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1、大学生学习学研究ppt课件 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望一、导论：建立一个信念一、导论：建立一个信念o学习是轻松愉快的学习是轻松愉快的，我要不断提高自己的学，我要不断提高自己的学习能力！习能力！o让我们共同创建一个全新的的学习环境，这让我们共同创建一个全新的的学习环境，这里是自主里是自主协作的学习新天地，同时你必须协作的学习新天地，同时你必须对自己的学习与发展负责！对自己的学习与发展负责！o师生、同学都是朋友，我们要以诚相待，创师生、同学都是朋友
2、，我们要以诚相待，创建学习化团队！建学习化团队！一、导论：思考的问题o学习在你身上真的发生了吗？o什么是学习？什么是学习？o你了解当代学习科学的新成就吗？你了解当代学习科学的新成就吗？o你了解自己学习的特点与个性吗？你了解自己学习的特点与个性吗？o你学习的效率高不高？你学习的效率高不高？o你有没有运用学习科学来指导自己的学习？你有没有运用学习科学来指导自己的学习？一、导论：学会学习o联合国教科文组织在联合国教科文组织在学会生存的著名的报告中指出学会生存的著名的报告中指出“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人。”o可见，在当今世界中，个体的学习能力已成可见，
3、在当今世界中，个体的学习能力已成为一项最基本的生存能力！为一项最基本的生存能力！o因此，系统培养和提高大学生的在信息时代因此，系统培养和提高大学生的在信息时代的学习能力，不仅十分重要，而且非常迫切。的学习能力，不仅十分重要，而且非常迫切。一、导论：学习能力o1、学习能力是人类的基本生存能力，大学生学习能力的高低不仅决定着当前的学业成就，而且决定着今后事业成败。o2、对学习的研究是当今世界多学科交叉的前沿课题，近半个世纪以来已经取得大量重要的成果，但很多成果尚未引入高校教学理论与实践中，致使目前大学教学方式还比较落后，学习效率不高，难以适应时代的要求。一、导论：人是如何学习的？一、导论：人是如何
4、学习的？o美国哈佛大学美国哈佛大学H.Gardner教授多元智能理论教授多元智能理论o传统的智力理论仅仅重视语言能力和数理逻辑能力，过于狭隘，传统的智力理论仅仅重视语言能力和数理逻辑能力，过于狭隘，以传统智力观为基础的智力测验也不能全面准确地反映学生的能以传统智力观为基础的智力测验也不能全面准确地反映学生的能力。加德纳将智力扩展为以下七大方面：力。加德纳将智力扩展为以下七大方面：o语言智力语言智力o数理数理/逻辑智力逻辑智力 o视觉视觉/空间智力空间智力o身体身体/运动智力运动智力o音乐音乐/节奏智力节奏智力o人际交往智力人际交往智力o自我认识的智力，自我认识的智力，o七种智力相对独立又相互联
5、系。七种智力相对独立又相互联系。一、导论：更新学习观念o大学生只会考试是远远不够的，仅仅凭个体大学生只会考试是远远不够的，仅仅凭个体狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果，用以指导和改学习研究的新进展和新成果，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。紧跟时代步伐前进的优秀学习者。o显然，有关学习的知识和技能，应该是大学各专业学生首先必须了解和掌握的基础知识和基本技能。一、导论：信息
6、时代学习方式变革一、导论：信息时代学习方式变革o信息社会的新特点：信息社会的新特点：o经济全球化经济全球化社会知识化社会知识化信息网络化信息网络化教育终身化教育终身化一、导论：信息时代学习方式变革一、导论：信息时代学习方式变革o信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式信息时代的降临不仅改变着人们的生产方式和生活方式，而且改变着人们的思维方式和和生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式。学习方式。o当前不仅需要运用现代信息技术改善高校的当前不仅需要运用现代信息技术改善高校的办学条件和学习环境，更重要的是必须更新办学条件和学习环境，更重要的是必须更新广大师生的学习观念与学习模式。广大师生的学习观
