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1、一体化教学讲座IF语句的应用语句的应用一体化与一体化课程一体化与一体化课程v黄炎培职业教育思想黄炎培职业教育思想v什么是一体化什么是一体化v职业能力职业能力v一体化课程一体化课程IF语句的应用语句的应用黄炎培职业教育思想黄炎培职业教育思想黄炎培中国著名职业教育家与蔡元培于1917年创办中华职教社。1 1、黄炎培职业教育思想、黄炎培职业教育思想v“职业教育的原则，职业教育的原则，着重在社会需要着重在社会需要”。后来，他将其概括为“大职业教育主义”v提出“办职业学校的，须同时和一切办职业学校的，须同时和一切教育界、职业界教育界、职业界努力地努力地沟通联络沟通联络。提倡职业教育的，同时须分一部分。提
2、倡职业教育的，同时须分一部分精神，参加全社会的运动精神，参加全社会的运动”。IF语句的应用语句的应用黄炎培职业教育思想黄炎培职业教育思想v关于教学原则。黄炎培曾总结清末以来办职业学堂之经验，“其弊端在于学校课程设置重其弊端在于学校课程设置重理论而轻实习，学生富于欲望而贫于能力理论而轻实习，学生富于欲望而贫于能力”。v他认为，“职业教育的目的乃养成实际的、职业教育的目的乃养成实际的、有效的生产能力。欲达此种境地，需要手脑并有效的生产能力。欲达此种境地，需要手脑并用用”。他反复强调，。他反复强调，“单靠读书，欲求得实用单靠读书，欲求得实用的知识和技能是万万学不成的的知识和技能是万万学不成的”。v他
3、提出“手脑并用手脑并用”、“做学合一做学合一”、“理理论与实践并行论与实践并行”、“知识与技能并重知识与技能并重”，作为职教最基本的教学原则，并在实践中力图通过各种制度保证其贯彻实施。2、黄炎培职业教育教学原则IF语句的应用语句的应用一体化一体化（Integral）v一体化：一体化：（Integral）：一体化是指多个原来相互独立相互独立或或关系松散关系松散的的主权实体主权实体通过某种方式逐某种方式逐步结合步结合成为一个新的相容互促相容互促的新的单一实体单一实体的过程。IF语句的应用语句的应用新一体化范畴新一体化范畴大一体化学生与教师理论与实践学与做手与脑知识与能力学习与工作学生与社会课堂与车
4、间学校与企业个人与团队独立与合作强迫与自主IF语句的应用语句的应用现实与期望现实与期望项目项目传统职教模式传统职教模式现代职教模式现代职教模式学校与企业学校与企业关系松散关系松散结合紧密结合紧密课堂与车间课堂与车间迥然不同迥然不同场景相似场景相似学习与工作学习与工作相互分离相互分离对应互促对应互促学生与社会学生与社会分高低能分高低能相互容融相互容融学生与教师学生与教师师强生弱师强生弱角色互换角色互换理论与实践理论与实践联系松散联系松散有机结合有机结合知识与能力知识与能力脱节相离脱节相离并行互促并行互促学与做学与做知行相异知行相异学做合一学做合一手与脑手与脑迟缓滞后迟缓滞后敏捷迅速敏捷迅速教学形
5、式教学形式依赖死板依赖死板自主创造自主创造学习方法学习方法迷茫无助迷茫无助个性合作个性合作教学效果教学效果事倍功半事倍功半事半功倍事半功倍IF语句的应用语句的应用一体化课程一体化课程v一体化课程：一体化课程：工学结合的理论实践一体化课程（简称一体化课程）是将理论教学和实践学习理论教学和实践学习结合成一体的课程。它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感
6、态度与价值观学习的统一。IF语句的应用语句的应用企业岗位工作过程岗位工作任务课程主脉结构岗位群结构能职业力标准课程标准学习任务课程体系职业学校岗位工作场景学习情境师傅教师员工学生岗位能力标准学习评价标准知知识识与与技技能能是是关关联联互互促促的的共共同同体体大大一一体体化化的的结结构构模模型型IF语句的应用语句的应用一体化课程的特点：一体化课程的特点：一体化课程的教学内容不再按照学科及科学自身的逻辑体系来建构，而是根据从初学者到专家的职业能力发展的五个阶段把教学内容划分为四个学习范畴。IF语句的应用语句的应用初学者高级初学者有能力者熟练者专家具体功能性知识：关于工作细节和设备功能的知识以经验基
