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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校低段同学绘本阅读促进良好品行塑造的争论一、争论背景和意义：品行是一个人世界观的外在表现,成熟而稳固的品行,直接打算了人生的进展状态；学生的品行训练不仅关系到他本人的将来,仍与国家的前途和命运紧紧联系在一起；就我们现在的训练现状看, 现在的同学难管了 , 这是一个不争也不容再忽视的社会问题 , 这种现象的发生, 和我们的训练指导思想有肯定关系 , 重智轻德现象的倾向更是严峻,忽视了对同学的品行训练, 导致了同学的片面进展；身为老师, 我们或多或少都遇到过或听说过这样一些发生在同学身上的陋俗：考试作弊、关爱之心的缺失、基本礼貌的淡化、甚至以身试
2、法等,这些触目惊心的现状, 使我们警觉到校内内逐步被人忘却的伦理道德与品行操守,我们要让品行教育回来学校训练, 努力去回来品行教养,要让孩子们在新课标下上好人生课,由于一个社会道德的大厦的基础就是建立在最基层的训练对象上,上实施品行训练显得特殊重要；所以,在学校里特殊是低年级的同学身因此, 我们学校以低年级绘本阅读为载体,促使同学良好个性品行的塑造；绘本阅读在国外早已受到普遍推崇,但在中国却起步较晚,仍是最近几年才逐步在学校里风行起来；尽管我们对绘本的明白与阅读仍处于起步阶段,但是我们不能否认,绘本是最适合幼儿与低年级同学阅读的图书,是低年级孩子阅读经受中不行缺少的重要一环；绘本的构成要素一是
3、图画,二是故事；绘本的图画形式多样,有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等（绝非坊间寻常见惯的被当作“ 活儿” 完成的童书插图可比）,其中不乏大师的作品,而孩子们读图的热情和不断发觉的乐趣,会让你学问到什么叫“ 百读不厌” ；绘本的故事短小单纯,像久远的传奇, 读过之后,会产生立刻告知别人的冲动；这样的图画加上这样的故事,就成了创意独特、想象新颖、个性鲜明、生动好玩的绘本；这样的图书,内容上易懂得,形式上易接受,特殊适合儿童阅读；你可以用点滴时间很快读完,但要用一生来咀嚼和回味；绘本的文字当然也很重要,但确定要排在图画和故事之后；所以,绘本特殊简洁跨过国界,而不受语言的羁绊, 因而又特殊受到低段同
4、学的欢迎,即使不识字或只识得很少的字,他们也能借助图画看懂故事,更别说儿童天生对图画有好感了；在训练孩子的过程当中,对孩子品行的塑造,一个精妙的童话或故事的作用,远远赛过长篇大论的道理； 故事是鲜活的、 灵动的、 绘声绘色的, 故事中的人物 （动物） 是有生命的、有感情的、 活敏捷现的, 他们的故事贴近孩子的生活,他们的行为贴近孩子的感受,孩子很简洁认同这些角色；同时, 由于他们是故事里的主人公,孩子也会在心理上跟他们拉开肯定的距离,用更加客观的眼光看待事物；用故事来讲道理,孩子不会觉得你是在直接评判他,更简洁接受古诗中的观点,不知不觉中受到潜移默化的影响；所以借助绘本阅读对孩子进行品行训练是
5、一个特别有效的途径；二、国内外关于同类课题的争论综述三、争论的内容和预期目标：争论预期目标：1、通过低段同学绘本的阅读,能使同学从一就就简短又饱含深意的故事中受到启示,陶冶情操,得到训练；2、通过低段同学绘本的阅读,能使同学开阔眼界,丰富内心,升华境域,健全人格；3、探究儿童在品行训练的阅读教学活动前后的行为态度和观念；借助绘本阅读培育同学敬重、责任、公正、信任、关怀、感恩等品行塑造；（二）争论内容1、争论确立各年段重点要培育同学养成的品行目标；如一年级的同学,以形成良好的行为习惯为重点培育目标；二年级的同学可以和善、礼貌、敬重、诚恳、守信等基本道德为名师归纳总结 - - - - - - -第
