；建成一批依托高校的软件开发基地，形成产业集化的管理体制和运行机制；建成一批依托高校的软件开发基地，形成产业集化的管理体制和运行机制；建成一批依托高校的软件开发基地，形成产业集团；师范教育、职业教育和中小学计算机教育普及与应用进一步发展。为社团；师范教育、职业教育和中小学计算机教育普及与应用进一步发展。为社团；师范教育、职业教育和中小学计算机教育普及与应用进一步发展。为社团；师范教育、职业教育和中小学计算机教育普及与应用进一步发展。为社会经济发展培养一大批高层次创新型信息化人才。会经济发展培养一大批高层次创新型信息化人才。会经济发展培养一大批高层次创新型信息
30、化人才。会经济发展培养一大批高层次创新型信息化人才。l l到到到到2010201020102010年，教育信息化的远景目标是：依托中国教育和科研计算机网年，教育信息化的远景目标是：依托中国教育和科研计算机网年，教育信息化的远景目标是：依托中国教育和科研计算机网年，教育信息化的远景目标是：依托中国教育和科研计算机网（CERNETCERNETCERNETCERNET）和卫星电视教育系统，建成与世界信息网络基本同步的先进的教和卫星电视教育系统，建成与世界信息网络基本同步的先进的教和卫星电视教育系统，建成与世界信息网络基本同步的先进的教和卫星电视教育系统，建成与世界信息网络基本同步的先进的教育信息化专
31、业平台和信息化体系；整个教育系统的信息化水平达到发展中国育信息化专业平台和信息化体系；整个教育系统的信息化水平达到发展中国育信息化专业平台和信息化体系；整个教育系统的信息化水平达到发展中国育信息化专业平台和信息化体系；整个教育系统的信息化水平达到发展中国家领先水平，一批高校和重点学科的信息化建设接近发达国家水平，以适应家领先水平，一批高校和重点学科的信息化建设接近发达国家水平，以适应家领先水平，一批高校和重点学科的信息化建设接近发达国家水平，以适应家领先水平，一批高校和重点学科的信息化建设接近发达国家水平，以适应国民信息化对教育信息化发展的不断需求。国民信息化对教育信息化发展的不断需求。国民信
32、息化对教育信息化发展的不断需求。国民信息化对教育信息化发展的不断需求。教育信息化具体行动教育信息化具体行动l l信息技术课程开设信息技术课程开设l l“校校通校校通”工程工程开设信息技术课程开设信息技术课程l l将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与课将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与课将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与课将信息技术课程列入中小学的必修课程，推动信息技术与课程教学改革的结合，促进教学方式的变革。程教学改革的结合，促进教学方式的变革。程教学改革的结合，促进教学方式的变革。程教学改革的结合，促进教学方式的变革。l l 在中小学开设信息技术
33、必修课的阶段目标是：在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2001200120012001年底前，年底前，年底前，年底前，全国普通高级中小学和大中城市的初级中小学都要开设信息全国普通高级中小学和大中城市的初级中小学都要开设信息全国普通高级中小学和大中城市的初级中小学都要开设信息全国普通高级中小学和大中城市的初级中小学都要开设信息技术的必修课；技术的必修课；技术的必修课；技术的必修课；2003200320032003年前，经济比较发达地区的初级中学开年前，经济比较发达地区的初级中学开年前，经济比较发达地区的初级中学
34、开年前，经济比较发达地区的初级中学开设；设；设；设；2005200520052005年前，所有初级中学以及城市和经济比较发达地区年前，所有初级中学以及城市和经济比较发达地区年前，所有初级中学以及城市和经济比较发达地区年前，所有初级中学以及城市和经济比较发达地区的小学开设；的小学开设；的小学开设；的小学开设；l l贯彻中小学信息技术课程指导纲要（试运行），加快中贯彻中小学信息技术课程指导纲要（试运行），加快中贯彻中小学信息技术课程指导纲要（试运行），加快中贯彻中小学信息技术课程指导纲要（试运行），加快中小学信息技术课程建设。小学信息技术课程建设。小学信息技术课程建设。小学信息技术课程建设。l l
35、积极探索信息技术教育与其他学科的整合，努力培养学生的积极探索信息技术教育与其他学科的整合，努力培养学生的积极探索信息技术教育与其他学科的整合，努力培养学生的积极探索信息技术教育与其他学科的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。“校校通校校通”工程的目标工程的目标l l用用用用5-105-105-105-10年时间，使全国年时间，使全国年时间，使全国年时间，使全国90%90%90%90%左右的独立建制的中小左