7、础上的学科系统知识：关于如何科学地解释并解决实际问题的知识入门和概括性知识：绕着“该职业本质是什么”的问题关联性问题：为什么是这样而不是那样能力发展的能力发展的五个五个阶段阶段各发展阶段的各发展阶段的四个四个专业知识类型与学习范畴专业知识类型与学习范畴五个阶段四范畴五个阶段四范畴IF语句的应用语句的应用课程开发篇课程开发篇v人才培养模式选择人才培养模式选择v人才培养规格与人才培养方案人才培养规格与人才培养方案vWIA职业教育教学模式职业教育教学模式v一体化课程开发的流程一体化课程开发的流程IF语句的应用语句的应用人才培养规格与人才培养方案人才培养规格与人才培养方案v人才培养规格是根据岗位职业能
8、力标准所制定的具体化的人才培养目标。v人才培养规格确定应该考虑的因素：社会需求的多样性区域经济的特殊性办学条件的差异性个人专长的倾向性IF语句的应用语句的应用人才培养方案人才培养方案v人才培养方案：是指在现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。各专业必须制定相应的人才培养方案，这是一体化教学改革必不可少重要环节。IF语句的应用语句的应用人才培养模式确定人才培养模式确定v校企合作合作，工学交替的人才培养模式v校企融合融合，工学交替的人才培养模式IF语句的应用语句的应用WIA职业教育教学模式职业教育教
9、学模式vWIA是建立在黄炎培职业教育思想上的，以职业能力为基础的，工作过程导向工作过程导向的、一体化一体化的、学生学生自主学习自主学习的职业教育教学模式Basedonhuangyanpeivocationaleducationthought,basedonvocationalabilityoftheWorkingprocessoftheIntegrationoftheguideofstudentsAutonomouslearningvocationaleducationteachingmode。一体化教学改革一体化教学改革学会与会学学会与会学IF语句的应用语句的应用职业能力职业能力（Vocat
10、ional-ability）v职业能力：职业能力：是人们从事某种职业活动必须具备的，影响职业活动效率的个人心理特征。人的职业能力是由多种能力叠加并复合而成的，它是人们从事某项职业必须具备的多多种能力的总和种能力的总和，是择业的基本参照和就业的基本条件，也是胜任职业岗位工作的基本要求。是完成一项工作任务可可以观察到的、可度量的活动或行为以观察到的、可度量的活动或行为。v德国对职业能力的理解：德国对职业能力的理解：人们从事一门职业或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、对个人和社会负责任的行事的热情和能力，是科学工作和学习方法的基础。可以看出德国人认为职业职业能力
11、是才能、方法、知识、观点、价值观的综合发展，关能力是才能、方法、知识、观点、价值观的综合发展，关注人的综合职业能力。注人的综合职业能力。IF语句的应用语句的应用职业能力的构成职业能力的构成综合职业能力综合职业能力专业能力（基本生存能力）专业能力（基本生存能力）方法能力（基本发展能力）方法能力（基本发展能力）社会能力（基本生存能力和发展能力）社会能力（基本生存能力和发展能力）顺利地完成某种活动必不可少的能力的综合。顺利地完成某种活动必不可少的能力的综合。“一个人知识、技能与智力三位一体的一个人知识、技能与智力三位一体的合金合金”。具备从事职业活动所需要的技能与其具备从事职业活动所需要的技能与其相
12、应的知识。（专业知识、技能应用）相应的知识。（专业知识、技能应用），强调专业的应用性、针对性、劳动，强调专业的应用性、针对性、劳动者的核心本领。者的核心本领。顺利地完成某种活动必不可少顺利地完成某种活动必不可少的个性心理特征的综合，（分的个性心理特征的综合，（分析、解决、处理、自学等）。析、解决、处理、自学等）。从事职业活动所需要的行从事职业活动所需要的行为能力为能力(沟通、协作、交流沟通、协作、交流等等)。开放社会中所具备的。开放社会中所具备的基本素质基本素质IF语句的应用语句的应用工作过程导向（工作过程导向（Worksprocess-oriented）v工作过程导向（工作过程导向（W）是以