6、 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 培育目标；三年级的孩子可以培育他们坚决坚决、幽默乐观、包涵体谅等素养；如；敬重：对待别人将心比心、谦恭有礼、不辱骂别人、对别人说话要认真倾听；责任：对自己的行为负责,不找借口或或怪罪别人,勇于承担自己行为的后果；公正：以诚恳的心去对待别人,让大家都有机会；信任：以真诚的心、牢靠、有士气与他人好好相 处；关怀：待人厚道、绝不苛薄损害别人、帮忙有需要的人；2、依据各年段品行目标争论适合同学开展阅读的绘本；挑选编写富有童趣性、学问性、人文性、 训练性, 贴合各年段所要培育的品行目标的绘本教材,的内容体系；适合各年龄段同学认知特点3
7、、立体育人,提升精神境域；好的绘本不仅仅在叙述一个故事,同时也在帮忙提升孩子的观看力, 丰富他们的想象力,更能提升他们的精神境域；探究绘本阅读教学中渗透品行如训练的教学程序； 依据不同年龄段同学的不同品行养成目标,探究多元有效的教学程序；老师引导大声读,读后感悟；同学自读自悟；读后角色扮演中领会等等；当阅读把欢乐带给儿童时, 就把无可估量的庞大精神财宝带给了他们,就为他们建造起了自由的精神空间与心 灵家园；（三）争论对象：学校 1 3 年级同学（四）争论方法：问卷调查 行动争论 三、争论的操作措施及做法（一） 品行训练问卷：明白同学本身对于品行行为的认知,并透过前后测问卷比对,了 解阅读教学活
8、动是否能让同学明白品行的重要性,进而转变他们的行为；（二）学校购置一系列的适合低段同学使用的绘本暖暖心绘本 （全四册） 儿童心灵成长图画书系 1. 大熊有一个小麻烦学会倾诉与倾听 2. 亨利爷爷找幸运学会感恩与知足3. 是谁在门外学会友善与互助4. 一个长上天的大苹果学会赐予和共享；猜猜我有多爱你信谊世界精选图画书爷爷肯定有办法中国第一套儿童美德训练图画书小兔波力 全十一册 丛书名： 小兔波力品行养成系列小熊毛毛的美好生活 （全 4 册）悦读阅美 .三之三经典图画书 第一辑 , 全五册 儿童心灵成长图画书系 （全六册）爱心树系列绘本（共六册）小皮斯凯的第一个伴侣 精 蒲蒲兰系列绘本小熊比尔和爸
9、爸的故事比尔最会劝慰人（注音版） 美宝的魔法花园聪慧豆绘本系列等等一系列绘本, 在这些绘本中潜移默化地渗透着品行训练的内容,在同学阅读绘本和老师 教学绘本的过程中供应了绘本阅读与品行塑造的材料；（三）为孩子们营造了舒服、愉悦的阅读环境；1、在班级阅读区里,有数量丰富,内容适合幼儿年龄的经典绘本,孩子们顺手可以取 放；其次, 在培育孩子自主阅读行为中供应相宜的支持性行为；比如,培育孩子把握肯定的 阅读方法,简洁明白一本图书的结构,从封面开头,一页一页翻看到封底；又如,增强孩子 爱惜图书的意识,书是我们学习的伴侣,要和同伴商议交换书,不抢、撕、踩绘本,破了用 胶带等工具修补绘本；在阅读中,老师做孩
10、子阅读的伙伴,当孩子遇到疑问,适时给孩子一些指点和勉励； 在良好阅读氛围中,激发了孩子阅读爱好,帮忙孩子初步把握阅读图书的技能,使更多的孩子更好地养成自主阅读的习惯；2、从大量的绘本中细心截选了很多幅精致图画,制作成写真图片,展贴在整个校内的 大厅、走廊、楼梯、柱子等醒目的墙上,再附上孩子对图片的解读；各班以“ 竞标形式” 来 承担“ 好书共享区” ,展贴该班老师对绘本的解读、反思以及孩子作品赏析和创编作品；3、“ 绘本专辑” 是各班内比较个性化的呈现本班绘本阅读活动的情形,其实就是每个班每周开展绘本阅读教学的平面亮相；在这块墙面上, 比较个性化的呈现本班开展绘本阅读名师归纳总结 活动的情形；
11、 有的班级陈设着孩子们自制的小绘本；有的班级是孩子在上过绘本课之后回家第 2 页,共 7 页叙述给父母听, 父母写下来的复述故事本；有的班级将绘本阅读中师生争论的出色场面记录- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 下来,作成记录本式“ 论坛” ；仍有的班级是以照片、图片的形式呈现绘本阅读成果；（四）以教研活动为载体 有效的教研活动促进老师专业上快速成长,教研活动也是实现我们经典绘本有效性阅读的关键之中的关键；有目的、有方案、连续性地开展各种形式的教学研讨活动,是我校所追 求和坚持的常规教学治理工作；1、语文老师每两周常规教研活动日“ 备” 绘本；绘本教学备课