7、念与学习模式。o这是我国高等教育现代化进程中一项极其重这是我国高等教育现代化进程中一项极其重要的基础建设。要的基础建设。例例阅读方式的变革阅读方式的变革o（1）从文本阅读走向超文本阅读；）从文本阅读走向超文本阅读；o（2）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读）从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物；物；o（3）在同电子资料库对话中的高效率检索）在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读。式阅读。结论结论o大学生必须适应时代要求，培养信息时代的大学生必须适应时代要求，培养信息时代的学习与生存能力，成为具有较高信息素养的学习与生存能力，成为具有较高信息素养的终身学习者！终身学习者！二、怎样培养信息时代的学习能
8、力？二、怎样培养信息时代的学习能力？o探索新学习模式的几点体会：探索新学习模式的几点体会：o1.放飞学习者！放飞学习者！o自我教育的方法自我教育的方法 1）自学）自学 2）自识）自识 3）自控）自控 4）自检）自检 5）自理）自理 6）自奖）自奖二、怎样培养信息时代的学习能力？二、怎样培养信息时代的学习能力？o2、课程与教材模式的变革、课程与教材模式的变革 从教科书到教育资源库从教科书到教育资源库o师生共建师生共建 学习资源库学习资源库二、怎样培养信息时代的学习能力？二、怎样培养信息时代的学习能力？o3、教学组织形式、教学组织形式 和教学方法的改革和教学方法的改革o加强自主学习与协作学习能力的
9、培养，加强自主学习与协作学习能力的培养，创建学习化的团队，在研究中学习、在创造创建学习化的团队，在研究中学习、在创造中学习。中学习。o提高阅读与理解能力是自主学习的提高阅读与理解能力是自主学习的关键！关键！o建设学习化的团队建设学习化的团队 信息时代班级与小组学习新模式信息时代班级与小组学习新模式 培养协作学习能力培养协作学习能力二、二、怎样培养信息时代的学习能力？怎样培养信息时代的学习能力？o我的教育理念我的教育理念o最好的学习是个性化的学习；最好的学习是个性化的学习；o最好的教学是对话式的教学；最好的教学是对话式的教学；o最好的教育是自我教育最好的教育是自我教育:自我意识与自我超自我意识与
10、自我超越！越！二、二、怎样培养信息时代的学习能力？怎样培养信息时代的学习能力？o变革学习变革学习o在历史的转折点上，变革学习比变革技术在历史的转折点上，变革学习比变革技术更重要更重要!o希望通过我们师生的共同努力，创造出一整希望通过我们师生的共同努力，创造出一整套适应信息时代要求的新型教学模式，为我套适应信息时代要求的新型教学模式，为我国高校教学的改革发展作出贡献！国高校教学的改革发展作出贡献！三、学习究竟是什么？三、学习究竟是什么？o人是如何学习的？人是如何学习的？oLearning：othealternationofbehaviourasaresultofindividualexperie
11、nce.Whenanorganismcanperceiveandchangeitsbehaviour,itissaidtolearn.o由个体经验导致的行为改变。如某个有机体能由个体经验导致的行为改变。如某个有机体能够认知并改变其行为，我们就可以说它进行了学习。够认知并改变其行为，我们就可以说它进行了学习。o （大英百科全书（大英百科全书2003版）版）三、学习究竟是什么？三、学习究竟是什么？oLearning：o1.Theact,process,orexperienceofgainingknowledgeorskill.获取知识或技能的行为、过程或经历。获取知识或技能的行为、过程或经历。o2
