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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 模拟一判定说明题1. 训练是指学校训练；错误；训练有广义和狭义之分,狭义的训练才指学校训练；2. 幼儿园中必需给幼儿教授大量的读写算的学问,否就影响幼儿智力的开发；错误；幼儿园以活动为主要内容,只涉及简洁的读、写、算,大量的文化学问学习不适 合幼儿身心进展阶段的需要；3. 幼儿园的环境是指幼儿园的校舍布置、幼儿生活的社区环境及家庭空间设计；错误；幼儿园的环境有广义和狭义之分,狭义的才指幼儿园校舍布置、幼儿生活的社区 环境及家庭空间设计；4. 老师在语言指导嬉戏时,口气应非常确定；错误；对嬉戏的指导应有启示性,不能盲目地干涉；5. 老师与幼儿的沟
2、通只有言语沟通；错误；老师与幼儿的沟通出了言语沟通外,仍有非语言的形式,如身体接触等；简答题1.学习训练学有什么样的价值？（1）启示训练实践工作者的训练自觉,使他们不断地领会训练的真谛；（2）获得大量的训练理论学问,扩展训练工作的理论视野；（3）养成正确的训练态度,培植坚决的训练信念；（4）提高训练实际工作者的自我反思和进展才能；（5）为成为争论型的老师打下基础；2.简述当代儿童进展观的基本内容（1）儿童的进展是以个体的生物遗传素养为基础的；（2）儿童的进展包蕴于儿童主体的活动之中；（3）实现进展是儿童的权益；3.泰勒的课程设计模式泰勒,美国闻名的课程理论家,1944 年出版了课程与教学的基本
3、原理,提出了关于课程编制的四个问题,即泰勒原理：（1）学校应当达到哪些训练目标？（2）供应哪些训练体会才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些训练体会？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？4.简述美育的任务（1）培育和提高同学感受美的才能；（2）培育和提高同学鉴赏美的才能；（3）培育和提高同学表现美、创作美的才能；（4）培育和提高同学追求人生趣味和抱负境域的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 论述 1.试述幼儿德育实施的途径及应留意的问题 幼儿德育是道德训练的起始阶段,是依据幼儿身心进展的特点和实
4、际情形,对幼儿实施的品德训练；实施 幼儿德育的途径和应留意的问题详细分析如下：（1）幼儿德育的途径 日常生活是实施幼儿德育最基本的途径；日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响,并且为幼儿供应 了行为练习与实践的机会；幼儿德育应贯穿于幼儿的日常生活之中；在一日生活中,在与同伴、成人交往 的过程中,幼儿不断明白人与人之间、人与社会之间、人与物之间的关系,明白肯定的行为准就,并且进 行各种行为练习,日积月累,循序渐进,逐步形成某些良好的行为品质；特地的德育活动是实施幼儿德育的有效手段；特地的德育活动是指老师依据幼儿的年龄特点与年龄班德 育的内容与要求,结合本班幼儿的实际情形、行为表现,有目的、有方案
5、组织的德育活动,也就是为实现 某项德育内容而组织的训练活动；特地性的德育活动可以集体进行,也可以分组、个别进行；活动内容应 以幼儿四周熟识的现象或他们生活中的事例为主；多接受幼儿自己解决问题的方式；活动时间长短依内容 而定,可以在一日生活的任何时间内进行；活动应当尽可能利用嬉戏的形式进行；利用嬉戏培育幼儿良好的道德行为；嬉戏是幼儿园的基本活动,也是德育的基本形式；由于嬉戏相伴着 愉悦的心情,嬉戏中反映了幼儿的现实生活,反映了人们道德行为准就、人际关系、情感等等,所以老师 利用嬉戏进行道德品质的训练,很简洁被幼儿接受；在嬉戏过程中,幼儿自发地扮演肯定的社会角色,实 践肯定的社会行为,体验肯定的社
6、会情感,对幼儿社会性进展有其他任何形式难以替代的成效；（2）实施幼儿德育应留意的问题 喜爱与敬重幼儿；对幼儿进行德育,第一要喜爱与敬重幼儿；爱幼儿是向幼儿进行德育的前提,是使幼 儿身心健全进展的重要条件和必要的环境因素；老师对幼儿的喜爱不仅基于感情,也基于一种社会责任；老师只有爱每一个幼儿,明白、关怀、爱护幼儿,对全部的幼儿一视同仁,特殊是不鄙视那些有缺点或接受才能较差的幼儿,才能使幼儿获得一个道德成长的良好环境；敬重幼儿第一要敬重幼儿的人格和自尊心；其次,必需敬重幼儿的主体性；遵从德育的规律实施德育；人的每一种品德都由道德熟识、道德情感、道德意志、道德行为四要素构成；在幼儿的品德形成过程中,