12、包括：绘本教材分析、设计两课时教学方案、延长阅读、课后成效分析；其次,主题（案例）研讨活动“ 论” 绘本；环绕绘本阅读开展多种形式的主题研讨活动；例如经典绘本出现方式探讨；经典绘本阅读环境如何创设；绘本阅读教学的其次课时如何上,亲子阅读指导有哪些方法等；3、教学亮相活动“ 亮” 绘本；环绕经典绘本阅读开展多种形式的教学亮相活动；犹如一绘本的多个教学活动的设计；同一绘本不同年龄段的设计；绘本的其次课时教学呈现；这样的绘本教学活动每两周呈现一次,并聘请专家知道和老师研讨；（五）各种形式的阅读活动的开展促进同学良好品行的塑造 1、绘本阅读与竞赛类活动相结合；经典绘本既适合阅读,也适合表演；我们结合“
13、 元旦” 、“ 六一节” 等节庆日,进行全园性绘本表演； 活动以亲子表演为主,通过家长们的自编自导,节目布满童趣；两次大型亲 子绘本表演都获得很大的胜利,将绘本有效阅读推向了高潮；2、绘本阅读与开放式活动相结合；阅读绘本也需讲究氛围和意境,可以依据需要在教室,在阅览室, 在学校的花园或别的地方,不要固守教室, 可以让孩子无拘无束地席地而坐,营造一种宽松的、 积极的阅读氛围,拉近书与孩子的心之间的距离；学校阅读书吧定期开放为孩子供应一个自我阅读与反思的天地,书吧里有高年级同学理想者和老师理想者给同学供应良好的指导与服务；3、授课者不必都是同一位老师,可以是不同班级老师的沟通,或与学校图书老师、家
14、 长、图书治理员等；4、每天中午 1：00 到 1：30 全校同学的课外阅读爱好课,每一位同学在文雅的音乐声 中纵情享受着美文,在自主阅读中感受文学作品带给每一个孩子的心灵启发,进行潜移默化 的良好品行塑造；四、争论的步骤和人员： 10 月 12 月 课题方案设计,论证,资料预备,问卷调查； 1 月 5 月 实施借助绘本阅读渗透品行训练的争论 总结提炼,撰写结题报告 6 月 10 月五、争论的可行性分析：1、我校拥有一支喜爱阅读,对绘本阅读教学有着执着热忱的优秀老师队伍,她们热心参加绘本阅读材料的选编与收集工作,践之中；并且积极投入到借助绘本阅读渗透品行训练的争论实2、学校很重视对同学品行的训
15、练和培育,上至校长下至班主任和一般任课老师都能自 觉地把品行训练放在重中之重,利用一切机会加强对同学品行的培育；3、学校校长是一位有远见的名师,对在低年级中开展绘本阅读有着自己执着的追求,因此已经特地筹集到一笔专款用于选编购买适合同学年龄特点,对孩子有训练意义的绘本；而且由校长负责的 “ 学校语文平稳阅读的争论”课题于去年在市规划课题立项,在学校已开展此课题,积存了肯定的相关体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学校低段以绘本阅读促品行塑造的争论（定稿）一、课题争论的背景和意义1、当前的品行塑造脱离同学实际品行是一
16、个人世界观的外在表现,成熟而稳固的品行,直接打算了人生的进展状态；学生的品行训练不仅关系到他本人的将来,仍与国家的前途和命运紧紧联系在一起；但当前的学校训练,学校德育的内容大而空,理论性太强,脱离同学实际,脱离社会实际,依旧是跟不上时代的要求,训练内容、形式单一、不够敏捷,方法刻板、不够生动,大话连篇、不够实际,缺少针对性、趣味性、实效性、创新性,渗透性；德育内容的陈旧,导致同学对德育不感爱好； 很多老师在上思想训练课时,只是照本宣科, 同学根本提不起爱好；书本理念和观点的陈旧,远离同学成长的需求,远离社会生活实际；并且在长期的传统德育中,形成了以家长、 老师、长辈说教为主的方式,同学处于被动
17、接受,缺少训练者与训练对象民主对话、公平沟通, 同学缺少自我体验、自我领会、自我训练的实践；训练者没有留意发挥同学训练主体应有的作用,很多时候,学校组织的一些活动表面化、形式化；2、绘本阅读适合低段同学品行训练绘本的构成要素一是图画,二是故事；绘本的图画形式多样,有素描、版画、油画、水彩、拼贴等等, 其中不乏大师的作品,而孩子们读图的热忱和不断发觉的乐趣,会让你学问到什么叫“ 百读不厌” ；绘本的故事短小单纯,像久远的传奇,读过之后,会产生立刻告知别人的冲动；这样的图画加上这样的故事,就成了创意特殊、想象新颖、个性鲜明、生动有趣的绘本；这样的图书,内容上易懂得,形式上易接受,特殊适合儿童阅读；