13、特定的逻辑顺序、行为方法、技术集成的工作体系，来解决工作问题达成工作目标的管理学思想。在职业教育教学中的“工作过程导向”,是指从实际工作岗位的典型任务出发,以完成实际工作任务所需要的“知识知识”为学习内容,以培养和获得岗位职业能力为目标，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育教学课程开发模式。IF语句的应用语句的应用一体化（一体化（Integration）v一体化（一体化（I）：）：一体化是指多个原来相互独立或关系松相互独立或关系松散的主权实体散的主权实体通过某种方式某种方式逐步结合结合成为一个新的相容互相容互促促的新的单一实体单一实体的过程。在职业教育教学中是指使用工作过程导向的方法
14、，将原来相互结合较差的学校与企业、联系与应用性较差的知识与技能、进行多维度、学习与工作进行多维度和体化的结合，构成一个校企合作、工学结合的大一体化的职业教育实体。它通过选择典型的工作任务作为教学载体、组织特色的教学形式、设计合理的学生学习情境、组织学生进行自主的创造性的学习的、进行科学缜密的评价，使学生获得与职场岗位要求相适应的职业能力。IF语句的应用语句的应用自主学习自主学习（Autonomiclearning）v自主学习（自主学习（A）：）：是以学生作为学习的主体，通过学生独立和合作的形式，自主的对问题使用分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成学习目标的教学方式。它倡导学生主动参与、乐于
15、探究、勤于动手和主动学习。注重培养学生信息搜集和处理能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力、以及交流与合作的能力、富于创造和实践能力等。它是通过使用相应的学习工具和评价手段来促进学生学习的动机和积极性明显改善，让学生在开放、自主和富有活力的氛围中创造性地完成学习任务，切实做到将课堂还给学生，是学生获得并达到从事职业岗位的职业能力要求。机械类专业WIA模式教学改革与实践研究链接IF语句的应用语句的应用一体化课程的开发一体化课程的开发一体化教学改革一体化教学改革基于工作过程导向课程开发基于工作过程导向课程开发IF语句的应用语句的应用工工作作任任务务分析：分析：根据专业对应工作岗位及岗位群实施典型
16、工作任务分析行行动动领领域域归归纳纳：根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域学学习习领领域域转转换换：根据认知及职业成长规律递进重构行动领域转换为课程学学习习情情境境设设计计：根据完整思维及职业特征分解学习领域为主题学习单元工工作作岗岗位位工作任务分析工作任务分析课程门类设置课程门类设置教学设计实施教学设计实施工作过程分析工作过程分析教学过程分析教学过程分析基于工作过程课程体系的开发流程图基于工作过程课程体系的开发流程图构建课程体系一体化教学改革一体化教学改革人社人社部一部一体化体化课程课程开发开发规程规程链接链接IF语句的应用语句的应用基于工作过程导向课程特点基于工作过程导向课程特
17、点1.1.课程目标课程目标是综合职业能力和素质培养，在发展专业能力的同时，促进是综合职业能力和素质培养，在发展专业能力的同时，促进关键能力的发展；关键能力的发展；2.2.学习的主体学习的主体是学生，在满足企业岗位要求的同时，获得职业生涯发展是学生，在满足企业岗位要求的同时，获得职业生涯发展潜力；潜力；3.3.学习内容学习内容的基础是来源于工作实践的、某一职业的典型工作任务；的基础是来源于工作实践的、某一职业的典型工作任务；4.4.学习过程学习过程具有工作过程的整体性，学生在综合的行动中思考和学习，具有工作过程的整体性，学生在综合的行动中思考和学习，完成从明确任务、制订计划、实施检查到评价反馈整