7、四要素的进展不是同步的,幼儿的道德熟识、道德意志等进展较差,因此,幼 儿德育必需从情感入手,重点放在道德行为的形成上；详细应留意一下几点：第一,由远到近,由抽象到详细；必需从培育幼儿对四周的人和事物、对四周生活的爱入手,由远及近,逐步扩大范畴；其次,直观、形象,切忌说教,切忌空谈；由于幼儿思维才能的局限,德育必需直观、形象、详细,才容 易为幼儿所懂得和接受；第三,留意个别差异；幼儿在个性品质的进展上存在着个别差异,因此德育应当有针对性地进行,以保证 每个幼儿的个性健康进展；重视指导幼儿行为的技巧；有目的地转变幼儿的行为是幼儿德育的重要任务；它不仅需要老师的热忱,而且需要肯定的技巧；常用的技巧主
8、要有：第一,强化行为的技巧；强化有利于形成,巩固幼儿正确的行为；老师对幼儿正确行为的夸奖确定、称赞 勉励和对消极行为的批判、惩处等都是强化；其次,预估行为的技巧；预先估量到幼儿行为的发生而提前干预,有利于激发幼儿的积极行为、防止消极 行为；第三,转移行为的技巧；转移是指把幼儿的留意力从当前的活动转到另一项活动上去,以引导幼儿行为向 积极方向进展；第四,让幼儿懂得行为后果的技巧；幼儿的一些错误行为是由于不能预见到自己行为的后果,不懂得规章 而造成的；因此,要让幼儿转变行为,奇妙地让他们看到自己行为造成了什么影响,是一个很有效的方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页
9、精选学习资料 - - - - - - - - - 2.试述小班幼儿身心进展的特点我国幼儿园小班幼儿年龄一般为 特点：（1）动作快速进展34 周岁,就总体而言,小班幼儿在身心进展上具有以下迈入 3 岁这个年龄阶段, 幼儿身体组织结构和器官的功能都有所增强,幼儿的动作有了较大 的进展,基本把握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能,并在各种各样的体育嬉戏活动中发展起运动才能, 学会了更为复杂的动作技能；但是小班幼儿动作仍旧不够和谐和平稳,大肌肉动作比掌握手指小肌肉发育更早些；（2）幼儿对老师有很剧烈的依恋感情,并憧憬得到老师的称赞和认可,老师要尽可能地公平关注和对待每一个幼儿；在赐予某个小伴侣夸奖、嘉奖
10、时,要坚持一样的标准；老师不行总是偏爱某个幼儿而常常性地赐予公开称赞,会给其他幼儿的心灵带来极大的损害；（3）处于直觉行动思维阶段3 岁前幼儿的思维主要是直觉行动思维阶段,思维和行动行为紧密联系,一旦动作停止或转 移,思维活动也随之而停止或转移；他们在认知过程中, 简洁受外界事物和自己心情的支配,无意记忆占优势,常常在无意之中记住一些事物,而有意记忆的内容反而记不住；（4）行动简洁受心情支配幼儿期是心情情感非常丰富的阶段；在多种分化的心情基础上,幼儿期显现了一些高级情感,犹如情心、 惭愧感等, 这些情感的产生和进展成为幼儿社会性行为产生进展的内部动力和催 化剂,但总的来说,幼儿高级情感的进展仍
11、处于初级阶段,需要训练者不断引导和培育；（5）喜爱仿照,辨别是非的才能较差小班的幼儿非常喜爱仿照父母、行；老师等靠近的人, 因此在幼儿面前成人肯定要留意自己的言（6）开头关注同伴,社会性得到初步进展幼儿园的生活范畴扩大了,环境比家庭里丰富,他们开头接触更多的承认以及小伙伴,看到更多新奇事物, 独立生活才能和自理才能有了进一步的进展,比较喜爱独自嬉戏,对外部动作感爱好；（7）语言进展快,爱说话幼儿的生活变得更加丰富,因而主动表达的欲望很强,但这个年龄段的孩子发音仍旧不够准确,词汇比较贫乏, 说话不够完整； 这个时期的幼儿喜爱听成人讲简短的童话、故事和儿歌,并能记住它们的内容；（8）感知觉进展快速
12、,观看力有待进展小班幼儿是感知觉快速进展的时期,通过五官与四周环境相接触,并获得感性体会；但其观察力仍很弱, 观看事物时只留意事物的表面的、明显突出的特点,不太留意事物各部分之间的关系, 也不善于从整个事物中发觉内在的联系,随着儿童思维才能的增强,观看的概括性将不断增长；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 模拟二判定说明题1.我国幼儿园工作规程是 1989 年正式颁布施行的；错误；我国幼儿园工作规程是 1996 年正式颁布施行的；2.“ 老师讲、幼儿听” 是灌输式的机械训练；错误；老师讲、幼儿听不完全事机械训练；3.
