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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校高年级语文老师应当为中小连接做什么九年义务训练语文课程标准（2022 年版（以下简称为新课标 ）中,明确指出了中学校训练四个学段,即 第一学段（一、二年级） ,其次学段（三、四年级）,第三学 段（五、六年级） ,第四学段（七、八、九年级）的学段目 标与内容；但是,观看学校语文课堂教学,普遍出现的问题 是各学段教学目标不明确,导致课堂教学高耗低效；学校高 年级是中小连接的两年,在这个关键时期,学校语文老师应 该做些什么详细的工作,为学校生今后的中学语文学习奠定 较好的基础,这是我们必需摸索的问题；一、 听写段落,形成良好的语感 学校高年级同学
2、错别字多,是让师生都很头痛的问题；错别字多,大抵有以下缘由：（1） 在高年级,学校阶段需要把握的生字新词都逐步出现出来了,原先学习的生字词有的遗忘了,新学的又学得不扎实；（2） 同学尚未养成课外阅读的良好习惯,课外书读得少,字的复现作用没能有效发 挥；（3） 学习生字的方法把握不够好,形近字之间的联系 与差别没有充分摸索,所以形近字、同音字简单混淆；学校高年级听写段落,是帮忙同学削减错别字、形成良 好语感的好方法；我的详细做法是：在五年级上学期开头的名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三个月,与同学商定听写的内容为每次
3、三段话,每段话中嵌 有哪几个生字,哪些标点符号,老师事先告知同学,以降低 听写难度；批改时要求放低,本课生字错一个扣 1 分,其他 学过的字错 4 个扣 1 分,没有学过的字写错不扣分；三个月 后,听写一段话时, 老师不再报标点, 同学依据记忆或懂得,给句子注上适当的标点符号；批改时,对同学言之有理的标 点赐予确定；经过一年的听写段落训练,我发觉同学不仅错 别字少了,作文里“ 一逗究竟” 的现象也没有了,同学的语 感也得到了有效提升；二、 加强听记,提高笔记的才能 中学老师经常埋怨,初一的同学不会记笔记；反思我们 的学校语文教学,的确比较忽视培育同学记笔记的才能；小同学记笔记, 大多是誊写老师
4、的板书,不用摸索, 全部抄下,回去再背；而中学老师大多是将重点笔记讲出来,甚至不明 确指出,由同学在听讲的过程中,遴选老师讲课的信息,进 行独立笔记； 两者差别较大, 导致同学进入中学后学习受阻；做好中小连接,学校高年级老师可以将抄笔记改为听记；听记伊始,老师可以说慢一点,多说几遍,然后逐步加快速 度,培育同学快速听记的才能；快速听记也有一些方法,比 如：分要点记,抓关键词,在书本上圈画批注等；仍可以鼓励同学总结一些他们自己尝试有效的方法,相互沟通、 共享；快速听记,要留意强调书写工整；老师可以教给同学沿名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - -
5、 - - - - - 线书写,留意字与字之间保持等距,少涂改等方法；仍可以 通过评比“ 优秀笔记” 的活动,展览同学的优秀笔记,勉励 他们沟通记笔记的特殊感受；三、 多写读后感,勉励独立的思维 学校高年级同学大脑重量的增加非常显著,几乎接近成 人；他们的思维进展水平由以详细形象思维为主,向抽象逻 辑思维过渡,留意力的稳固性也在提高,言语进展水平由口 头言语向书面言语过渡；讲坛 可以说,学校高年级同学在身体、心理等方面都具有了 培育独立、创新思维的条件；新课标在“ 阅读” 的要求中提到：“ 在阅读中明白文章的表达次序,体会作者的思想感情,初步领会文章的基 本表达方法；在沟通和争论中,敢于提出看法
6、,作出自己的判定；” 在“ 写作” 的要求中提到：“ 懂得写作是为了自我表达和与人沟通；珍视个人的特殊感受；” 从以上要求可知,高年级应勉励同学的个人创见,从而培育他们的独立思维能 力；写读后感,正是培育同学个人创见很好的途径；读的内 容可以来自教材, 可以来自报刊、 新闻,也可以是课外读物；对同学进行一事一议的训练,勉励同学在作文中阐述自己的 观点,体会写作的主旨是自我表达和与人沟通,可以有效地名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 提高同学写作的热忱,培育同学的思维才能；四、 广泛阅读,铺陈人生的底色我国的语言学家、训
