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1、如何处理新课程背景下的高中语文选修课 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、语文选修课与必修课的关系一、语文选修课与必修课的关系 继承性继承性 独立性独立性 继承、巩固，拓展、提高继承、巩固，拓展、提高 致致力力于于让让学学生生有有选选择择地地学学习习，促促进进学学生生有个性地发展有个性地发展 选选修修课课是是基基于于学学生生自自主主和和服服务务学学生生个个性性发展的教学发展的教学 选选取取的的教教学学内内容容和和教教学学组组织织形形式式要要适合学生的
2、心智发展水平和学习能力。适合学生的心智发展水平和学习能力。选选修修课课在在教教学学内内容容上上要要适适当当拓拓展展，在在教教学学形形式式上上要要适适当当开开放放，在在教教学学要要求求上要适当提高。上要适当提高。二、语文选修课五个系列课程目标比较二、语文选修课五个系列课程目标比较 1.1.诗歌与散文：诗歌与散文：阅读理解阅读理解 鉴赏领悟鉴赏领悟 2.2.小说与戏剧：小说与戏剧：领会内涵领会内涵 品味语言品味语言 3.3.新闻与传记：新闻与传记：捕捉信息捕捉信息 筛选评判筛选评判 4.4.语言文字应用：综合运用语言文字应用：综合运用 准确规范准确规范 5.5.文化论著研读：拓宽文化论著研读：拓宽
3、视视野野 质疑反思质疑反思三、语文选修课的处理方法三、语文选修课的处理方法n n（一）选修课教材的选用（一）选修课教材的选用n n一是要立足于与必修接轨，有利于学生综合一是要立足于与必修接轨，有利于学生综合一是要立足于与必修接轨，有利于学生综合一是要立足于与必修接轨，有利于学生综合语文素养的逐步提高；语文素养的逐步提高；语文素养的逐步提高；语文素养的逐步提高；n n二是要立足于学校语文教师的教学能力和课二是要立足于学校语文教师的教学能力和课二是要立足于学校语文教师的教学能力和课二是要立足于学校语文教师的教学能力和课程资源，有利于语文教学的扎实推进；程资源，有利于语文教学的扎实推进；程资源，有利
4、于语文教学的扎实推进；程资源，有利于语文教学的扎实推进；n n三是要立足于体现选修课主要内容与目标特三是要立足于体现选修课主要内容与目标特三是要立足于体现选修课主要内容与目标特三是要立足于体现选修课主要内容与目标特点，有利于学生语文学习空间的拓展与个性点，有利于学生语文学习空间的拓展与个性点，有利于学生语文学习空间的拓展与个性点，有利于学生语文学习空间的拓展与个性化的选择。化的选择。化的选择。化的选择。（二）选修课的课程安排（二）选修课的课程安排（二）选修课的课程安排（二）选修课的课程安排n n 年级年级年级年级 高高高高 一一一一 高高高高 二二二二 高高高高 三三三三学段学段学段学段1 1
5、 1 12 2 2 23 3 3 34 4 4 45 5 5 56 6 6 67 7 7 78 8 8 89 9 9 910101010111111111212必修必修必修必修(A)(A)(A)(A)A1 A1 A1 A1 A2A2A2A2A3A3A3A3A A A A4 4 4 4A5A5A5A5 复复复复 习习习习选修选修选修选修(B1)(B1)(B1)(B1)中国中国中国中国古代古代古代古代诗歌诗歌诗歌诗歌散文散文散文散文欣赏欣赏欣赏欣赏 先先先先秦秦秦秦诸诸诸诸子子子子选选选选读读读读 中中中中国国国国小小小小说说说说欣欣欣欣赏赏赏赏中国中国中国中国现代现代现代现代诗歌诗歌诗歌诗歌散文
