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1、以问题驱动学生探究的课例研究 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望n正当追问时：正当追问时：n1 1）回答不上，思维卡壳）回答不上，思维卡壳n2 2）回答不良：不足、偏离等，特别是需要改变）回答不良：不足、偏离等，特别是需要改变设问方式或降低难度设问方式或降低难度n3 3）急中生智，需要调整教学）急中生智，需要调整教学灵活教学的体灵活教学的体现现课堂问题：课堂问题：1）预设问题）预设问题2）即时追问，是）即时追问，是“点拨点拨”的重要形式，引导学生的重要
2、形式，引导学生思维探究思维探究1 1）挖掘素材的兴奋点与课本核心知识的结合点）挖掘素材的兴奋点与课本核心知识的结合点2 2）改变都为知识设问的教学目标）改变都为知识设问的教学目标3 3）改变纯命题设问的单一程式）改变纯命题设问的单一程式n课堂设问特点：口语化，简短、流畅、生动，多次完成n命题设问特点：书面化，表述完整、严密、规范，一次到位策略一：设问激发兴趣，引导学生探究策略一：设问激发兴趣，引导学生探究n课本知识：1）没有思维障碍的知识2）有中等难度的知识3）有较高难度的知识n课本以外：4）没有标准答案的领域新产生意犹未新产生意犹未尽的问题尽的问题策略二：合理设计问题难度，制造思维策略二：合
3、理设计问题难度，制造思维“障碍障碍”，引导学生探究，引导学生探究精彩课堂的关键之一：精彩课堂的关键之一：设问难度有梯度，优化设问难度有梯度，优化“思维思维气氛气氛时间时间”的组合的组合效果效果课堂问题探究要注意的三个指标课堂问题探究要注意的三个指标问题难度问题难度课堂气氛课堂气氛思维活跃程思维活跃程度度花费时间花费时间难度低难度低气氛好气氛好思维惰思维惰花时少花时少中等难度中等难度气氛好气氛好思维活思维活花时适中花时适中难度大难度大气氛闷气氛闷思维活思维活花时多花时多课例：彭爱波老师的树立正确的课例：彭爱波老师的树立正确的消费观消费观苹苹果果iPhone4(16GB),4988元铂铂金金镶镶钻
4、钻黑黑莓莓手手机机79888元 联联想想普普通通款款智智能能手手机机768元独独特特的的限限量量版版足足球球手手机机3268元设问的难度梯度：设问的难度梯度：n难度1：老师购买这四款手机分别体现了什么消费心理？n难度2：老师购买768元的联想普通款智能手机，有人说是“求实心理”，有不同意见吗？n难度2：求实心理，就是购买价格优惠的产品吗？学生一看书，略加思索：一款手机对应一种消费心理学生需要修正答案，一边看书，一边重新思考购买情景1购买情景2购买情景3购买情景4很多同事与朋友买了此款手机房贷+老人赡养+孩子教育支出月工资周围很少有人购买此款手机山西农村老家还没人用智能手机，送个给父母长长脸n难
5、度难度2-4：不同的情景下，即使同一个人，购买同：不同的情景下，即使同一个人，购买同一款产品，体现不同的消费心理。那正确把握消一款产品，体现不同的消费心理。那正确把握消费心理，还需要剖析消费心理的影响因素。费心理，还需要剖析消费心理的影响因素。n难度难度2-42-4：影响消费心理的因素：影响消费心理的因素心理类别心理类别因素因素1因素因素2因素因素3从众心理从众心理广告广告他人他人攀比心理攀比心理爱面子爱面子求异心理求异心理标新立异标新立异求实心理求实心理个人因素个人因素：财产收支、财产收支、喜好习惯喜好习惯年龄性别年龄性别消费作用：消费作用：国情国情：资：资源、环境、源、环境、经济、政经济、
6、政策策产品与企产品与企业因素业因素：促销、性促销、性加比、品加比、品牌、服务牌、服务社会因素社会因素：职业地位职业地位等等文化因素文化因素：道德、观道德、观念、习俗念、习俗n难度难度3 3：正确把握消费心理的积极作用？（复习课）：正确把握消费心理的积极作用？（复习课）对消费者个人，对企业市场需求对国家，政府宏观调控实现科学发展案例启示：百事可乐与可口可乐的竞争故事案例启示：百事可乐与可口可乐的竞争故事 100多年来，百事可乐在可口可乐面前，都是惨淡经营，直到上世纪80年代。百事可乐认识到饮料的质量始终难以胜出，于是把消费对象定位为年轻人，根据“新生代的可乐”形象定位和年轻人喜欢酷（独特、新潮、
7、创意）的心理特征，开始推出一系列年轻人认为最酷的明星（杰克逊、张国荣、刘德华、郭富成、王菲、瑞奇马丁）为形象代言人的广告，一改颓势。n难度难度4 4：市场调查的焦点之一：市场需求，消费心：市场调查的焦点之一：市场需求，消费心理理职业：你对经济营销专业有兴趣吗？课外有兴趣浏览消费心理学吗？1 1）正反设问或追问）正反设问或追问2 2）旗鼓相当旗鼓相当的的辩论辩论：焦点争议：焦点争议核心知识、情感态度核心知识、情感态度3 3）批判性问答）批判性问答策略三：营造思维冲突，引导学生探究策略三：营造思维冲突，引导学生探究案例案例2 2，华林飞事物是变化发展的，华林飞事物是变化发展的正反设问或追问：制造思