12、.Knowledgeorskillgainedthroughschoolingorstudy.Seesynonymsatknowledge.通过上学或学习得来通过上学或学习得来的知识或技能。的知识或技能。“知识知识”的同义词。的同义词。o3.(Psychology)Behavioralmodificationespeciallythroughexperienceorconditioning.（心理学）行为的（心理学）行为的改变，尤指通过经历或调整而获得的改变。改变，尤指通过经历或调整而获得的改变。o （美国传统辞典，第四版）（美国传统辞典，第四版）三、学习究竟是什么？三、学习究竟是什么？o辞海
13、：辞海：o（1）礼记）礼记月令：月令：“季夏之月季夏之月鹰乃鹰乃学习学习”。学，效；习，鸟频频飞起。指小鸟。学，效；习，鸟频频飞起。指小鸟反复学飞。反复学飞。o（2）求得知识技能。史记）求得知识技能。史记秦始皇本纪秦始皇本纪：“士则学习法令辟禁士则学习法令辟禁”。引申为效法。引申为效法。三、学习究竟是什么？三、学习究竟是什么？o学习（学习（learning）：）：o有机体中普遍存在的有机体中普遍存在的适应环境的手段适应环境的手段之一之一。动。动物虽然物虽然 也借助学习适应环境，但主要是依靠遗也借助学习适应环境，但主要是依靠遗传的本能；而人类则主要依靠学习来认识与改传的本能；而人类则主要依靠学习
14、来认识与改造环境。本能的变化需要千万年的演进，而学造环境。本能的变化需要千万年的演进，而学习的变化有时只需要几分钟。唯有人类在生活习的变化有时只需要几分钟。唯有人类在生活实践中借助语言掌握人类历史经验，具有任何实践中借助语言掌握人类历史经验，具有任何高等动物不可比拟的优越的学习能力。高等动物不可比拟的优越的学习能力。（中国大百科全书教育（中国大百科全书教育卷）卷）三、学习究竟是什么？三、学习究竟是什么？o学习（学习（learning）：）：o心理学家心理学家一般把学习定义为一般把学习定义为个体后天与环个体后天与环境接触，获得经验而产生行为变化的过程境接触，获得经验而产生行为变化的过程。这种变化
15、不能根据先天的反应倾向、成熟这种变化不能根据先天的反应倾向、成熟或学习者的暂时状态如疲劳、药物反应等或学习者的暂时状态如疲劳、药物反应等来解释。（中国大百科全书教育卷）来解释。（中国大百科全书教育卷）三、学习究竟是什么？三、学习究竟是什么？o学习（学习（learning）：）：o在在教学情境中的学习教学情境中的学习与日常情境中的与日常情境中的学习不完全相同。教育是有目的有计学习不完全相同。教育是有目的有计划的，可以说教育是按照教育目标改划的，可以说教育是按照教育目标改变学生行为的过程。因此教育情境中变学生行为的过程。因此教育情境中的学习，是在教育目标的指引下学习的学习，是在教育目标的指引下学习
16、者获得经验而产生行为变化的过程。者获得经验而产生行为变化的过程。（中国大百科全书教育卷）（中国大百科全书教育卷）三、学习究竟是什么？三、学习究竟是什么？o学而时习之o中国传统文化中的学习包含学与习两个环节，学是指人中国传统文化中的学习包含学与习两个环节，学是指人的认识活动，而习则是指人的实践活动，这正是中国传的认识活动，而习则是指人的实践活动，这正是中国传统文化中长期探讨的重大理论问题：知与行的关系，把统文化中长期探讨的重大理论问题：知与行的关系，把二者统一起来才构成完整的学习概念。二者统一起来才构成完整的学习概念。o实际上，学习是学、思、习、行的总称，而且中国古代实际上，学习是学、思、习、行