6、散文散文散文欣赏欣赏欣赏欣赏中外传记中外传记中外传记中外传记作品选读作品选读作品选读作品选读 选修选修选修选修(B2)(B2)(B2)(B2)文章写文章写文章写文章写作与修作与修作与修作与修改改改改 语言文语言文语言文语言文字应用字应用字应用字应用文章写作文章写作文章写作文章写作与修改与修改与修改与修改 说明：说明：说明：说明：B1B1B1B1突出阅读与鉴赏突出阅读与鉴赏突出阅读与鉴赏突出阅读与鉴赏 B2 B2 B2 B2突出表达与应用突出表达与应用突出表达与应用突出表达与应用 时间或内容安排重合的可选择开设时间或内容安排重合的可选择开设时间或内容安排重合的可选择开设时间或内容安排重合的可选择
7、开设（三）选修课的教学处理（三）选修课的教学处理n n省级课题高中语文选修课教学模式及教学策略究省级课题高中语文选修课教学模式及教学策略究省级课题高中语文选修课教学模式及教学策略究省级课题高中语文选修课教学模式及教学策略究:n n“144“144“144“144灵动机变式灵动机变式灵动机变式灵动机变式中国古代诗歌散文欣赏教学中国古代诗歌散文欣赏教学中国古代诗歌散文欣赏教学中国古代诗歌散文欣赏教学模式模式模式模式”(”(”(”(一个中心、四个模式、四项策略一个中心、四个模式、四项策略一个中心、四个模式、四项策略一个中心、四个模式、四项策略)n n“123“123“123“123相机加减式相机加减
8、式相机加减式相机加减式中国小说欣赏先秦诸子选中国小说欣赏先秦诸子选中国小说欣赏先秦诸子选中国小说欣赏先秦诸子选读等教学模式读等教学模式读等教学模式读等教学模式”（一个中心、两种方法、三条路径）（一个中心、两种方法、三条路径）（一个中心、两种方法、三条路径）（一个中心、两种方法、三条路径）n n“135“135“135“135应用为本式应用为本式应用为本式应用为本式语言文字应用中国现代诗语言文字应用中国现代诗语言文字应用中国现代诗语言文字应用中国现代诗歌散文欣赏教学模式歌散文欣赏教学模式歌散文欣赏教学模式歌散文欣赏教学模式”（一个中心，三项原则，五（一个中心，三项原则，五（一个中心，三项原则，五
9、（一个中心，三项原则，五条途径）。条途径）。条途径）。条途径）。中国古代诗歌散文欣赏三种教学模式中国古代诗歌散文欣赏三种教学模式n n1.“1.“1.“1.“勾连整合勾连整合勾连整合勾连整合”式式式式n n（1 1 1 1）理论依据）理论依据）理论依据）理论依据n n布鲁纳的发现学习教学模式布鲁纳的发现学习教学模式布鲁纳的发现学习教学模式布鲁纳的发现学习教学模式n n系统论系统论系统论系统论n n (2)(2)(2)(2)模式概说模式概说模式概说模式概说 n n 勾通串联勾通串联勾通串联勾通串联 整理合并整理合并整理合并整理合并n n(3)(3)操作要领操作要领 n n整合教材整合教材n n一
10、是选修教材内的整合一是选修教材内的整合n n二是将选修教材与必修教材进行整合二是将选修教材与必修教材进行整合n n三是将国标教材与校本教材进行整合三是将国标教材与校本教材进行整合或与教师自己开发的相关内容进行组或与教师自己开发的相关内容进行组合合 n n整合主题整合主题n n依据作品的思想内容，如：爱国主题、依据作品的思想内容，如：爱国主题、思乡主题、爱情主题等；思乡主题、爱情主题等；n n依据作品的题材，如山水田园诗、边塞依据作品的题材，如山水田园诗、边塞诗、登临诗等；诗、登临诗等；n n依据艺术风格，如豪放诗、婉约诗、典依据艺术风格，如豪放诗、婉约诗、典雅诗、俚俗诗。雅诗、俚俗诗。整合资源