13、开发家庭、 社区的训练资源就是勉励、引导家庭和社区把物资供应出来,供训练幼儿使用；错误；充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通；4.老师指导的频率越高,越有助于儿童嬉戏水平的提高；错误；老师的指导过多与效率的高低不肯定成正比；5.敬重幼儿的人格尊严和合法权益意味着老师要依据幼儿的意愿来支配训练活动；错误；敬重幼儿权益是指敬重幼儿的意愿和进展需求；简答1.简述幼儿训练的意义幼儿训练是指对 36 岁年龄段得幼儿所实施的训练；其意义主要表现在以下几个方面：（1）促进生长发育,提高身体素养幼儿训练依据幼儿生长发育的特点,着眼幼儿身体素养的提高,有方案地为幼儿创设一个让其身心开心的环境,在培
14、育幼儿良好性格的同时,合理地支配养分保健和一日生活,科学地组织体育锤炼, 培育幼儿良好的生活卫生习惯,增强其对疾病的抗击才能和对环境变化的适应才能等,帮忙幼儿增强体质,健康地成长,为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础；（2）开发大脑潜力,促进智力进展幼儿期是智力进展的关键时期；在幼儿阶段开发大脑的潜力,充分进展智力, 具有特殊重要的意义；不少争论仍证明,幼儿期是语言、外形知觉、音感等进展的敏锐期,在这时期施以相宜的训练,将收到事半功倍的成效,推迟训练的话,成效将大打折扣；（3）进展个性,促进人格的健康进展人的个性、 性格、 思想道德和行为习惯都是在肯定的训练影响下逐步形成和进展起来的；在幼儿期
15、假如受到良好训练,就能形成很多好习惯；（4）培育美感,促进想象力、制造性的进展幼儿天性爱美；由于幼儿思维、情感的特点,他们喜爱用形象、声音、颜色、身体动作等来摸索和表达；幼儿训练以美熏陶、感染幼儿,满意其爱美的天性,萌发其美感和审美乐趣,激发他们表现美、制造美的欲望,进展他们艺术的想象力、制造力,促进健全人格的形成；总之,幼儿训练担负着促进幼儿体、智、德、美全面进展的重任,对幼儿个人、社会、国家民族和谐进展都有着重要的意义；2.简述福禄倍尔的幼儿训练理论（1）幼儿自我进展的原理福禄倍尔认为, 幼儿的行为是其内在生命形式的表现,是由内在的动机支配的；通过这些行为,幼儿才可以成长进展；保育者的任务
16、是帮忙幼儿除去阻碍生命进展的障碍,让自我得到进展； 命令式的、强制的、干涉的训练方法对幼儿的进展是无效的,而必需敬重幼儿的自主性,重视幼儿的自我活动；（2）嬉戏理论名师归纳总结 福禄倍尔是第一个阐明嬉戏训练价值的人；他认为幼儿是通过嬉戏将内在的精神活动表现出第 4 页,共 10 页来的,“ 嬉戏是生命的镜子”；他强调嬉戏对幼儿人格进展、聪明进展有重要意义,“ 嬉戏会- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 产生欢快、自由、满意,以及内在的平安、和谐”,嬉戏是幼儿“ 起于欢快而最终聪明的学 习” ,“ 能自动自发、专心仔细地玩到累了为止的孩子,将来必是个健壮、顽
17、强、能够牺牲、奉献的人” ；他仍认为嬉戏中玩具是必需的,幼儿通过玩具“ 可直觉到不行观的世界”；他制作的玩具取名“ 恩物”,意为“ 神赏赐之物”；（3）和谐原理 福禄倍尔说,人不是单独一人存在的,他是家族中的一员,社会的一员,也是民族的一员,是宇宙中的一分子；因此,我们应当让孩子和四周的环境、社会、自然结合,和谐一样；能 够得到真正的和谐是最美好的事；（4）亲子训练福禄倍尔认为, 要让孩子在爱中成长,第一就必需训练母亲；因此他创立了世界上第一个为母亲们开办的“ 讲习会”；总体而言, 福禄倍尔的幼儿训练理论体系带有深厚的宗教颜色,育的规律,其价值是不行否认的；3.简述陶行知在幼儿训练方面的主要奉