7、练家吕叔湘先生说：“ 同学的语文课学好没有,要看他阅读的才能如何,写作的才能如何,而阅读才能和写作才能必得多练习才能提高；” 多练习、多实践,是培育同学语文技能的基本途径；提高同学的阅读才能,仅仅靠阅读教材是远远不够的；新课标要求在学校阶段,同学的课外阅读总量不少于 145 万字,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊,老师可依据需要,从中外各类优秀文学作品中挑选合适的读物,向同学举荐；勉励同学广泛阅读,老师应留意做好以下几点：1. 帮忙同学养成广泛阅读的习惯高年级老师应引导同学阅读“ 不偏食”,要告知同学,不同的书籍将赐予我们不同的精神养分；老师在为同学举荐阅读篇目时, 可以举荐他们宠爱读
8、的、表达同学生活的小说、诗歌散文作品,可以举荐长篇文学名著,如西游记水 浒传骆驼祥子鲁滨逊漂流记 ,斯威夫特的格列佛 游记、高尔基的童年 、奥斯特洛夫斯基的钢铁是怎样 炼成的等,仍可以举荐科普科幻作品,如儒勒 .凡尔纳的 系列科幻小说,各类历史、文化读物及传记,以及介绍自然 科学与社会科学常识的普及性读物等；2. 教给同学阅读长篇作品的方法名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老师要指导同学通过阅读书本梗概,明白书的大意；通 过阅读目录,明白书的大致结构,从而进行挑选性阅读或通 篇阅读；阅读方法多样,宠爱的段落可以进行感
9、情朗读；阅 读长篇作品一般采纳默读,由于默读可以边读边摸索,能保 持肯定的阅读速度；有些长篇作品,同学仍可以尝试略读、浏览,大致明白大意或挑选性地阅读相关篇目；为提高阅读质量,培育同学自读自悟的才能,老师可以“ 画”教给同学一些读书的基本方法,如在自己的书上“ 圈”“ 批” “ 注” ,做读书笔记,做读书卡片等；同时,勉励同学 运用课堂教学中习得的查字典、联系上下文、想象画面等方 法懂得作品语言；阅读长篇作品,除了读懂作品内容,仍应指导同学读后 摸索作者的表达方法和写作特点,从而进行学习、迁移并运 用；3. 将课外阅读引进课堂 提高课外阅读的效率,要让课外阅读走进课堂；课外阅 读进课堂,表达在
10、：定期支配课堂阅读课,师生在课堂上静 静地阅读课外书；定期召开班级读书会、读书演讲会、自编 自演剧表演等与阅读相关的活动；对同学的课外阅读情形进 行过程性评判,每学期评比班上的“ 读书大王”“ 小小读书 迷” ,使爱读书的孩子成为同学的榜样；语文老师仍可以通 过开展师生同读一本书的活动,参加同学的读书沟通活动,名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 以促进同学长久的读书热忱；五、 加强综合性学习,培育沟通共享的习惯综合性学习是新课改背景下积极提倡并新增的一个课型,它既符合语文训练的传统,又具有现代社会的学习特点；学校高年级
11、语文老师依据教材设计或自行设计综合性学习 活动,是有效提高学校生语文运用才能的良好途径；比如,有的老师在执教义务训练课程标准试验教科书语 文六年级上册第七组主题单元“ 人与动物” 时,相机组织开展了“ 我们的动物伴侣”语文综合性学习活动；内容包括 “ 同读我的野生动物伴侣” 班级读书会、 “ 我随蒂皮游非洲”读后感演讲会、 “ 我的动物伴侣” 主题画报展现和“ 我眼中 的动物英雄” 诗歌故事会等；同学全过程积极地参加,进一 步激发了他们对动物的明白和宠爱；开展有意义的综合性学习活动,有利于同学在感爱好的 自主活动中, 全面提高语文素养, 有利于培育同学主动探究、团结合作、 勇于创新的精神, 仍有利于形成同学开朗、豁达、乐观、上进的性格；（作者单位：江西省训练厅教学教材争论室）名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页