18、在训练孩子的过程当中,对孩子品行的塑造,一个精妙的童话或故事的作用,远远赛过长篇大论的道理；故事是鲜活的、灵动的、绘声绘色的,故事中的人物（动物）是有生命的、有感情的、活灵活现的, 他们的故事贴近孩子的生活,他们的行为贴近孩子的感受,孩子很简洁认同这些角色；同时, 由于他们是故事里的主人公,孩子也会在心理上跟他们拉开肯定的距离,用更加客观的眼光看待事物；用故事来讲道理,孩子不会觉得你是在直接评判他,更简洁接受古诗中的观点, 不知不觉中受到潜移默化的影响；特别有效的途径；3、绘本阅读能够强化学校德育特色所以借助绘本阅读对孩子进行品行训练是一个语文教学大纲规定：“ 语文教学要在进行语言文字训练同时
19、,使同学潜移默化的受到爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的训练,培育同学良好的意志,品行和爱美情趣；” 在学校低年级语文教材里有大量的德育因素,在教学中, 如何依据低年级儿童年龄特征,心理、 身理特点, 挖掘教材内容, 充分发挥语文学科的德育功能？如何在低年级语文教学中实现学问性、 训练性、趣味性的完善统一, 成为很多低年级语文老师思索和探究的问题；通过几年来的实践,我们已经在教学中把传授学问、培育才能与陶冶情操、净化心灵亲密结合起来, 让德育在教学中如春风化雨般潜移默化,润物无声, 使德育之花在同学中悄然开放；近年来我校坚固树立“ 育人为本,德育为首” 的观念,把握德育在素养训练中的
20、“ 灵魂” 地位,大力加强品德塑造为核心的德育精神,努力创设良好的学校德育环境,加强学科德育渗透,找准学校德育训练的切入点,在创建德育特色载体方面已经作出了不懈的探究；为了进一步凸现学校德育特色,走学科德育渗透的特色之路,我们觉得绘本阅读是塑造同学品行有力抓手；二、国内外同类课题争论综述名师归纳总结 绘本是以简炼生动的语言和精致美丽的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品,是20 世第 4 页,共 7 页纪产生的图书品种,是人类现代社会的产物,是在人类对童年这种生命的熟悉更透彻以后诞生出来的； 绘本是发达国家家庭首选的儿童读物,国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子- - - - - - -精选学习资
21、料 - - - - - - - - - 阅读的图书；在国内,我们也看到很多优秀的绘本作品,如荷花镇的早市、胖胖娃和瘦瘦狗等等, 这些都是特别优秀的绘本作品,都比较重视在情感、审美等方面对低年级儿童的促进与启示； 绘本作为是一种新生的事物,人们都知道它有很多的好处,都期望它能发挥更好的训练辐射作用,但却没能更好地去开启它的价值,实现它的功能； 部分学校的低段有类似的争论, 但受课程的影响,侧重的是绘本阅读,在低年级多是指向于课外阅读,很少有在通过对优秀绘本内涵的挖掘与借鉴方面来塑造低年级儿童品行的争论；三、争论的预期目标本课题旨通过在低年级开展“ 以绘本阅读为载体塑造学校低段同学品行” 争论,达
22、到以下预期目标：1、通过低段同学绘本的阅读,能激发同学的阅读爱好,进而使同学开阔眼界,丰富内心,升华境域,健全人格,陶冶情操,得到训练；2、通过低段同学绘本的阅读,能使同学从一就就简短又饱含深意的故事中受到启示,借助绘本阅读培育同学敬重、责任、公正、信任、关怀、感恩等品行塑造；3、探究儿童在品行训练的阅读教学活动前后的行为态度和观念,找到绘本阅读和品行塑造的契合点,探究适合低年级绘本阅读塑造品行的模式和方法；四、争论的主要内容1、争论确立各年段重点要培育同学养成的品行目标；如一年级的同学,以形成良好的行为习惯为重点培育目标；二年级的同学可以和善、礼貌、敬重、诚恳、守信等基本道德为培育目标；三年