18、个过程。完成从明确任务、制订计划、实施检查到评价反馈整个过程。一体化教学改革一体化教学改革IF语句的应用语句的应用课程体系课程体系.课程标准构建课程标准构建v课程体系：课程体系：模具技术应用专业课程体系模具技术应用专业课程体系v课程标准：课程标准：是根据职业（专业）的工作与学习工作与学习内容，在典典型工作任务分析型工作任务分析的基础上，对专业培养目标和一体化课程设置的指导性文件指导性文件。模具技术应用专业课程标准模具技术应用专业课程标准一体化教学改革一体化教学改革链接链接IF语句的应用语句的应用一体化教学改革一体化教学改革设计篇设计篇v学习任务选择与要求学习任务选择与要求v学习任务的序化v学习
19、任务的分划v一体化教学设计IF语句的应用语句的应用学习任务选择与要求：学习任务选择与要求：1.反映真实的职业工作情境，与企业实际生产或商业活动有直接联系，有一定应用价值；2.具有清晰的任务轮廓和明确而具体的成果，有可见的产品或可归纳的服务内容；3.完成任务需经历完整的工作过程，可用于学习特定的教学内容并促进综合职业能力的发展；4.能将某一课题的理论和技能结合在一起并有一定难度，学生在一定范围内学习新的知识技能，解决从未遇到过的问题；5.学习环境有自主学习的媒体与交流的可能性；6.学习结束时师生共同评价学习成果以及学习方法。一体化教学改革一体化教学改革IF语句的应用语句的应用学习任务的序化学习任
20、务的序化以具体的模具或工夹具为以具体的模具或工夹具为项目载体项目载体)(以具体的模具或工夹具为以具体的模具或工夹具为项目载体项目载体)(以具体的零件为以具体的零件为项目载体项目载体)(以具体的模具或工夹具为以具体的模具或工夹具为项目载体项目载体)开放创新型学习任务开放创新型学习任务开放型学习任务开放型学习任务半封闭型学习任务半封闭型学习任务封闭型封闭型学习任务学习任务机械产品设计与制造机械产品设计与制造机械产品的工艺编制与机械机械产品的工艺编制与机械加工加工零件的机械加工零件的机械加工机械产品的拆装与原理机械产品的拆装与原理 通过完成渐次复杂的工作任务，不仅强化了通过完成渐次复杂的工作任务，不
21、仅强化了专业能力专业能力，而且学生的团队合作、沟通等，而且学生的团队合作、沟通等社会能力不断增强，分析能力、获取信息能力、解决问题的策略等社会能力不断增强，分析能力、获取信息能力、解决问题的策略等方法能力方法能力得以提升。得以提升。学生独立完成任务的能力加强学生独立完成任务的能力加强老师指导成分减少老师指导成分减少单单一一简简单单综综合合复复杂杂一体化教学改革一体化教学改革IF语句的应用语句的应用学习任务的分划学习任务的分划学习单元项目1项目2.项目n任务1任务2.任务n活动1活动2.活动n以教材结合任务书为例加以说明以工作过程导向、一体化、自主学习原则划分：一体化教学改革一体化教学改革链接I
22、F语句的应用语句的应用例：模具技术应用专业学习任务划分例：模具技术应用专业学习任务划分项目划分任务任务实施划分活动IF语句的应用语句的应用1书6表工作过程导向的，一体化的，学生自主学习的任务书教师教学活动策划表教学过程的监测表学生学习能力反馈表一体化教学设计内容一体化教学改革教学设计一体化教学改革教学设计一体化教学课程设计的内容一体化教学课程设计的内容1书书6表表一体化教学改革一体化教学改革学生学习能力评价表教师教学效能考评表IF语句的应用语句的应用1、学习任务书、学习任务书一体化教学改革一体化教学改革（1）学习任务书）学习任务书是以典型工作任务为载体的、将完成任务的知识与技能结合的、对学习课
23、程进行WIA模式的二次开发的、用于引导学生自主学习的教学文件。学习任务书链接IF语句的应用语句的应用（2）学习任务书的设计原则）学习任务书的设计原则原则原则WIA。载体载体以典型工作任务为载体，对已有教材进行教学应用的再开发。解构与重构解构与重构对教材中的知识与技能进行解构后，根据任务（活动）需求，将完成学习任务所需的知识与技能进行“学做合一，手脑并用学做合一，手脑并用”的一体化重构。结构结构以企业的常规工作流程排列学习活动。工具工具学生自主学习的工具，考核评价的依据。考核考核行（企业）职业岗位要求结合国家技能鉴定标准IF语句的应用语句的应用（3）知识与技能的结合）知识与技能的结合学习任务学习