8、维冲突正反设问或追问：制造思维冲突片段一：n讲完发展的普遍性与实质后，n逆向设问：既然任何事物是变化发展的，那为什么逆向设问：既然任何事物是变化发展的，那为什么有些事物、地区出现倒退呢？有些事物、地区出现倒退呢？n华老师：那你们怎么看？华老师：那你们怎么看？片段二：n课尾老师提出，个性化车牌是新事物的观点与素材n逆向设问：如果个性化车牌是新事物，那为什么有逆向设问：如果个性化车牌是新事物，那为什么有些地区取消了呢？些地区取消了呢？维权观点大碰撞维权观点大碰撞正方观点正方观点:王海是“英雄”辩题：辩题：职业打假者、民间的维权者王海属“刁民”？“英雄”？反方观点反方观点:王海是“刁民”案例案例3：
9、维护消费者的权益：维护消费者的权益旗鼓相当旗鼓相当的的辩论辩论：制造思维冲突：制造思维冲突案例案例4 4：吴益妃老师的：吴益妃老师的实现实现人生的价值（复习课）人生的价值（复习课）事件发生后，引发了网友的热议：事件发生后，引发了网友的热议：千里马：在千钧一发之际，他若置若千里马：在千钧一发之际，他若置若罔闻，那活着的他一文不值。可笑的是罔闻，那活着的他一文不值。可笑的是麻木，挺起的总是脊梁。麻木，挺起的总是脊梁。Maggie Maggie：救人首先要保证自己的安全：救人首先要保证自己的安全,一命换一命不是失去了救人的意义一命换一命不是失去了救人的意义?况且他救的是一个轻生女。况且他救的是一个轻
10、生女。娱乐阿朵：李迎福是英雄，国家要出娱乐阿朵：李迎福是英雄，国家要出钱照顾他的家人，不要让好人不得好报钱照顾他的家人，不要让好人不得好报，别让英模流血又流泪，别让英模流血又流泪。辩论：李迎福的救人行为值？不值？辩论：李迎福的救人行为值？不值？微言大义微言大义旗鼓相当旗鼓相当的的辩论辩论：制造思维冲突：制造思维冲突1 1）正反设问探究争议一，解开情感）正反设问探究争议一，解开情感“死结死结”反面设问反面设问：救人首先要保证自己的安全救人首先要保证自己的安全,一命换一命一命换一命不是失去了救人的意义不是失去了救人的意义?（受伤、牺牲值不值？）（受伤、牺牲值不值？）正面设问正面设问：什么是价值、人
11、生价值？李迎福为我们：什么是价值、人生价值？李迎福为我们带来了什么，其价值如何评价？带来了什么，其价值如何评价？从生物意义（生命）角度而言，从生物意义（生命）角度而言，“活着活着”与与“死死去去”从价值与人生价值而言，舍生取义、精神贡献、从价值与人生价值而言，舍生取义、精神贡献、正能量，温暖社会正能量，温暖社会从价值观的导向作用而言，道德标杆，照亮他人从价值观的导向作用而言，道德标杆，照亮他人价值判断与价值选择而言，立场、利益价值判断与价值选择而言，立场、利益 2 2）“跨界跨界”设问，探究争议二，解决设问，探究争议二，解决“后遗后遗症症”难度难度1 1：危急时刻是什么让李迎福挺身而出？患得患
12、危急时刻是什么让李迎福挺身而出？患得患失的人，害怕受伤的人会出手相救吗？失的人，害怕受伤的人会出手相救吗？难度难度2：李迎福受伤再次引发人们思考：如何善待英：李迎福受伤再次引发人们思考：如何善待英雄，唤醒更多的人，担当责任，实现人生价值？雄，唤醒更多的人，担当责任，实现人生价值？“光荣光荣”国家奖励与表彰国家奖励与表彰“主流主流”宣传教育，发挥宣传教育，发挥“英雄英雄”价值观的价值观的导向作用导向作用“保障保障”政府职能，完善公共服务体系，提政府职能，完善公共服务体系，提高社会保障水平高社会保障水平实现人生价值的客观条件实现人生价值的客观条件针对英雄李迎福以上的三个问题，社会调查与建言献策针对
13、英雄李迎福以上的三个问题，社会调查与建言献策 难度难度3：轻生女该不该救？（最美保安与最美妈妈：轻生女该不该救？（最美保安与最美妈妈的对比）的对比）3 3）已知到未知的设问，探究争议三，留下）已知到未知的设问，探究争议三，留下意犹未意犹未尽的思考尽的思考价值判断与价值选择价值判断与价值选择价值观，社会主义核心价值体系建设价值观，社会主义核心价值体系建设墨家主张：尚同、谦爱、自苦、利人，倡导舍己救墨家主张：尚同、谦爱、自苦、利人，倡导舍己救 人，刻苦自励。人，刻苦自励。近代西方：自由、平等、博爱的人道主义精神（救死近代西方：自由、平等、博爱的人道主义精神（救死 扶伤）扶伤）当代中国：十八大提出，个人层面当代中国：十八大提出，个人层面4个关键词（爱国、个关键词（爱国、敬业、诚信、友善敬业、诚信、友善）思维兴趣思维兴趣思维思维“障碍障碍”1）中等难度的问题2）较高难度的问题3）课堂意犹未尽的问题思维冲突思维冲突1）正反设问或追问2）旗鼓相当的辩论3）批判性问答“问题问题”驱动学生探究的策略小结驱动学生探究的策略小结