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1、太仓高级中学阮群 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望课本实验的再开发的前提课本实验的再开发的前提 教材分析与学情分析教材分析与学情分析教材分析教材分析 本节课是必修本节课是必修2 2化学反应速率和限度中的一个知识点，化学反应速率和限度中的一个知识点，在知识的承接上既是对已学化学相关内容的总结与提升，又是在知识的承接上既是对已学化学相关内容的总结与提升，又是为选修化学反应原理奠定必要的基础，是深入认识和理解为选修化学反应原理奠定必要的基础，是深入认识和理
2、解化学反应特点和进程的入门性知识，它与下一节化学反应中化学反应特点和进程的入门性知识，它与下一节化学反应中的热量自成一体，使学生从两个不同的角度构建对化学反应的热量自成一体，使学生从两个不同的角度构建对化学反应较为完整的认识。同时，本节内容与生产、生活联系密切，有较为完整的认识。同时，本节内容与生产、生活联系密切，有利于让学生体会化学的价值与魅力。本节课的主要内容是了解利于让学生体会化学的价值与魅力。本节课的主要内容是了解化学反应速率的概念，学会简单计算，通过实验探究认识影响化学反应速率的概念，学会简单计算，通过实验探究认识影响化学反应速率的因素，使学生头脑中一些零碎的感性认识更加化学反应速率
3、的因素，使学生头脑中一些零碎的感性认识更加条理化、系统化。条理化、系统化。课本实验的再开发的前提课本实验的再开发的前提 教材分析与学情分析教材分析与学情分析学情分析学情分析 作为高一的学生，对影响化学反应速率的因素已有初步作为高一的学生，对影响化学反应速率的因素已有初步认识，在知识目标的实现方面难度不大认识，在知识目标的实现方面难度不大,且课本实验为照且课本实验为照方抓药型，实验现象也在学生预测范围，缺乏挑战性。这方抓药型，实验现象也在学生预测范围，缺乏挑战性。这些给课本实验的再开发提供时间与空间些给课本实验的再开发提供时间与空间,重新确立教学重点：重新确立教学重点：培养学生的实验设计能力、操
4、作技能和探究思维，同时增培养学生的实验设计能力、操作技能和探究思维，同时增进学生对化学的兴趣与情感。进学生对化学的兴趣与情感。问题解决与拓展视野问题解决与拓展视野教教 学学 构构 思思教学构思：教学构思：课前阅读和完成预习的必要性。课前阅读和完成预习的必要性。能力培养遵循渐进性原则：模仿半开放开放。能力培养遵循渐进性原则：模仿半开放开放。理想的课：当一堂课结束时，应该为学生开启另一扇理想的课：当一堂课结束时，应该为学生开启另一扇 知识的大门；体验化学是实验与理性思维的结合体。知识的大门；体验化学是实验与理性思维的结合体。教学流程：教学流程：演示课本实验演示课本实验设置情景、自主探究设置情景、自
5、主探究反思反思视频冲击视频冲击 研究课本实验研究课本实验 思考实验意义思考实验意义 合理选取演示合理选取演示【讨论】：反思及修正学生【讨论】：反思及修正学生A A组及学生组及学生B B组实验方案。组实验方案。给给学生自行反思及修正方案提供知学生自行反思及修正方案提供知识识和技和技术术支撑。支撑。演示实验一：试管中演示实验一：试管中H2O2(4%)约约5 mL（观察现象）。（观察现象）。演示实验二：试管中演示实验二：试管中H2O2(4%)约约5 mL（加少量（加少量MnO2粉末）粉末）（观察现象）；迅速将试管中混合物一分为二，（观察现象）；迅速将试管中混合物一分为二，一试管置于热水中加热。（观察
6、现象，设问为一试管置于热水中加热。（观察现象，设问为 何要这样操作？）何要这样操作？）实验意图：反应快慢由反应物本性决定。实验意图：反应快慢由反应物本性决定。实验意图：建立控制变量思想及实验操作示范。实验意图：建立控制变量思想及实验操作示范。挖掘课本实验内涵，开启思维之门挖掘课本实验内涵，开启思维之门 突破课本实验的照方抓药，将学生置于问题突破课本实验的照方抓药，将学生置于问题情景中，承担帮助者和设计者的角色，充分调动情景中，承担帮助者和设计者的角色，充分调动学生主观能动性；试剂限定虽使实验设计处于半学生主观能动性；试剂限定虽使实验设计处于半开放状态，但实验暗藏变量（双因素变量）巧妙开放状态，