17、的总称，而且中国古代更强调更强调“习习”,这一方面反映了当时人类文化科学知识这一方面反映了当时人类文化科学知识尚不发达，人们的学习活动主要表现为在生产和生活中尚不发达，人们的学习活动主要表现为在生产和生活中获取直接经验；另一方面也反映了中国文化传统中将知获取直接经验；另一方面也反映了中国文化传统中将知行关系的立足点放在行而不是放在知的务实精神。行关系的立足点放在行而不是放在知的务实精神。三、学习究竟是什么？三、学习究竟是什么？o教育学视野中的学习定义教育学视野中的学习定义o学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知学习是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，使身心获得发展的社会活动，学习
18、的本质是人识，使身心获得发展的社会活动，学习的本质是人的自我意识与自我超越。这是从广义的教育角度所的自我意识与自我超越。这是从广义的教育角度所下的学习定义，定义中强调以下要点：下的学习定义，定义中强调以下要点：o1、学习不仅是人所特有的活动，而且是个体化、社会学习不仅是人所特有的活动，而且是个体化、社会性的活动；性的活动；o2、学习的内容是获取知识和经验，掌握客观规律；、学习的内容是获取知识和经验，掌握客观规律；o3、学习的目的和结果使个人身心获得发展，不断实现、学习的目的和结果使个人身心获得发展，不断实现自我意识与自我超越自我意识与自我超越o学习的本质是人类个体的自我意识和自我超越学习的本质
19、是人类个体的自我意识和自我超越三、学习究竟是什么？三、学习究竟是什么？o当代大学生学习观念的更新当代大学生学习观念的更新o学习的内容是广泛而全面的学习的内容是广泛而全面的o学习是个体性与社会性的统一学习是个体性与社会性的统一o学习的形式和途径应该多样化学习的形式和途径应该多样化o学习是全身心参与的活动学习是全身心参与的活动o拓展学习的时空观拓展学习的时空观o注重学习活动中的创造性注重学习活动中的创造性o学习者是学习的主人学习者是学习的主人结论结论o大学生只会考试是远远不够的，仅仅凭个体大学生只会考试是远远不够的，仅仅凭个体狭隘的学习经验，也不可能成为一个高效率狭隘的学习经验，也不可能成为一个高
20、效率的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于的学习者，只有善于了解和捕捉国内外关于学习研究的新进展和新成果学习研究的新进展和新成果，用以指导和改，用以指导和改善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、善自身的学习，才能真正成为一名聪明的、紧跟时代步伐前进的优秀学习者。紧跟时代步伐前进的优秀学习者。o显然，有关学习的知识和技能，应该是大学各专业学生首先必须了解和掌握的基础知识基础知识 和基本技能基本技能。总结性的建议和忠告总结性的建议和忠告o学会归类、学会选择最适合自己的学习方式，这是学会归类、学会选择最适合自己的学习方式，这是提高学习能力和效率的最有效途径；提高学习能力和效率的最有效途径；o而当遇到
21、选择余地很小、甚至无法选择的情况时，而当遇到选择余地很小、甚至无法选择的情况时，则必须尽量发挥你的适应性和承受力，这样才能成则必须尽量发挥你的适应性和承受力，这样才能成为一个具有健康个性的终身学习者！为一个具有健康个性的终身学习者！o总之，要根据不同的学习对象、内容选择适合自己总之，要根据不同的学习对象、内容选择适合自己的学习方法，不断提高自身的学习智慧和学习艺术！的学习方法，不断提高自身的学习智慧和学习艺术！四、如何对学习进行分类？四、如何对学习进行分类？o长期以来，绝大多学习者不了解各种复杂的学习分类，对不同的学习类型往往采取同样的学习方式，尤其是不懂得针对学习的不同类型，科学地选择最有效