18、献但在很多方面揭示了幼儿教陶行知是我国闻名的人民训练家,他在幼儿训练方面的主要奉献如下：（1）农村幼儿训练事业的开拓者陶行知先生猛烈地批判旧中国幼儿训练的弊端,坚决主见改革外国化的、费钱的、 富贵的幼儿园, 建立适合中国国情的、省钱的平民的幼儿园；他积极的宣扬中国幼儿训练的新进展方向,认为工厂、 农村是幼儿园的新大陆；特殊是他身体力行地积极推行平民的、乡村的训练,在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园南京燕子矶幼儿园,仍创建了乡村幼儿师范教育,农村幼教争论会等等；（2）强调幼儿训练的基础位置,重视人才的早期培育陶行知非常重视幼儿训练,认为幼儿训练是人生的基础训练；他仍从训练的社会功能动身,认为对
19、幼儿施行早期训练,可以为国家和民族培育更多的合格人才；（3）生活是训练的核心陶行知先生认为,生活即训练,嬉戏即工作；他提出以幼儿园四周的社会生活、自然现象、家乡生产、 风土人情为内容编成教材,以幼儿足力所能及的地方为教室,以儿童所能接触到的事物为主要内容,参与种植、饲养等劳动,让儿童从中学习,自己解决问题,自己组织游戏,培育出“ 生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”；4坚持教学做合一,提倡因材施教；陶行知反对教、学、做分家,他说“ 教学做是一件事,不是三件事；我们要在做上教,在做上学” ；他的“ 教学做合一” 的实质就是要依据生活的需要而教、而学,通过生活实践去教学,从而使儿童获得生活实践
20、所需要的真正的生活力、制造力,成为真人；5解放儿童,要给儿童自己学习、活动的时间、但不要把儿童全部的时间占去,让儿童有学习人生的机会；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4.简述张雪门的自由训练法张雪门是我国闻名的幼儿训练家；他的自由自动教学法的实施包括五个步骤,详细内容如下1引起动机；在此步骤中, 老师利用自然变化、设备的转变来引起幼儿对活动感爱好；这个过程可由老师来支配,但也可以是儿童自发的；2课前预备；老师做好一切材料的预备工作,其中包括熟识教材内容,明白教具的使用以及儿童教的预备等；3打算目的；这一步骤是老师
21、帮忙儿童确定活动目的,从而使老师在指导儿童时就有了肯定的标准；4制定方案；为了达到教学目标,教学活动就要有周密的方案；这些方案要包括教学进度内容、地点及过程等几方面；5评论；在每一个教学单元进行完毕后,老师就要对自己以及儿童进行评判工作；在评论中,老师要明白自己在教学中的得与失以及儿童在各方面的表现是否达到了教学目标,为以后的教学工作供应参考；论述1.试述蒙台梭利训练理论的要点蒙台梭利是 20 世纪杰出的幼儿训练家,也是西方训练史上与福禄培尔齐名的两大幼儿训练家之一；她的训练理论的要点包括以下几方面1幼儿自我学习的法就蒙台梭利认为, 每个儿童都是一个遵循自身内部法就的生物体,都有各自不同的需要
22、和进展进程表； 她视训练为促进幼儿内在力气自然进展的过程,强调幼儿的自由活动,反对承认中心的训练,反对传统的班级教学统一,答应幼儿个别学习；她说和爱护儿童自身的学习积极性”；2重视训练环境的作用“我的教学法就是要培育在蒙台梭利训练中,一个有预备的环境是关键；她认为, 幼儿的进展离开相宜的环境是不行能实现的； 因此, 训练就是给幼儿制造一个好的学习环境；这个环境要具有以下特点一个自由进展的环境,有助于儿童制造自我和自我实现；一个有秩序的环境,儿童能在那里寂静而有规律地生活；一个愤怒勃勃的环境,幼儿在那里布满愤怒、欢快和可爱,毫不疲倦地生活,精神饱满地自由活动；一个开心的环境,几乎全部的东西都是为
23、儿童设置的,适合于儿童的年龄特点,对儿童有极大吸引力；3老师的作用在蒙台梭利训练中,老师不是传统的灌输学问的机器,而是一个环境的创设者、观看者、指导者； 老师为幼儿细心设计环境和学习材料,供应必要的进展手段,保证幼儿能绽开自由的学习； 老师通过 “全神贯注的观看”去发觉幼儿庞大的个别差异,对幼儿的不同需要做出恰当的反映,供应必要的帮忙；4幼儿的自由和作业的组织相结合的原就蒙台梭利认为, 赐予幼儿自由和老师对作业的组织是一个统一体的两个侧面；她说, 抱负的作业组织赐予了幼儿自我进展的可能性,给了幼儿发泄能量的机会,才使每个幼儿获得了满足；没有作业组织的自由将是毫无效益的；没有作业手段、被放任自流