11、整合资源n n一是整合各学科的教材资源一是整合各学科的教材资源 n n二是整合教材外的各类资源二是整合教材外的各类资源 (4)(4)教学示例教学示例 n n教学虞美人教学虞美人教学虞美人教学虞美人n n李煜词欣赏：选李煜词组元。李煜词欣赏：选李煜词组元。李煜词欣赏：选李煜词组元。李煜词欣赏：选李煜词组元。n n婉约词比较欣赏：选取李煜、柳永、晏殊、婉约词比较欣赏：选取李煜、柳永、晏殊、婉约词比较欣赏：选取李煜、柳永、晏殊、婉约词比较欣赏：选取李煜、柳永、晏殊、周邦彦、姜夔、李清照等作家的作品组元，周邦彦、姜夔、李清照等作家的作品组元，周邦彦、姜夔、李清照等作家的作品组元，周邦彦、姜夔、李清照等
12、作家的作品组元，欣赏婉约派词风。欣赏婉约派词风。欣赏婉约派词风。欣赏婉约派词风。n n“古代诗词愁思的描写手法古代诗词愁思的描写手法古代诗词愁思的描写手法古代诗词愁思的描写手法”专题：虞专题：虞专题：虞专题：虞美人与青玉案（贺铸）、武陵春美人与青玉案（贺铸）、武陵春美人与青玉案（贺铸）、武陵春美人与青玉案（贺铸）、武陵春（李清照）、纳兰性德的长相思、西（李清照）、纳兰性德的长相思、西（李清照）、纳兰性德的长相思、西（李清照）、纳兰性德的长相思、西厢记杂剧正宫厢记杂剧正宫厢记杂剧正宫厢记杂剧正宫端正好端正好端正好端正好收尾。收尾。收尾。收尾。2.“分类集约分类集约”式式 n n（1)1)1)1)
13、理论依据理论依据理论依据理论依据n n布鲁纳、古德诺和奥斯汀的思维研究理布鲁纳、古德诺和奥斯汀的思维研究理布鲁纳、古德诺和奥斯汀的思维研究理布鲁纳、古德诺和奥斯汀的思维研究理论。论。论。论。n n人的认知规律人的认知规律人的认知规律人的认知规律 (2)(2)模式概说模式概说n n将主要知识点加以提炼、浓缩、归类，确定一个将主要知识点加以提炼、浓缩、归类，确定一个将主要知识点加以提炼、浓缩、归类，确定一个将主要知识点加以提炼、浓缩、归类，确定一个个相互联系的个相互联系的个相互联系的个相互联系的“集成块集成块集成块集成块”;”;”;”;n n将几篇课文视为一个整体，变单篇教学为单元教将几篇课文视为
14、一个整体，变单篇教学为单元教将几篇课文视为一个整体，变单篇教学为单元教将几篇课文视为一个整体，变单篇教学为单元教学，变零碎教学为系统教学学，变零碎教学为系统教学学，变零碎教学为系统教学学，变零碎教学为系统教学 。(3)(3)操作要领操作要领 n n分类组块分类组块n n将单元内外具有内在联系的知识将单元内外具有内在联系的知识点或散落、孤立的知识内容组合点或散落、孤立的知识内容组合成具有相同类型的成具有相同类型的“集成块集成块”。n n分类突破分类突破 n n对核心篇目对核心篇目n n要讲清关键；要讲清关键；n n要讲明基础性知识；要讲明基础性知识；n n要讲清结构性知识。要讲清结构性知识。n
15、n建构体系建构体系n n进行纵横和异同比较、分析辨别；进行纵横和异同比较、分析辨别；n n总结规律，把握知识之间的共性和总结规律，把握知识之间的共性和个性；个性；n n弄清知识点的内在联系，由感性认弄清知识点的内在联系，由感性认识上升为理性认识。识上升为理性认识。（4 4）教学示例）教学示例 n n教苏轼的游沙湖，以教苏轼的游沙湖，以教苏轼的游沙湖，以教苏轼的游沙湖，以“感悟苏东坡感悟苏东坡感悟苏东坡感悟苏东坡”为主题，为主题，为主题，为主题，将苏东坡的相关的资料集中起来作品及研究资料）。将苏东坡的相关的资料集中起来作品及研究资料）。将苏东坡的相关的资料集中起来作品及研究资料）。将苏东坡的相关