22、的学习方式，这是导致学习低效率的一个重要原因。正因如此，提高学习能力和效率的一个重要方面，就是学习和掌握对各种复杂的学习活动进行科学分类的知识和方法。四、如何对学习进行分类？四、如何对学习进行分类？o依据学习对象、内容划分学习类型狭义知识的学习动作技能的学习社会规范的学习o依据学习方式和性质划分学习类型接受学习与发现学习机械学习与有意义的学习四、如何对学习进行分类？四、如何对学习进行分类？o讨论：知识的学习与动作技能的学习究竟讨论：知识的学习与动作技能的学习究竟存在哪些本质区别？存在哪些本质区别？o首先，从学习的分类来看，动作技能的学习首先，从学习的分类来看，动作技能的学习是比知识的学习高一层
23、次的学习行为，它不是比知识的学习高一层次的学习行为，它不仅有知，而且有行，是知与行的统一仅有知，而且有行，是知与行的统一 o其次，知识的学习是以对概念的理解为基础，其次，知识的学习是以对概念的理解为基础，而技能的学习则必须以对一系列操作程序的而技能的学习则必须以对一系列操作程序的掌握和驾驭为基础。掌握和驾驭为基础。四、如何对学习进行分类？四、如何对学习进行分类？o动作技能学习的要领和考核的特点动作技能学习的要领和考核的特点o动作技能形成的前提是领会有关的知识，而任何动作技能都要通过反复练习而逐渐形成。练习包括心理练习与身体练习，集中练习与分散练习等。o动作技能有可能通过直观的经验获得发展，但要
24、使动作技能学习更加有效，则应利用以下条件：丰富知识经验，提供讲解和示范，练习，反馈，防止不良习惯。o对动作技能学习效果的检查，不仅要知道做什么，怎么做，更要注重考察会不会做与熟练程度。四、如何对学习进行分类？四、如何对学习进行分类？o社会规范的学习o（1）社会规范的本质、功能及其学习的复杂性o（2）道德规范与当前德育之误区o（3）德育的本质及其与智育的主要区别o（4）东西方道德教育共同面对的时代挑战四、如何对学习进行分类？四、如何对学习进行分类？o接受学习与发现学习接受学习与发现学习o接受学习是指学生接受现成的概接受学习是指学生接受现成的概 念、结论、原理，念、结论、原理，它是课堂学习它是课堂
25、学习 中教师讲学生听的学习方式。中教师讲学生听的学习方式。o发现学习是指学习内容不是以定论的形式传授给学发现学习是指学习内容不是以定论的形式传授给学生，而是由教师生，而是由教师 启发学生独立发现事物意义的学启发学生独立发现事物意义的学习习（解决问题的办法，事物之间的联系、关系），（解决问题的办法，事物之间的联系、关系），然后对意义进行理然后对意义进行理 解、记忆。属于创造性学习能解、记忆。属于创造性学习能力。力。o接受学习与发现学习在个体的发展中都是必需的，接受学习与发现学习在个体的发展中都是必需的，二者并不是对立的，虽然类型和功能不同二者并不是对立的，虽然类型和功能不同,但两者但两者是相互补
26、充、相互促进的是相互补充、相互促进的。四、如何对学习进行分类？四、如何对学习进行分类？o机械学习与有意义的学机械学习与有意义的学习o机械学习是指学习一系列相互之间不存在意义联系的材料，或学习者在学习中并未理解材料间的意义联系。o有意义的学习指通过理解学习材料的意义联系而掌握学习内容的学习，其中的意义是学习的产物或结果，而不仅仅是所学材料本身的意义。有意义的学习的三个先决条件o（1）学习材料本身具有逻辑意义，即新旧知识在）学习材料本身具有逻辑意义，即新旧知识在 o人类认识范围内可以建立实质性的联系；人类认识范围内可以建立实质性的联系；o（2）学习者认知结构中具有同化新知识的观念和）学习者认知结构
27、中具有同化新知识的观念和 o基础；基础；o（3）学习者必须具有有意义的学习心向，有一种）学习者必须具有有意义的学习心向，有一种 o将新知识与旧知识发生联系的愿望。将新知识与旧知识发生联系的愿望。o四种不同学习方式的交叉关系o奥苏伯尔以一个图表对这四类学习及其关o系进行了比较。奥苏伯尔认为，在学校情境o中，学生学习的书本知识绝大多数都是有意义o的，学生获得知识的方式，主要是靠接受言语o传授。有意义接受学习是课堂学习的基本形o式，在教师的言语讲解和指导下，进行有意义o的接受学习，乃是学生获得知识的最重要的途o径和主要方式。机械学习与有意义的学机械学习与有意义的学习o弄清概念聆听教师精心科学研究o意