24、的幼儿将一事无成；因此她认为,老师在为幼儿的自由进展制造条件的同时,当然也要设置必要的纪律；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5重视感觉训练在蒙台梭利训练中,感觉训练是重要内容；她认为36 岁是儿童身心快速进展的时期,幼儿的各种感觉先后处于敏锐期,因此必需对幼儿进行系统的和多方面的感官训练,使他们通过与外部世界的直接接触进展敏捷的感觉和观看力,为高级的智力活动和思维进展奠定基础；为此,她特地设计了一套教具；蒙台梭利的训练理论也受到了一些批判,主要是指责她的训练偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶,忽视幼儿的社会化活动；其
25、感觉训练教具脱离了幼儿的实际生活,过于狭隘、呆板,操作法过于机械等等；然而,尽管如此,蒙台梭利训练的宏大功绩、对世界幼儿训练的庞大奉献是不行否认的,她的理论的基本精神,特殊是重视幼儿身心进展特点、重视幼儿的自主性和自我学习, 重视环境的作用, 以及她对老师作用的观点等等,在今日,都具有不衰的生命力；2.试述陈鹤琴的幼儿训练思想无论在蒙台梭利时代仍是陈鹤琴先生是我国闻名的儿童训练家；他的幼儿训练思想主要包括以下几个方面1 反对半殖民地半封建的幼儿训练,提倡适合国情的中国化幼儿训练他批判当时的幼儿园不是抄袭日本就是仿照欧美,生搬外国的教材、教法, 全然不顾中国国情；他坚决主见幼儿训练要适合我国的国
26、情；同时,他积极地推动为中国平民服务的、培育民族的新生一代的幼儿训练,指出这是中国求进步,摆脱半封建半殖民地状况,进展进步合理的社会之需要；2 训练方法；实现活训练目标的训练方法,如陈鹤琴先生所说当是 “做中教,做中学” ；“非从 做做起来不行 ”,应3训练内容；以大自然、大社会为活教材,与实际紧密地结合；同时,活训练“做”的过程本 身也就是幼儿园最好的训练内容；4训练原就；陈鹤琴先生提出的活训练的十七条原就,表达了敬重幼儿的主体性,重视幼 儿动手动脑,重视直接体会的价值等思想,奠定了幼儿园训练原就的基础；5幼儿园课程理论课程的中心； 陈鹤琴先生反对幼儿园课程脱离实际,主见依据儿童的环境自然的
27、环境,社会的环境制作稚嫩园课程系统的中心,让儿童能充分地与实物和人接触,获得直接体会；课程的结构；陈鹤琴先生认为“应当把稚嫩园的课程打成一片,成为有系统的组织；”虽然他把课程内容划分为健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项,但这五种活动是一个整体,如人的手指与手掌,手指只是手掌的一部分,其骨肉相连, 血脉相通,因此被称为 “ 五指活动 ” ；课程的实施； 他强调以幼儿体会、身心进展特点和社会进展需要作为挑选教材的标准；反对实行分科教学,提倡综合的单元教学,以社会自然为中心的 教学；“ 整个教学法 ” ；主见嬉戏式的重视幼儿园与家庭的合作；陈鹤琴先生非常重视家庭对幼儿的影响,积极
28、主见幼儿园与家庭合作起来训练幼儿；陈鹤琴先生极其丰富的幼儿训练思想和实践是我国幼儿训练的珍贵财宝；在我国幼儿训练深入改革的今日, 学习和争论他的思想和训练理论,继承和发扬他为幼儿训练事业奋斗的精神,对我们建设有中国特色的幼儿训练理论体系具有重大的意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 模拟三判定说明题1.世界上第一所幼儿训练机构是由德国训练家福禄贝尔建立的；错误；福禄贝尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园,零散的幼儿训练机构；2.幼儿训练的全部意义在于能开发幼儿智力；在此之前已经存在一些错误；幼儿训练的意
29、义除了开发智力外,仍要进展身体素养、培育良好的个性等；3.在幼儿园课堂中,老师与幼儿之间是主导与主体的关系；正确4.幼小连接的意义在于能够使幼儿更好地适应学校的文化学习；错误； 幼小连接不仅要帮忙幼儿适应学校的文化学习,仍要从身体素养、心理素养等方面进行综合考虑；5.幼儿的学习是否有意义,关键在于幼儿接受哪种学习方式；错误；幼儿学习是否有意义,除了学习方式外,更重要的是活动的内容；简答1.简述我国幼儿园训练的目标我国幼儿园训练的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面进展的训练,促进其身心和谐进展 ”；这一目标是确定幼儿园训练任务、评估幼儿园训练质量的根本依据,国家通过这一目标对全国幼儿园训