23、级的孩子可以培育他们坚决坚决、幽默乐观、包涵体谅等素养；2、依据各年段品行目标争论适合同学开展阅读的绘本；挑选编写富有童趣性、学问性、人文性、 训练性, 贴合各年段所要培育的品行目标的绘本教材,的内容体系；适合各年龄段同学认知特点3、探究凭借绘本阅读塑造同学品行的教学方式及其途径；好的绘本不仅仅在叙述一个故事, 同时也在帮忙提升孩子的观看力,丰富他们的想象力,更能提升他们的精神境域；探索绘本阅读教学中渗透品行训练的教学程序；依据不同年龄段同学的不同品行养成目标,探索多元有效的教学程序；如老师引导大声读,读后感悟； 同学自读自悟；读后角色扮演中领悟等等； 当阅读把欢乐带给儿童时,就把无可估量的庞
24、大精神财宝带给了他们,就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园；五、争论的主要方法1、问卷调查法；通过事先设计好的问题来猎取有关信息和资料；以书面形式给出一系列与所要争论的目的有关的问题,让被同学作出回答,通过对问题答案的回收、整理、分析,猎取有关信息；2、行动争论法；依据课题方案实施争论,在教学实践基础上验证、充实、调整方案,提出新的实施策略,付诸于实践,如此循环；3、体会总结法；对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼,进行定量和定性分析,得出能揭示训练现象的本质和规律,确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等；4、个案争论法：跟踪不同语文水平和不同个性的同学,通过个案分析来争论在绘本阅读中塑造
25、同学品行的有效性；六、争论的操作措施及做法（一）充分做好以绘本阅读促品行塑造的前期工作1、进行品行训练问卷；明白同学本身对于品行行为的认知,并透过前后测问卷比对,明白阅读教学活动是否能让同学明白品行的重要性,进而转变他们的行为；2、大力购置适合低段同学使用系列的绘本读物名师归纳总结 暖暖心绘本（全四册）儿童心灵成长图画书系（1. 大熊有一个小麻烦学会倾第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 诉与倾听； 2. 亨利爷爷找幸运学会感恩与知足；3. 是谁在门外学会友善与互助；4.一个长上天的大苹果学会赐予和共享；）猜猜我有多爱你信谊世界精选图
26、画书爷爷肯定有方法中国第一套儿童美德训练图画书小兔波力 全十一册 丛书名：小兔波力品行养成系列小熊毛毛的美好生活（全 4 册）悦读阅美？三之三经典图画书 第一辑 , 全五册 儿童心灵成长图画书系（全六册）爱心树系列绘本（共六册） 小皮斯凯的第一个伴侣 精 蒲蒲兰系列绘本小熊比尔和爸爸的故事比尔最会劝慰人（注音版） 美宝的魔法花园聪慧豆绘本系列等等一系列绘本,在这些绘本中潜移默化地渗透着品行训练的内容,在同学阅读绘本和老师教学绘本的过程中供应了绘本阅读与品行塑造的材料；（二）为孩子们营造了舒服、愉悦的阅读环境1、在班级阅读区里,有数量丰富,内容适合幼儿年龄的经典绘本,孩子们顺手可以取放；其次,
27、在培育孩子自主阅读行为中供应相宜的支持性行为；比如,培育孩子把握肯定的阅读方法,简洁明白一本图书的结构,从封面开头,一页一页翻看到封底；又如,增强孩子爱惜图书的意识,书是我们学习的伴侣,要和同伴商议交换书,不抢、撕、踩绘本,破了用胶带等工具修补绘本；在阅读中,老师做孩子阅读的伙伴,当孩子遇到疑问,适时给孩子一些指点和勉励； 在良好阅读氛围中,激发了孩子阅读爱好,帮忙孩子初步把握阅读图书的技能,使更多的孩子更好地养成自主阅读的习惯；2、从大量的绘本中细心截选了很多幅精致图画,制作成写真图片,展贴在整个校内的大厅、走廊、楼梯、柱子等醒目的墙上,再附上孩子对图片的解读；各班以“ 竞标形式” 来承担“