28、义之间的关系设计的教学o学习oo讲演或大多数常规“研究”o看教材或智力工作o学校实验室oo实验oo机械记乘法口诀表运用公式解题试误“迷箱式”o学习的解题办法oo接受学习指导的发现学习自主的发现学习为什么要强调个性化教育？o每一个受教育者都是个性化的，都有自己的个性特征（知识和经验背景、性格特征与兴趣爱好）越是高层次的教育，自主学习的比重越大，越需要符合学生的个性特征（学习的目标、内容、起点、进度等），只有个性化的教育才是高效率的教育，也才能扬长避短，形成研究生独特的风格。个性是个“中性”概念，每人个性中优点与缺陷并存，o发展个性不是自我欣赏、自我独白、自我封闭，而发展个性不是自我欣赏、自我独白
29、、自我封闭，而是自我与他人、社会的一种独特交往与合作方式，是自我与他人、社会的一种独特交往与合作方式，是对自身优势与社会需求之统一性的深刻理解与把是对自身优势与社会需求之统一性的深刻理解与把握。握。学习者的个性差异学习者的个性差异o个性差异与个性化学习o学习者的生理差异对大脑左右半球的偏爱（左：抽象思维；右：形象思维）学习时间的偏爱感知觉通道的偏爱（视、动、触觉型）学习环境的偏爱o学习者的心理差异：多元智力理论大五人格理论加德纳与智力的结构o自我认识智能自我认识智能 o人际关系智能人际关系智能o音乐智能音乐智能o视觉空间智能视觉空间智能o身体动觉智能身体动觉智能o逻辑数学逻辑数学 智能智能o言
30、语智能言语智能o自然观察者智能自然观察者智能自我认识o自我认识是一学习过程，可以通过一系列活动来培养和提高自我认识的能力，这些活动可以归为以下几大类：自尊、目标设定、情绪处理技巧、撰写日记、明确价值与目的、自我指导学习的课程模式以及自我认识的技术形式。人际关系智能人际关系智能o如何建立团队学习环境，提高人际关系智能：如何建立团队学习环境，提高人际关系智能：o将班上的不同个体，结合成一个个有感情和凝聚力的团体o通过开展“自主协作”学习活动，让学习者逐渐领会“社交技巧”o培养“尊重个别差异”的能力，需强调各种学习风格之间并非全然对立发展言语智能的方法o演讲（或讲故事）o朗读o阅读与写作o讨论与访谈
31、o记忆o倾听五、学习方法五、学习方法o目前大学生学习方法中普遍存在的问题目前大学生学习方法中普遍存在的问题o缺乏对科学方法的系统学习和了解o不会选择和运用适合自己的学习方法o不会根据具体的学习对象、内容选择合适的学习方法o当前学习方式正在变革，迫切需要掌握和学习信息时代各种必要的学习方法和能力五、学习方法五、学习方法o1、培养适应常规教学的良好学习习惯、培养适应常规教学的良好学习习惯o学会预习o学会听课,记笔记o学会复习o学会做作业o学会考试o例：记笔记例：记笔记听写的机器！？听写的机器！？o记笔记记笔记如何超过老师讲的内容？如何超过老师讲的内容？o2、适应学习方式的变革，学习和掌握信息时、适
32、应学习方式的变革，学习和掌握信息时代所需要的各种新方法，提高学习能力和效率代所需要的各种新方法，提高学习能力和效率o自主学习自主学习o协作学习协作学习五、学习方法五、学习方法五、学习方法五、学习方法o自主学习的特征：自主学习的特征：o能动性o独立性o有效性o相对性五、学习方法五、学习方法o如何培养和提高自主学习的能力？o学会自我激发学习动机。o充分了解自身的条件o掌握学习策略，对自身的学习活动进行自我监控o善于从各种渠道获取信息，自由决定学习内容，灵活选择学习材料o与教师、同伴共同探计学产方法，交换学习材料，交流学习经验体会，并在必要的情况下接受他人的帮助五、学习方法五、学习方法o自主学习策略
33、：认知策略o阅读时，把握其中的要点o学习时，把重要的观点用自己的话来表述，抄录自己的笔记，帮助记忆学习材料o复习时，反复复述重要的事实o将正在阅读的内容与自己已有的知识结合起来o把从过去的作业和课本中学到的东西应用到新的知识中SQ3R法o罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review几个单词的第一个字母缩写成的。五、学习方法五、学习方法o自主学习策略：自我调节策略o为了确保自己弄明白所学的内容，是否会提问自己o开始学习时，是否会考虑自己需要做哪些事o既使没有要求，是否会对课文后的问题进行练习