30、练进行领导和调控；幼儿园训练目标是依据训练目的并结合幼儿园训练的性质和特点提出来的；我国幼儿园训练的目标是培育全面进展的幼儿,它表达了我国训练目的的基本精神,并兼顾幼儿园训练的性质和特点；幼儿园训练目标对体、智、德、美各个方面都有相关描述,其提法又与学校训练目标略有不同,如把“体” 放到了第一位；这是由于,在幼儿阶段,身体的正常发育和机能的健全进展较以后各年龄阶段更为重要的缘故；2.简要表达幼儿体育的内容体育活动是幼儿体育的主要内容,通过体育活动可以增强幼儿的体质,进展基本动作, 培育英勇、自信等优良品德和活泼开朗的性格以及顽强的意志品质等；幼儿除了在幼儿园中每天要接受肯定的体育活动锤炼以外,
31、在家庭中也应当保证让幼儿有肯定的体育活动时间；其中,幼儿每天的户外体育活动原就上不能少于一小时；幼儿的体育活动内容主要有：基本动作练习,如走、跑、跳、 平稳、钻爬、 攀登、投掷等；身体姿态及体操练习,如走、坐、立的姿态；体育嬉戏,以开展某种基本动作练习为主的、有肯定练习规章的体育活动；3.简述幼儿园与学校不连接的缘由幼小不连接的主要缘由是幼儿园与学校阶段训练存在差异；1 学习时间不同；幼儿园每天有1 小时左右的集体教学时间,学校每天有34 小时的集体教学时间,较幼儿园多出3 倍；2 生活制度不同；幼儿园强调各类活动的频繁交替,适合孩子好动和喜新厌旧的特点,而学校里只有体育课、音乐课、活动课等才
32、能让孩子较自由地活动；3 教学方式不同；幼儿园里以嬉戏为主,孩子无作业负担,而学校要严格依据大纲实施教学,以学习为主,每天要完成肯定数量的作业；4 睡眠时间不同；学校生的睡眠时间通常比幼儿园孩子的睡眠时间短；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5 师生关系不同；幼儿园里随时都有老师或保育员相伴左右,准时解决孩子的困难；而小学里一个班有五六个课任老师,但每节课的任课老师基本上都不是同一个人,很多事情都要同学自主解决,而不是动不动就让老师帮忙；6 家长要求不同；对于上幼儿园的孩子,家长只要他们能吃好玩好就基本感到满意了；
33、上学校以后,父母对孩子在学习成果、才能培育等方面都有更高的要求；以上这些差异将给孩子在生理和心理两个方面带来诸多不适应；4.简述幼儿老师的“ 教” 与幼儿的“ 学” 之间的关系在幼儿园训练活动中,包含老师的 割；“ 教” 和幼儿的 “ 学”两类活动；两类活动相互交错,不行分1 老师的 “ 教”,是指老师对幼儿施加训练影响；“教”的活动主要通过两个途径进行：一是直接地 “教” ；二是间接地 “教” ；前者是老师依据训练目的,直接地把训练内容传递给幼儿；后者是指老师不是把训练要求直接讲给幼儿听,而是通过环境中适当的中介,比如, 利用环境中的玩具、榜样、幼儿关怀的现象或大事的作用等,迂回地达到训练目
34、的；2 幼儿的 “ 学”；幼儿是自身学习的主体,其是否接受学问、到何种程度,主要依靠于幼儿的爱好、体会、认知才能、情感等；幼儿的学包括“接受学习 ”和“ 发觉学习 ” 等形式；前者是指学习者主要通过老师的言语讲授获得学问、技能、 概念等的学习方式；后者是幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发觉自己原先不知道的东西,从而获得各种直接体会、体验以及思维方法的学习方式；论述1.老师应如何对待幼儿间的冲突？解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种：1 给幼儿制造一个宽松的环境；宽松的环境会让幼儿身心放松,可增加幼儿身体和心理的活动空间, 促进幼儿之间融合关系的进展,防止紧急关系的发生；宽松的环境主要包括