36、右的独立建制的中小左右的独立建制的中小左右的独立建制的中小学校都能够上网，使中小学师生都能共享网上教学校都能够上网，使中小学师生都能共享网上教学校都能够上网，使中小学师生都能共享网上教学校都能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高中小学校的教育教学质量。育资源，提高中小学校的教育教学质量。育资源，提高中小学校的教育教学质量。育资源，提高中小学校的教育教学质量。l l具体目标是：具体目标是：具体目标是：具体目标是：2005200520052005年前，争取东部地区县以上和年前，争取东部地区县以上和年前，争取东部地区县以上和年前，争取东部地区县以上和中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；
37、西中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西中西部地区中等以上城市的中小学都能上网；西部地区及中部边远贫困地区的县和线以下的中学部地区及中部边远贫困地区的县和线以下的中学部地区及中部边远贫困地区的县和线以下的中学部地区及中部边远贫困地区的县和线以下的中学及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。及乡镇中心小学与中国教育卫星宽带网联通。2010201020102010年前，争取使全国年前，争取使全国年前，争取使全国年前，争取使全国90%90%90%90%以上独立建设的中小学以上
38、独立建设的中小学以上独立建设的中小学以上独立建设的中小学都能上网。不具备条件的少数中小学也可配备多都能上网。不具备条件的少数中小学也可配备多都能上网。不具备条件的少数中小学也可配备多都能上网。不具备条件的少数中小学也可配备多媒体教学设备和教学资源。媒体教学设备和教学资源。媒体教学设备和教学资源。媒体教学设备和教学资源。其它重要目标其它重要目标l l高度重视信息技术教育资源的开发建设高度重视信息技术教育资源的开发建设 l l进一步加强中小学信息技术教育师资队伍建进一步加强中小学信息技术教育师资队伍建设设 l l加强教育信息化工程实施的评估检查加强教育信息化工程实施的评估检查 教育信息化的推进与实
39、施1。数字化硬件环境建设：数字教室、数字校园、城域教育网2。应用平台建设：教学平台、管理平台、通讯平台、资源平台3。教育资源建设：管理信息资源、教学资源4。师资培训：思想理论、方法、技术、模式5。政策与机构建设：出台相关鼓励政策、现代信息技术的应用，会促进管理机构的逐步转变6。建立应用（教学应用为主）示范区，通过示范学校带动周边地区，推动整个地区的教育信息化深入发展7。推进信息技术与课程全面整合，将信息技术作为教学与管理的必备工具。加强交流，跟踪发展潮流信息技术与课程整合信息技术与课程整合深化学科教学改革的目标深化学科教学改革的目标中小学普及信息技术教育工作中小学普及信息技术教育工作要注意的几
40、个问题要注意的几个问题l l学习信息技术知识要有助于培养学生的创新神和学习信息技术知识要有助于培养学生的创新神和学习信息技术知识要有助于培养学生的创新神和学习信息技术知识要有助于培养学生的创新神和实践能力实践能力实践能力实践能力l l从际出发，因地制宜，多模式地运用信息技术，从际出发，因地制宜，多模式地运用信息技术，从际出发，因地制宜，多模式地运用信息技术，从际出发，因地制宜，多模式地运用信息技术，提高教学质量。提高教学质量。提高教学质量。提高教学质量。l l要重视在开设信息技术课程同时，加强信息技术要重视在开设信息技术课程同时，加强信息技术要重视在开设信息技术课程同时，加强信息技术要重视在开
41、设信息技术课程同时，加强信息技术教育与其他课程的整合教育与其他课程的整合教育与其他课程的整合教育与其他课程的整合l l要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、要高度重视在信息技术教育中对学生进行人文、伦理、道德和法制教育。伦理、道德和法制教育。伦理、道德和法制教育。伦理、道德和法制教育。信息技术课程的根本目标信息技术课程的根本目标培养培养“信息文化信息文化”努力培养学生获取、分析、加工和利用信息努力培养学生获取、分析、加工和利用信息努力培养学生获取、分析、加工和利用信息努力培养学生获取、分析、加工和利用信息的
42、知识与能力，为学生打好全面、扎实的文的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，培养学生的信息素养与文化就是在化基础，培养学生的信息素养与文化就是在化基础，培养学生的信息素养与文化就是在化基础，培养学生的信息素养与文化就是在中小学开设信息技术课程的根本目标。中小学开设信息技术课程的根本目标。中小学开设信息技术课程的根本目标。中小学开设信息技术课程的根本目标。信息技术课程的根本目标信息技术课程的根本目标培养培养“信息文化信息文化”l l信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；