34、和解答o遇到有难度的学习任务时，是否选择放弃五、学习方法五、学习方法o学生自主学习结果评定表学生自主学习结果评定表o1、对每天的课堂学习你有计划和安排吗？o2、当你遇到学习困难时，是否会自觉向别人寻求帮助？o3、在课堂上，你会提一些不同寻常且有见地的问题吗？o4、你是否会自觉从事一些与课程学习有关的任务、活动？o5、考试结束后，是否能意识到自己成绩的好坏？o6、你是否能表达或维护与其他同学的不同观点？五、学习方法五、学习方法o建设学习化的团队建设学习化的团队 培养协作学习能力培养协作学习能力o协作学习是通过两个或两个以上的个体在一起从事学习活动，相互交流、相互促进，从而实现特定目标的一种学习形
35、式。协作学习的基本原则协作学习的基本原则o（1）学习者以小组的形式一起学习，成员大致2-5名；o（2）其任务是为小组而精心设计的；o（3）存在正互赖性，即为了大家的成功，相互促进是必须的；o（4）每个成员以个人身份为其学习和参与工作负责任；o（5）为成员之间合作技巧的建立给予必要的关注，并指定相应的时间；o（6）教师的角色从“讲坛上的圣人”变成“身边的指导者”。协作学习中的职责分配协作学习中的职责分配o组长的职责：o1）明确任务目标和要求2）和组员协商进行任务分工3）进程表的制定4）督促组员工作5）促进组员协作6）进行总结。o组员的职责：o1）明确目标、任务和自己的分工2）积极参与小组协作（收
36、集资料、讨论交流等）3）积极发表意见，提出问题4）完成任务，参与总结和评价协作学习的作用协作学习的作用o能取得事半功倍的效果;o能使学生开阔视野，从多角度理解知识和看待问题；o能激发学生的智慧和灵感；能使学生从他人那里学到好的学习方法，提高自信心和学习兴趣；o能使学生通过小组活动，增加从属感、接纳感和责任感。实施协作学习的步骤实施协作学习的步骤o第一步，组成小组，确立目标。学习者根据各自的兴趣、爱好及特长，组成3至6人的小组，确定学习任务，建立协作学习情境，引发积极的学习状态。有共同的学习目标，是协作的前提。o第二步，制订计划，进行分工。小组成员应依学习任务，制订计划和完成任务的时间表，并根据
37、每个人的所长作不同的分工。实施协作学习的步骤实施协作学习的步骤o第三步，执行计划，完成任务。任务分工明确以后，小组成员各自从不同方面入手，有的负责收集文字的和网上有关的资料和信息，有的负责做电脑幻灯片和网页，有的负责准备教案和试教，有的负责专题研究。小组成员定期在一起汇报、交流近期所做的工作和心得，并对有关问题进行讨论。再进一步把各自的工作深入下去。o第四步，及时交流碰撞，发挥集体智慧，激发个体与群体的创造力。协作学习的共同目标o在协作学习中，小组应有一个共同追求的、有意义的目标。o共同的目标能够为小组成员指引方向、提供推动力，让小组成员自觉为它贡献力量。有了明确的被小组成员所认同的共同目标，
38、就可以把全体成员团结起来，互相学习，互相促进，从而促进小组的前进。科学地安排学习时间o对学习进行整理规划与安排，“凡预事则立，不立则废”要学会依据学习目标制定学习计划，周计划、月计划、学期计划，并善于总结，做到“一日三省吾身”了解自己的学习风格和学习个性，掌握自己的“生物钟”，在自己的最佳状态时学习效率最高。科学地用脑o“文武之道，一张一弛”-尚书；o学习要劳逸结合，注意学习的节律；o调动多个感官调动多个感官,集中注意力集中注意力六、目标导向六、目标导向o1、什么是目标？、什么是目标？o目标就是你的目的和方向，就是你到底想要什么。目标是努力的方向，也是对你的鞭策。o19世纪美国哲学家、诗人爱默