24、任务学习成果学习成果活动一活动一知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点2技能点技能点1活动二活动二知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点2技能点技能点1活动三活动三知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点2技能点技能点1活动活动n知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点2技能点技能点1知识必须以知识必须以“必需、够用，必需、够用，兼顾发展兼顾发展”的原则，围绕具体的原则，围绕具体的学习任务进行选择的学习任务进行选择技能必须与企业常规工作技能必须与企业常规工作方法相结合，兼顾学校设备与方法相结合，兼顾学校设备与技术条件的原则进行选择技术条件的原则进行选择一体化教学改革一体化教学改革IF语句的
25、应用语句的应用动漫制作工作过程动漫制作工作过程工作任务工作任务策划策划经费经费动漫前期动漫前期动漫中期动漫中期动漫后期动漫后期试映试映作品作品知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点2技能点技能点1知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点2技能点技能点1知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点2知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点2知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点1脚本、导演、分镜、人物设、计机械造型、色彩知识脚本、导演、分镜、人物设、计机械造型、色彩技能知识点知识点2知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1构图、原画、动画、着色、特效、
26、摄影、效果知识构图、原画、动画、着色、特效、摄影、效果技能知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2剪辑、配音、合成知识技能点技能点2技能点技能点1剪辑、配音、合成技能知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2技能点技能点1技能点技能点2试映、宣传、销售知识试映、宣传、销售技能IF语句的应用语句的应用接待旅游团工作过程接待旅游团工作过程接团任务接团任务接受预定接受预定预留房间预留房间登记存档登记存档检查准备工作检查准备工作接团接团送团送团结束结束知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2知识点知识点1知识点知识
27、点2知识点知识点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1知识点知识点2知识点知识点1知识必须以知识必须以“必需、够用，必需、够用，兼顾发展兼顾发展”的原则，围绕具体的原则，围绕具体的学习任务进行选择的学习任务进行选择技能必须与企业常规工作技能必须与企业常规工作方法相结合，兼顾学校设备与方法相结合，兼顾学校设备与技术条件的原则进行选择技术条件的原则进行选择IF语句的应用语句的应用数控编程坐标计算数控编程坐标计算坐标计坐标计算任务算任务几何结
28、几何结构分析构分析计算方计算方程确定程确定确定计确定计算方法算方法选择计选择计算工具算工具实施数实施数据计算据计算进行数进行数据验算据验算正确数正确数据交验据交验知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2知识点知识点1知识点知识点2知识点知识点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1技能点技能点2技能点技能点1知识必须以知识必须以“必需、够用，必需、够用，兼顾发展兼顾发展”的原则，围绕具体的原则，围绕具体的学习