43、信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；l l信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息信息分析包括信息分类、信息综合、信息查错与信息评价；评价；评价；评价；l l信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息加工包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；信息的存储与变换以及信息
44、的控制与传输等；信息的存储与变换以及信息的控制与传输等；l l信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工信息利用则包括如何有效地利用信息来解决学习、工作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、作和生活中的各种问题（例如能不断地自我更新知识、能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代能用新信息提出解决问题的新方案、能适应网络时代能用新信息提出解决问题的
45、新方案、能适应网络时代的新生活等）。的新生活等）。的新生活等）。的新生活等）。各国的整合行动：日本各国的整合行动：日本1998199819981998年年年年7 7 7 7月日本教育课程审议会发表的月日本教育课程审议会发表的月日本教育课程审议会发表的月日本教育课程审议会发表的“关于改善关于改善关于改善关于改善教育课程基准的基本方向教育课程基准的基本方向教育课程基准的基本方向教育课程基准的基本方向”的咨询报告中，就提出的咨询报告中，就提出的咨询报告中，就提出的咨询报告中，就提出了两方面的要求：首先是在小学、初中、高中各个了两方面的要求：首先是在小学、初中、高中各个了两方面的要求：首先是在小学、初
46、中、高中各个了两方面的要求：首先是在小学、初中、高中各个阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备阶段的各个学科中都要积极利用计算机等信息设备进行教学（即将计算机为核心的信息技术与各学科进行教学（即将计算机为核心的信息技术与各学科进行教学（即将计算机为核心的信息技术与各学科进行教学（即将计算机为核心的信息技术与各学科的课程整合）；与此同时，要求在小学阶段的的课程整合）；与此同时，要求在小学阶段的的课程整合）；与此同时，要求在小学阶段的的课程整合）；与此同时，要求在小学阶段的“综综综综合学习合学习合学习合学
47、习”课上要适当运用计算机等信息手段，在初课上要适当运用计算机等信息手段，在初课上要适当运用计算机等信息手段，在初课上要适当运用计算机等信息手段，在初中阶段则要把现行的中阶段则要把现行的中阶段则要把现行的中阶段则要把现行的“信息基础信息基础信息基础信息基础”选修课改为必修选修课改为必修选修课改为必修选修课改为必修课，在高中阶段则开设必修的课，在高中阶段则开设必修的课，在高中阶段则开设必修的课，在高中阶段则开设必修的“信息信息信息信息”课（主要内课（主要内课（主要内课（主要内容讲授如何运用计算机去获取、分析、利用信息的容讲授如何运用计算机去获取、分析、利用信息的容讲授如何运用计算机去获取、分析、利
48、用信息的容讲授如何运用计算机去获取、分析、利用信息的有关知识与技能）。有关知识与技能）。有关知识与技能）。有关知识与技能）。各国的整合行动：美国各国的整合行动：美国美国科学促进协会在有关机构的资助下，从美国科学促进协会在有关机构的资助下，从美国科学促进协会在有关机构的资助下，从美国科学促进协会在有关机构的资助下，从1985198519851985年开始，从国内外聘请年开始，从国内外聘请年开始，从国内外聘请年开始，从国内外聘请400400400400余位专家、教授、中小学教师和部分教育、科研机构的负责人，历经余位专家、教授、中小学教师和部分教育、科研机构的负责人，历经余位专家、教授、中小学教师和
49、部分教育、科研机构的负责人，历经余位专家、教授、中小学教师和部分教育、科研机构的负责人，历经4 4 4 4年时间通过多次讨论、修改终于完成了一份很有价值的报告年时间通过多次讨论、修改终于完成了一份很有价值的报告年时间通过多次讨论、修改终于完成了一份很有价值的报告年时间通过多次讨论、修改终于完成了一份很有价值的报告“2061“2061“2061“2061计划：计划：计划：计划：全体美国人的科学全体美国人的科学全体美国人的科学全体美国人的科学”。该报告（即。该报告（即。该报告（即。该报告（即“2061“2061“2061“2061计划计划计划计划”）于）于）于）于1989198919891989年
50、正式发表。年正式发表。年正式发表。年正式发表。这项计划的目标是要大力提升全体美国人民的科学文化素质，按照该报这项计划的目标是要大力提升全体美国人民的科学文化素质，按照该报这项计划的目标是要大力提升全体美国人民的科学文化素质，按照该报这项计划的目标是要大力提升全体美国人民的科学文化素质，按照该报告所给出的定义，这里所说的科学文化素质特别强调应具有善于将告所给出的定义，这里所说的科学文化素质特别强调应具有善于将告所给出的定义，这里所说的科学文化素质特别强调应具有善于将告所给出的定义，这里所说的科学文化素质特别强调应具有善于将自然自然自然自然科学科学科学科学、社会科学社会科学社会科学社会科学与与与与