39、生说：“一心向着自己目标前进的人，整个世界都为他让路！”六、目标导向六、目标导向o你们有目标吗？你们有目标吗？o如果你们有目标，那么，你们是否把自己的如果你们有目标，那么，你们是否把自己的目标写下来了呢？目标写下来了呢？六、目标导向六、目标导向o在开始的时候，研究人员向参加调查的学生们问了这样一个问题：“你们有目标吗？”o耶鲁大学的一项跟踪调查:对于这个问题，只有10%的学生确认他们有目标。o然后研究人员又问：“如果你们有目标，那你们是否把自己的目标写下来呢？“o这次，总共只有4%的学生的回答是肯定的。六、目标导向o当年能把自己的目标用纸写下来的无论从事业发展还是生活水平上说都远超过那些没有这
40、样做的同龄人。就这4%的人所拥有的财富居然超过了余下96%的人的总和。o20年后：4%96%o由此可见，确立目标有着极其重要的意义。由此可见，确立目标有着极其重要的意义。我们要确立应该为之努力的目标，这样才有我们要确立应该为之努力的目标，这样才有希望最终成为事业和生活的成功者希望最终成为事业和生活的成功者目标设定七个步骤目标设定七个步骤o先拟出您期望达到的目标o列出好处o列出可能的障碍点o列出所需信息o列出寻求支持的对象o制定行动计划o制定达成目标的期限学习是个极其复杂的现象学习是个极其复杂的现象o学习的对象、内容、形式、过程千差万别；学习的对象、内容、形式、过程千差万别；同时，学习者的学习目
41、标与需求、知识与经同时，学习者的学习目标与需求、知识与经验背景、学习水平和能力、性格特征等也各验背景、学习水平和能力、性格特征等也各不相同。因此，要想提高学习效率，不仅需不相同。因此，要想提高学习效率，不仅需要了解学习的分类，而且要使每个学习者不要了解学习的分类，而且要使每个学习者不断加深对自身学习特点与学习个性的自我意断加深对自身学习特点与学习个性的自我意识。最高效的学习既要符合学习对象特征，识。最高效的学习既要符合学习对象特征，又要符合学习者个性特征，对这两者的把握又要符合学习者个性特征，对这两者的把握就成为提高学习效率的前提和提高学习能力就成为提高学习效率的前提和提高学习能力的诀窍。的诀
42、窍。学习评价的功能o诊断功能o反馈调节功能o激励功能o不论对学生还是对教师来说，最好的评价都不论对学生还是对教师来说，最好的评价都 不是只给一个抽象的分数，而是能对学习者不是只给一个抽象的分数，而是能对学习者作作 一个全面而深刻的总结性、指导性评价，一个全面而深刻的总结性、指导性评价，并立并立 即进行反馈调节（自我超越）。即进行反馈调节（自我超越）。学习评价o学习评价是对学习者学习效果进行的价值判断。o平时的考试是学习测量而不是学习评价，对考试结果分析，来衡量学习者的水平和能力才是学习评价。o评价是学习的重要组成部分，评价是学习的内容，评价能力是学习能力的关键环节。学会评价o只有科学地认识自我
43、正确地设计自我严格地管理自我客观地评价自我才能不断促进自身的学习与发展学习效率o在知识爆炸的时代，知识的更新越来越快，在知识爆炸的时代，知识的更新越来越快，所以学会高效率的学习是信息时代每个大学所以学会高效率的学习是信息时代每个大学生必需掌握的一项技能。生必需掌握的一项技能。o成功的学习必定是高效的学习成功的学习必定是高效的学习,低效率的学低效率的学习等于浪费生命习等于浪费生命 -美美海伦海伦.凯勒凯勒o学习效率的含义学习效率的含义 学习效率就是学习所消耗学习效率就是学习所消耗的时间、精力与获得学习成果的数量和质量的时间、精力与获得学习成果的数量和质量之比。之比。影响大学生学习效率的因素o学习动机学习动机o学习态度学习态度o学习方法学习方法o学习对象学习对象o学习环学习环境境影响学习效率的因素o学习动机对学习效率的影响o学习的积极性和主动性对学习效率有很大的影响实验证明学习动机与学习效率的关系呈倒“U”形曲线学习对象对学习效率的影响学习对象对学习效率的影响o维果茨基：苏联心理学家，他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，提出的观点和应用的方法都在国内外产生了重大的影响。在苏联心理学史上占有重要的地位。o他把教学与发展内在结构结合起来，提出了著名的“最近发展区”理论学习力是未来社会核心竞争力学习力是未来社会核心竞争力再见！再见！