29、任务进行选择的学习任务进行选择技能必须与企业常规工作技能必须与企业常规工作方法相结合，兼顾学校设备与方法相结合，兼顾学校设备与技术条件的原则进行选择技术条件的原则进行选择IF语句的应用语句的应用（4）学习任务书的内容与结构）学习任务书的内容与结构一体化教学任务书设计内容团队建设与管理项目描述与要求任务内容与目标学习情境设计学习方法描述知识资讯与学习问题解决与积累工作计划制定工作计划实施工作质量检查展示交流评价反思总结提升拓展任务布置项目任务活动知识知识链接链接知识知识学习学习资料资料查询查询问题问题咨询咨询设备设备选择选择工具工具选择选择工作工作方法方法安全安全事项事项质量质量控制控制评价评价
30、标准标准评价评价交流交流等次等次认定认定问题问题处理处理成果成果展示展示要素内容一体化教学改革一体化教学改革学习任务书链接IF语句的应用语句的应用（4）、任务书的类型）、任务书的类型是什么名称-结构-材料-原理-功用-关系等啥要求技术要求（尺寸、形位、粗糙度热处理）等怎么做工作计划-工艺分析-工艺编制-成本估算等用啥做设备选择-材料选择-工艺参数选择等实施做安全规范-设备准备-材料准备等工夹量具选择-工件、刀具安装等设备操作-按工艺加工-问题解决等检测控测量规范-量具使用-检测方法-数据分析等展示评价作品展示-交流技巧-评价总结等学做合一手脑并用的过程知识与技能结合的过程必须注意知识的解构与重
31、构以及与技能的结合一体化教学改革一体化教学改革学习类任务书学习类任务书IF语句的应用语句的应用学习任务书类型学习任务书类型设备认识与操作认识设备设备操作示范启动、停止、变速变向、进给操纵等学生徒手操作按任务书要求逐步实行操作设备操作规范教师讲解（或根据任务书指认）教师示范演示功能与工作原理学生指认和阐明功能与工作原理设备操作检测按任务书要求逐项操作检测交流、评价任务描述、标准、场景、资源等量具的选择使用遵循此例设备工具使用类任务书设备工具使用类任务书IF语句的应用语句的应用学习任务书类型学习任务书类型认识刀具与刃磨安装认识刀具材料认识刀具的组成刀具的刃磨示范认识刀具种类刀具材料性能要求刀具材料
32、的种类与性能刀具材料的选择学生进行刀具刃磨操作检测交流评价任务描述、标准、场景、资源等刀具组成及作用刀具角度与参考平面刀具角度与作用刀具准备使用类任务书刀具准备使用类任务书IF语句的应用语句的应用学习任务书类型学习任务书类型轴类零件安装教具使用示范教师操作示范卡盘安装、一夹一顶、两顶安装等学生操作练习按任务书要求逐步实行操作认识夹具的种类（卡盘、顶尖）与作用安装原理学习教师示范演示功能与工作原理学生指认和阐明功能与工作原理工件安装检测按任务书要求逐项操作检测交流、评价任务描述、标准、场景、资源等其他工件安装遵循此例夹具及工件安装类任务书夹具及工件安装类任务书IF语句的应用语句的应用学习任务书类
33、型学习任务书类型切削用量选择影响与选择学生给定案例选择切削用量选择练习切削用量的概念和要素对加工的影响选择原则与选择方法选择案例分析切削用量选择测评按任务书要求逐项操作检测交流、评价任务描述、标准、场景、资源等切削液选择遵循此例工作参数选择应用类任务书工作参数选择应用类任务书IF语句的应用语句的应用2、教师教学活动策划教师教学活动策划（1）教学活动策划）教学活动策划依据典型工作任务开发的、对教师教学和学生学习活动进行序化的、对学习内容、教师教学活动、学生学习活动、教学资源以及任务的关键平价点等进行描述的过程。（2）教学活动策划表的结构）教学活动策划表的结构教学活动策划表教学活动策划表链接IF语