28、 好书共享区” ,展贴该班老师对绘本的解读、反思以及孩子作品赏析和创编作品；3、“ 绘本专辑是各班内比较个性化的呈现本班绘本阅读活动的情形,其实就是每个班每周开展绘本阅读教学的平面亮相；在这块墙面上, 比较个性化的呈现本班开展绘本阅读活动的情形； 有的班级陈设着孩子们自制的小绘本；有的班级是孩子在上过绘本课之后回家讲述给父母听, 父母写下来的复述故事本；有的班级将绘本阅读中师生争论的出色场面记录下来,作成记录本式“ 论坛” ；仍有的班级是以照片、图片的形式呈现绘本阅读成果；（三）以教研活动为载体促进以绘本塑品行活动有效的教研活动促进老师专业上快速成长,教研活动也是实现我们经典绘本有效性阅读的关
29、键之中的关键；有目的、有方案、连续性地开展各种形式的教学研讨活动,是我校所追求和坚持的常规教学治理工作；1、语文老师每两周常规教研活动日“ 备” 绘本；绘本教学备课包括：绘本教材分析、设计两课时教学方案、延长阅读、课后成效分析；2、主题（案例）研讨活动“ 论” 绘本；环绕绘本阅读开展多种形式的主题研讨活动；例如经典绘本出现方式探讨；经典绘本阅读环境如何创设；绘本阅读教学的其次课时如何上,亲子阅读指导有哪些方法等；3、教学亮相活动“ 亮” 绘本；环绕经典绘本阅读开展多种形式的教学亮相活动；犹如一绘本的多个教学活动的设计；同一绘本不同年龄段的设计；绘本的其次课时教学呈现；这样的绘本教学活动每两周呈
30、现一次,并聘请专家知道和老师研讨；（四）开展各种绘本阅读活动促进同学良好品行塑造1、绘本阅读与竞赛类活动相结合；经典绘本既适合阅读,也适合表演；我们结合“ 元旦” 、 “ 六一节” 等节庆日,进行全园性绘本表演；活动以亲子表演为主,通过家长们的自编自导, 节目布满童趣； 两次大型亲子绘本表演都获得很大的胜利,高潮；将绘本有效阅读推向了2、绘本阅读与开放式活动相结合；阅读绘本也需讲究氛围和意境,可以依据需要在教名师归纳总结 室,在阅览室, 在学校的花园或别的地方,不要固守教室, 可以让孩子无拘无束地席地而坐,第 6 页,共 7 页营造一种宽松的、 积极的阅读氛围,拉近书与孩子的心之间的距离；学校
31、阅读书吧定期开放- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 为孩子供应一个自我阅读与反思的天地,供良好的指导与服务；书吧里有高年级同学理想者和老师理想者给同学提3、绘本阅读与多元沟通相结合；授课者不必都是同一位老师,可以是不同班级老师的沟通,或与学校图书老师、家长、图书治理员等；每天中午 外阅读爱好课, 每一位同学在文雅的音乐声中纵情享受着美文,带给每一个孩子的心灵启发,进行潜移默化的良好品行塑造；七、争论的步骤和对象1：00 到 1：30 全校同学的课 在自主阅读中感受文学作品我们将以本校学校 1 3 年级同学作为争论对象,争论详细分以下三个阶段： 10 月
32、12 月 课题方案设计,论证,资料预备,问卷调查； 1 月 5 月 实施借助绘本阅读渗透品行训练的争论； 6 月 10 月 总结提炼,撰写结题报告,最终的成果形式为论文报告、课程资料、调查报告、同学成果等；八、争论的可行性分析1、我校拥有一支喜爱阅读,对绘本阅读教学有着执着热忱的优秀老师队伍,她们热心参加绘本阅读材料的选编与收集工作,践之中；并且积极投入到借助绘本阅读渗透品行训练的争论实2、学校很重视对同学品行的训练和培育,上至校长下至班主任和一般任课老师都能自觉地把品行训练放在重中之重,利用一切机会加强对同学品行的培育；我校开展绘本阅读已经是第三年了, 学校领导对绘本教学始终特别关注,常常派老师到全国各地培训学习,也多次邀请绘本教学的训练先行者来学校指导；3、学校校长是一位有远见的名师,对在低年级中开展绘本阅读有着自己执着的追求,因此已经特地筹集到一笔专款用于选编购买适合同学年龄特点,对孩子有训练意义的绘本；而且由校长负责的 “ 学校语文平稳阅读的争论”课题于去年在市规划课题立项,在学校已开展此课题,积存了肯定的相关体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页