16、的资料集中起来作品及研究资料）。n n教李白的春夜宴从弟桃花园序，可以链接王教李白的春夜宴从弟桃花园序，可以链接王教李白的春夜宴从弟桃花园序，可以链接王教李白的春夜宴从弟桃花园序，可以链接王羲之的兰亭集序、王勃的滕王阁序。羲之的兰亭集序、王勃的滕王阁序。羲之的兰亭集序、王勃的滕王阁序。羲之的兰亭集序、王勃的滕王阁序。3.“合作探究合作探究”式式 n n（1 1 1 1）理论依据）理论依据）理论依据）理论依据n n 合作学习理论。合作学习理论。合作学习理论。合作学习理论。n n 探究学习理论（皮亚杰和布鲁纳的建构探究学习理论（皮亚杰和布鲁纳的建构探究学习理论（皮亚杰和布鲁纳的建构探究学习理论（皮
17、亚杰和布鲁纳的建构主义的理论）。主义的理论）。主义的理论）。主义的理论）。n n（2 2 2 2）模式概说）模式概说）模式概说）模式概说 n n 分组研讨，合作学习，积极主动获取知识。分组研讨，合作学习，积极主动获取知识。分组研讨，合作学习，积极主动获取知识。分组研讨，合作学习，积极主动获取知识。（3 3）操作要领操作要领 n n 选题分组选题分组n n根据自己对教材的熟悉程度和根据自己对教材的熟悉程度和自己的兴趣爱好，大致确定选自己的兴趣爱好，大致确定选题方向。题方向。n n合作探讨合作探讨n n营造自主表达、共同学习的活动氛围；营造自主表达、共同学习的活动氛围；n n查找资料，进行拓展探究
18、；查找资料，进行拓展探究；n n组员之间要互相督促；组员之间要互相督促；n n教师给予适当指导，教会探究方法。教师给予适当指导，教会探究方法。n n总结评价总结评价n n小组汇报探究成果小组汇报探究成果n n教师和其他同学可进行提问教师和其他同学可进行提问n n其他组同学也可给予补充其他组同学也可给予补充n n教师可适时总结教师可适时总结（4）教学示例）教学示例n n夜归鹿门歌夜归鹿门歌n n 孟浩然：陶渊明、二谢、王维、常孟浩然：陶渊明、二谢、王维、常建建 、储光曦等比较、储光曦等比较 。n n 王孟的山水田园诗：夜归鹿门歌王孟的山水田园诗：夜归鹿门歌与王维的归嵩山作比较。与王维的归嵩山作比
19、较。中国小说欣赏中国小说欣赏“相机加减式相机加减式”n n1.1.模式概说模式概说n n做好做好“加法加法”，拓宽视野。，拓宽视野。n n做好做好“减法减法”，减轻负担。，减轻负担。2.操作要领操作要领（1 1 1 1）做好）做好）做好）做好“加法加法加法加法”n n加一点课外阅读加一点课外阅读加一点课外阅读加一点课外阅读n n加一点文学欣赏加一点文学欣赏加一点文学欣赏加一点文学欣赏 加一点现代手段加一点现代手段加一点现代手段加一点现代手段（2 2 2 2）做好）做好）做好）做好“减法减法减法减法”n n减一些学习篇目减一些学习篇目减一些学习篇目减一些学习篇目 n n减一些课外作业减一些课外作业减一些课外作业减一些课外作业n n减一些烦琐教法减一些烦琐教法减一些烦琐教法减一些烦琐教法 语言文字应用语言文字应用“五条途径五条途径”1实例教学实例教学 典型示范典型示范2拓展延伸拓展延伸 举一反三举一反三3联系生活联系生活 更新知识更新知识4设置情境设置情境 积极实践积极实践5口语交际口语交际 语言历练语言历练 欢迎指正欢迎指正 谢谢 谢谢