34、句的应用语句的应用3、教学过程的监测（1）教学过程检测）教学过程检测对WIA模式的一体化教学过程中的教学与学习团队运行情况、教学活动过程、教学与学习效能进行检查、诊测、评估的过程。（2）教学过程检测表）教学过程检测表教学过程监测表教学过程监测表链接IF语句的应用语句的应用4、学生学习能力反馈与总结、学生学习能力反馈与总结（1）学生学习能力反馈）学生学习能力反馈是针对具体的学习活动制定的、对学生在学习活动中的协作能力、纪律安全能力、沟通表达能力、学习工作态度、学习成果优劣等进行检测、判断、总结、处理的过程（2）学生学习能力反馈）学生学习能力反馈学生学习能力反馈总结表学生学习能力反馈总结表链接IF
35、语句的应用语句的应用5、学生学习任务完成考评表、学生学习任务完成考评表（1）学生学习任务完成考评是针对典型工作任务制定的、对学生在学习活动中的协作能力、纪律安全能力、沟通表达能力、学习工作态度、学习成果优劣等进行检测、判断、总结、处理的过程（2）学生学习任务完成考评表学生学习任务完成考评表学生学习任务完成考评表链接学生学习项目完成考评表学生学习项目完成考评表链接学生学习学期考评表学生学习学期考评表链接根据发展性评价原则确定评价指标IF语句的应用语句的应用一体化教学改革一体化教学改革实施篇实施篇WIA模式教学流程教学方法选择教学实施过程一体化教学评价IF语句的应用语句的应用一、一、WIA模式教学
36、流程模式教学流程明确任务明确任务/获取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查考核检查考核评价反馈评价反馈在任务中以活在任务中以活动的形式呈现动的形式呈现一体化教学改革一体化教学改革链接IF语句的应用语句的应用二、教学方法选择二、教学方法选择基于工作过程导向课程的教学方法：基于工作过程导向课程的教学方法：v项目教学法项目教学法一体化课程一体化课程v案例教学法案例教学法专业核心课程专业核心课程v实验法实验法专业核心课程专业核心课程v自由工作法高层次v引导文法引导文法任务书任务书v头脑风暴头脑风暴任何课程任何课程v角色扮演法角色扮演法通识课程通识课程v任务设计法任务设计法高
37、层次高层次一体化教学改革一体化教学改革IF语句的应用语句的应用三、教学实施过程三、教学实施过程一体化教学改革一体化教学改革活动活动1 1、明确任务、明确任务/获取信息获取信息与客户接洽进行任务的领受与客户接洽进行任务的领受明确任务目标与要求明确任务目标与要求收集相关信息、学习相关知识收集相关信息、学习相关知识任务的布置与领受任务的布置与领受IF语句的应用语句的应用三、教学实施过程三、教学实施过程活动二、制定任务计划活动二、制定任务计划制定任务计划制定任务计划学习与任务相关的知识学习与任务相关的知识填写任务书填写任务书制定任务计划学习相关知识制定任务计划学习相关知识IF语句的应用语句的应用三、教
38、学实施过程三、教学实施过程活动三、展示计划、工艺活动三、展示计划、工艺展示任务书中的关键学习类容展示完成任务计划与加工工艺发现解决问题，优化工作计划和加工工艺知识学习成果展示知识学习成果展示发现解决问题优化计划工艺发现解决问题优化计划工艺IF语句的应用语句的应用三、教学实施过程三、教学实施过程活动四活动四实施零件加工实施零件加工按照审定计划与工艺实施零件加工。按要求进行加工工零件的技术检测与质量控制实施零件加工实施零件加工进行技术检测与质量控制进行技术检测与质量控制车削加工车削加工铣削加工铣削加工磨削加工磨削加工车削加工车削加工铣削加工铣削加工磨削加工磨削加工车削加工车削加工铣削加工铣削加工车
39、削加工车削加工铣削加工铣削加工磨削加工磨削加工车削加工车削加工铣削加工铣削加工IF语句的应用语句的应用IF语句的应用语句的应用三、教学实施过程三、教学实施过程活动五活动五实施检查考评实施检查考评按照任务要求对加工工零件进行逐项检测按照技术要求与评价标准进行记录评分按要求填写任务书中相关内容，准备评价展示按要求填写学习能力检测反馈表IF语句的应用语句的应用展示交流展示交流IF语句的应用语句的应用经验与问题分享经验与问题分享IF语句的应用语句的应用交流测评评价交流测评评价IF语句的应用语句的应用三、教学实施过程三、教学实施过程活动七活动七拓展任务布置拓展任务布置本学习任务的后续任务与工作完成任务的