7、但实验暗藏变量（双因素变量）巧妙弥补不足，有效增强思维的厚度。弥补不足，有效增强思维的厚度。课本实验的再开发，增加思维深度课本实验的再开发，增加思维深度课本实验的再开发，增加思维深度课本实验的再开发，增加思维深度【实验用品实验用品】：H2O2(1%)，H2O2(5%),H2O2(15%)，0.4mol/L FeCl3溶液，鲜榨土豆液，新鲜土豆丁，热水溶液，鲜榨土豆液，新鲜土豆丁，热水【A A组实验目的】：研究浓度对化学反应快慢的影响组实验目的】：研究浓度对化学反应快慢的影响【情景一】【情景一】某学习小组准备某学习小组准备研究浓度对化学反应快慢的影响研究浓度对化学反应快慢的影响，设计如下实验：，
8、设计如下实验：分别取分别取1%H2O2、5%H2O2溶液各溶液各2mL于试管于试管1、试管、试管2，对比观察，结，对比观察，结果实验效果不理想，实验纪录如下表。你能想办法帮助他们达成目的吗？果实验效果不理想，实验纪录如下表。你能想办法帮助他们达成目的吗？试管试管1试管试管2操作操作现象现象结论结论1%H2O2 2 mL5%H2O22 mL观察观察均无明显均无明显现象现象1%H2O2 2 mL5%H2O22 mL1%H2O2 2 mL5%H2O22 mL课本实验的再开发，增加思维深度课本实验的再开发，增加思维深度【B B组实验目的】：研究催化剂对化学反应快慢的影响组实验目的】：研究催化剂对化学反
9、应快慢的影响试管试管1试管试管2操作操作现象现象结论结论15%H2O23 mL15%H2O23 mL先在两先在两试试管中分管中分别别加入加入3 3mL 15%H2O2，在，在试试管管2中加一小中加一小截土豆丁截土豆丁试试管管1无明无明显显现现象，象，试试管管2土豆丁表面土豆丁表面有有许许多气泡多气泡H2O2酶酶有催化作有催化作用且催化作用用且催化作用较较为为温和温和【情景二】【情景二】某学习小组在实验时发现催化剂对反应速率的影响显著，加上某学习小组在实验时发现催化剂对反应速率的影响显著，加上生物课上知道新鲜的猪肝、土豆中均有生物课上知道新鲜的猪肝、土豆中均有H2O2酶，于是他们以酶，于是他们以
10、15%H2O2溶液溶液为研究对象，先观察为研究对象，先观察H2O2酶的催化效果，然后研究酶的催化效果，然后研究H2O2酶在何种情形下催酶在何种情形下催化效果较好。通过实验，他们较好地达到了目的，请设想可能进行的实验。化效果较好。通过实验，他们较好地达到了目的，请设想可能进行的实验。【师生交流】：分享实验结果【师生交流】：分享实验结果情景一实验现象不明显说明：情景一实验现象不明显说明：一个反应的速率首先是由反应物的本性决定。一个反应的速率首先是由反应物的本性决定。学生方案一：均滴加等量学生方案一：均滴加等量0.4mol/LFeCl3溶液。溶液。结论：反应物浓度越大，反应速率越快。结论：反应物浓度
11、越大，反应速率越快。追问该实验暗藏的其它影响因素（催化剂）。追问该实验暗藏的其它影响因素（催化剂）。学生方案二：两试管均置于同一热水中。学生方案二：两试管均置于同一热水中。结论：反应物浓度越大，反应速率越快。结论：反应物浓度越大，反应速率越快。追问该实验暗藏的其它影响因素（温度）追问该实验暗藏的其它影响因素（温度）学生方案学生方案 A组实验总结：组实验总结：课本实验的再开发，增加思维深度课本实验的再开发，增加思维深度情景二研究情景二研究H2O2酶在何种情形下催化效果较好酶在何种情形下催化效果较好学生方案一：将土豆丁一分为二，加等量学生方案一：将土豆丁一分为二，加等量H2O2溶液，把试管溶液，把
12、试管1水浴加热，试管水浴加热，试管2置置 于空气中，于空气中，意在研究温度对催化剂性能的影响意在研究温度对催化剂性能的影响。学生方案二：将土豆丁一分为二，其中一份切成薄片，另一份直接放入，加等量学生方案二：将土豆丁一分为二，其中一份切成薄片，另一份直接放入，加等量 H2O2溶液，溶液，意在研究接触面积对催化剂性能的影响意在研究接触面积对催化剂性能的影响（学生的设计（学生的设计 潜能不断被激发）潜能不断被激发）学生方案学生方案 B组实验总结：组实验总结：视频直击实验视频直击实验“意外意外”，催生思维火花，催生思维火花 你认为刚才的实验或结论有没有不足之处，你认为刚才的实验或结论有没有不足之处，或