35、活动材料充分、活动场地宽阔光明、限制性要求少、勉励性言语多等；2 教给幼儿一些防止和解决冲突的基本技巧；在训练教学活动中,老师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧；如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和赔礼、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望以及如何绽开话题进行交际等；3 设计冲突训练课程,让幼儿进行体验学习；老师可以有意识地设计一些训练活动,模拟现实中幼儿常常发生的一些冲突情境,让幼儿观看并进行争论,让幼儿想一想, 他们为什么会产生冲突、 如何解决等； 老师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机训练；这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判定,仍可以促进幼儿道德水平的提高；4 增强幼
36、儿自己解决冲突的才能；在幼儿园的日常生活中,冲突时有发生,全部的冲突都让老师参与解决, 既不现实也不行能,而且仍会增加幼儿的依靠性,减弱或剥夺他们的独立性；事实上,由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系,幼儿自己完全可以解决,为此,老师要敢于放手并勉励幼儿自己想方法解决；这样可以培育幼儿独立解决问题的才能及责任感；5 家园协作,共同努力；受传统思想的影响,很多家长认为冲突是一种消极行为,有破坏性因素而应加以防止；实际上, 冲突是自我中心的关健要素,能帮忙幼儿逐步形成接受同伴观点的才能, 为幼儿人际关系奠定基础；因此,应当帮忙家长正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值,让家长在家庭中也为幼儿供应解决同伴冲
37、突的机会；同时,家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的社交才能等潜在的环境因素,对幼儿的社会性进展也有肯定的影响；家长应留意发挥环境潜移默化的作用,使幼儿能开心地和同伴交往,并形成良好的同伴关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2.为什么说幼儿园全面进展训练的各个方面是相互促进、相互渗透、不行分割的关系？幼儿园全面进展训练的各个方面是相互促进、相互渗透、不行分割的关系,由于：1 幼儿园全面进展训练是指以幼儿身心进展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐进展为宗旨,并以适合幼儿身心进展特点的方
38、式、方法、手段加以实施的、着眼于培育幼儿基本素养的训练；对幼儿实施全面进展训练是我国幼儿训练的基本出 发点,也是我国幼儿训练法规所规定的幼儿训练的任务；2 全面进展是针对片面进展而言的,偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的进展都不是 全面进展；全面进展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地进展,也 不意味着个体的各个进展侧面可以各自孤立地进展；因此,幼儿园的全面进展训练在保证幼 儿体、智、德、美诸方面全面进展的基础上,可以答应幼儿个体在某方面突出一些；同时,应留意幼儿各方面进展的和谐与和谐；3 体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中,体、智、德、美任何一方面的进展都与其他方面的进展相互促进、相互渗透、相互制约,不行分割；对幼儿的全面进展来说,不能偏废任何一方面,任何一方面的偏废都将影响其他方面的进展；体、智、德、美四育融汇在一起, 形成一种整体训练力气,落实在幼儿的全面和谐进展之中；只有正确熟识四育之间的相互关系,实施全面进展训练,才能发挥训练的最大功效；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页