40、其他途径与方法先进的技术与工艺学习的书籍与资料学习网站IF语句的应用语句的应用一体化教学评价一体化教学评价v发展性评价：发展性评价：所谓发展性学生评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系。v发展性评价的基本内涵：发展性评价的基本内涵：1、评价的根本目的在于促进发展关注学生、教师、学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发其内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值2、课程评价发展的趋势关注人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。3、评价内容综合化重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力
41、的发展，以适应人才发展多样化的要求IF语句的应用语句的应用v这一评价理念和评价体系的基本原则有：1、目标性原则、目标性原则发展性学生评价应基于一定的培养目标，并在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标。发展性学生评价的根本目的是促进学生改进和提高，而不是检查和评比。2、过程性原则、过程性原则发展性学生评价是注重过程的。学生的发展是一个过程，促进学生的发展同样要经历一个过程。3、全面性原则、全面性原则发展性学生评价关注学生发展的全面性。知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等各个方面都是我们进行发展性学生评价的内容，并且受到同等的重视。4、多元化原则、多元化原则发展性学生评价倡导评价方法的多元
42、化。改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。5、“因材施评因材施评”原则原则发展性学生评价关注个体差异。具体来说，就是要关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值趋向，依据学生的不同背景和特点，运用不同的评价方法，正确判断每个学生的不同发展潜能，为每个学生制订个性化的发展目标和评价标准，提出适合其发展的具体建议。6、主体能动性原则、主体能动性原则发展性学生评价注重学生本人在评价中的作用。发展性学生评价试图改变过去学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评
43、价中的主体作用。IF语句的应用语句的应用发展性评价模型发展性评价模型任务一评价活动1评价活动2评价活动n评价任务二评价活动1评价活动2评价活动n评价任务n评价活动1评价活动2评价活动n评价项目1评价项目2评价。项目n评价单元1评价单元2评价。单元n评价课程1评价。课程n评价综合性评价评价标准源自职业能力标准，依据于课程标准评价标准源自职业能力标准，依据于课程标准IF语句的应用语句的应用数控高级数控高级1425学习成果展示学习成果展示IF语句的应用语句的应用数控高级数控高级1425学习成果展示学习成果展示IF语句的应用语句的应用模具高级模具高级1425学习成果展示学习成果展示IF语句的应用语句的
44、应用模具中专模具中专1404学习成果展示学习成果展示IF语句的应用语句的应用模具高级模具高级1324学习成果展示学习成果展示IF语句的应用语句的应用模具高级模具高级1404班学习成果展示班学习成果展示IF语句的应用语句的应用模具高级模具高级1631学习成果展示学习成果展示IF语句的应用语句的应用模具专业一体化教学成果展示模具专业一体化教学成果展示IF语句的应用语句的应用v重庆市科能高级技工学校v戴刚v手机：13032343130vQQ：1677238435IF语句的应用语句的应用谢谢大家谢谢大家请多指教请多指教一体化教学改革一体化教学改革此此课课件下件下载载可自行可自行编辑编辑修改，修改，仅仅供参考！供参考！感感谢谢您的支持，我您的支持，我们们努力做得更好！努力做得更好！谢谢谢谢