13、者说实验中有没有值得思考的或者说实验中有没有值得思考的现象与问题现象与问题？视频播放在视频播放在15%H2O2溶液溶液5mL中滴入中滴入5滴滴0.4mol/L的的FeCl3溶液。设计现象丰富而强烈、蕴藏许多思维点的实验是溶液。设计现象丰富而强烈、蕴藏许多思维点的实验是培养培养学生思维的灵活性与发散性有效途径。另外视频集众多影响学生思维的灵活性与发散性有效途径。另外视频集众多影响因素于一体，恰似对本课进行巧妙总结；问题解决固然让学因素于一体，恰似对本课进行巧妙总结；问题解决固然让学生体会成功的喜悦，而猜想溶液颜色先变红褐色最后后恢复生体会成功的喜悦，而猜想溶液颜色先变红褐色最后后恢复黄色的原因，
14、则将课堂向课外延伸。黄色的原因，则将课堂向课外延伸。应用化学反应速率的有关知识解释下列问题：应用化学反应速率的有关知识解释下列问题：学以致用凸显化学魅力合成氨条件：合成氨条件：高温高温 高压高压 催化剂催化剂追踪前沿科学实验，张开思维翅膀追踪前沿科学实验，张开思维翅膀硫化橡胶鞋底硫化橡胶鞋底合成氨设备模型合成氨设备模型食物冷藏保鲜食物冷藏保鲜黄铁矿粉碎后燃烧黄铁矿粉碎后燃烧科技动态科技动态 美国俄勒冈大学的化学家宣布美国俄勒冈大学的化学家宣布找到一种新方法：使用了一种名为找到一种新方法：使用了一种名为trans-Fe(DMeOPrPE)2Cl2的铁化合物，的铁化合物，使使常温常压常温常压下用氮
15、气合成氨成下用氮气合成氨成为可能。为可能。但他们也坦言：要投入但他们也坦言：要投入经济经济可行可行的工业生产可能还会需要的工业生产可能还会需要几十年几十年。科学家的梦想：科学家的梦想：在自然条件下将氮气转化为可用作化肥的氨。在自然条件下将氮气转化为可用作化肥的氨。追踪前沿科学实验，张开思维翅膀追踪前沿科学实验，张开思维翅膀 凸显价值与魅力凸显价值与魅力 前沿科学激发兴趣前沿科学激发兴趣化学是实验与理性思维的结合体化学是实验与理性思维的结合体 同行评课：同行评课：基于学情，重新组建；浓缩精华，知识增值；基于学情，重新组建；浓缩精华，知识增值；反思与质疑将课推向高潮。教材处理与课堂调控能力强，联反
16、思与质疑将课推向高潮。教材处理与课堂调控能力强，联系生活，创设情境，目标达成度高；充分发挥实验作用，精系生活，创设情境，目标达成度高；充分发挥实验作用，精心设计实验（多因素、开放性），实验设计思想多次重复，心设计实验（多因素、开放性），实验设计思想多次重复，深化操作，引导观察，注重能力培养。深化操作，引导观察，注重能力培养。专家评课：专家评课：发挥个人特长，注重育人价值，善于从化学视角发挥个人特长，注重育人价值，善于从化学视角思考与解决问题，实验设计精巧，重视思维能力的培养。能基于思考与解决问题，实验设计精巧，重视思维能力的培养。能基于教材，通过演绎教材，通过演绎思考思考修补完善，即用归纳法（
17、展开大量事实）修补完善，即用归纳法（展开大量事实）效果不错；目标设计清晰，达成度高。课堂特色：小步走，仔细效果不错；目标设计清晰，达成度高。课堂特色：小步走，仔细引导，严谨处理，整堂课流畅，过渡自然，充满激情，感染学生；引导，严谨处理，整堂课流畅，过渡自然，充满激情，感染学生；视频巧妙柔和知识精华，将课推向高潮；合成氨展望开拓学生视视频巧妙柔和知识精华，将课推向高潮；合成氨展望开拓学生视野。有待改进的地方：视频应重复播放使学生有更多机会观察与野。有待改进的地方：视频应重复播放使学生有更多机会观察与思考；反应快慢的表示还应更严谨。思考；反应快慢的表示还应更严谨。反思与评价反思与评价 思想形成人的
18、伟大思想形成人的伟大，人是一根有思想的芦苇。，人是一根有思想的芦苇。法帕斯卡尔法帕斯卡尔 教学无止境，当我们把能力的培养放在首位，那么课教学无止境，当我们把能力的培养放在首位，那么课本实验的再开发才有坚实的支撑。虽然不是每个实验都需本实验的再开发才有坚实的支撑。虽然不是每个实验都需要开发，但有实验再开发的理念引领，实验才会更合理、要开发，但有实验再开发的理念引领，实验才会更合理、更精彩。更精彩。结 束 语 依据学情与实验条件等多种因素，在挖掘课本实验内涵依据学情与实验条件等多种因素，在挖掘课本实验内涵的基础上，设计融知识与思维一体的实验或实验情景，在对的基础上，设计融知识与思维一体的实验或实验情景，在对实验进行纵横开发的同时，关注实验意外，引发思考。实验进行纵横开发的同时，关注实验意外，引发思考。谢谢 谢谢 观观 看看