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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！天兵下北荒,胡马欲南饮；横戈从百战,直为衔恩甚；握雪海上餐,拂沙陇头寝；何当破月氏,然后方高枕高三语文备课组教学工作总结高三语文备课组 戴祖武紧急劳碌的高三教学因高考而划上了句号,静心反思和总结一年来的教学,回忆平日 教学的情形,探究问题解决的方法；现将我们备课组老师的集体聪明化为朴实平实的语言 诉诸自己和来者,以期继往开来；一、制定备考方案,构建合理序列 凡事预就立,不预就废；复习开头前,第一对高三学年的复习内容全面把握,整体安 排复习方案,并详尽制定阶段复习方案；我们都知道,阅读和写作才能的提高都不是一日 之功,是长期积
2、存的结果；从写作的三项基本要求来看,高三同学语言表达基本定型,层 次结构也大致规范,普遍性的弱点是思想内容的贫乏和空泛；我们从高二起,利用诗歌单 元的学习,有意识地补充诗人名家的生平经受,典故轶事,印发给同学进行课外积存,并 要求同学结合他们的美文佳作,以人物为话题,进行写作训练,为总复习的写作训练打下 了坚实的基础；二、踏踏实实,抓好课本的复习 语文课本是同学学习语文学问、培育语文才能、陶冶审美乐趣的载体；语文高考试题 是“ 题在课外,功在课内”；因此,虽然是高三,仍旧以极其庄重的态度对待语文课本,不急功近利,认认真真地上好每一堂课,踏踏实实地教好每一篇课文；不仅“ 教好课本”而且“ 用课本
3、教”；就犹如做广播操, “ 教好课本” 就是教动作要领,这是必不行少的,但 这不是做广播操的目的,目的是要通过做广播操来增强体质；“ 用课本教” 就是为了增强 同学的“ 体质”,即加深同学的语文积存,拓宽同学的学问层面,把握学习语文的方法,培育同学运用语文的才能,养成良好的语文学习习惯,提高同学的语文素养；过去我们常 说,要给同学一杯水,老师就要有一桶水；这是单纯从传授学问的角度,就老师所必需的 学问背景而言的；而一个好的老师,假如有一桶水,就可以给同学指一条河；真正地抓好课本, 真正地抓好课堂,只做到 “ 教好课本”是不够的, 由于课文是有限的；只有做到 “ 用课本教” ,才能为同学开拓无限
4、的学习空间,展现在同学面前的就不会仅仅是我们的一桶 水,而就可能是一条河,一条可以奔向大海的河；三、讨论高考,精确把握命题动向 高三教学肯定要重视每年的考点变化,命题模式是教学的指挥棒,而考点是考纲的具体化, 是命题的根和源；06 年福建语文增加了文化经典和文学名著的内容,我们在第一时间知道了这一变化,立刻布置同学进行我们较有把握的文化经典的学习,同时依靠学校的名师归纳总结 支持,全语文组的力气,精诚协作,在最短的时间里,完成了高质量的名著导读,极第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！大地提高了教学效率,并公开向全
5、省发行,进一步提高了学校和语文组在全省的影响力；我们仍深化钻研考试说明和历年高考试题,精确把握命题动向,自己头脑中第一有一套高考语文试题,并且不断地增补、修订；通过05、 06 年各省市以及全国卷的分析及培训学习,我们意识到语文学习越来越贴近生活,学以致用就是高考的基本原就；高考语文 的命题思路是以才能立意,更加留意对同学潜能（即才能倾向）的考查；留意考查同学的 基础文化素养；遵循中学语文教学大纲,但不拘泥与教学大纲；考查同学的创新精神和创新才能；增加应用性和才能性的试题；为此突出以下复习要点：1.遵循语文自身的规律和特点,兼顾基础学问、感悟才能和文化的积淀；2.突破语文学习的不等式,让同学“
6、 知”,让同学“ 会”,让同学“ 得（分） ” ；3.强化语境意识,必需具备在语境制约下摸索、回答问 题的习惯；四、细心组织,做好第一轮复习 1. 针对性（准）第一轮复习按考试说明所列的考点进行全面系统的复习,做到：2. 系统性（全）3. 准时性（新） 4. 指导性（导）5. 实战性（练） ；每一个考点的复习,又根据以下步骤进行：第一步,考点剖析,这一步重在帮忙同学明白某考点考查的学问点 和才能层级、命题方式、试题特点、考试重点、改革动向等；其次步,学问梳理,这一步 指在对某一考点进行剖析的基础上,环绕考查的重点,对有关学问进行全面梳理,有机整“ 学问梳理”进而与高考接轨的重要 合；第三步,典
7、型例析,这一步是由“ 考点剖析”一步；选用近年特殊是 05、06 年全国统一考试及自行命题的各省市语文高考卷涉及本考 点的试题作为典型题例,进行解析；第四步,新题演练,从这一步开头,进入实战演练阶 段；在这一阶段的练习中,荟萃各套试卷中与本考点相应的题目进行分项集中训练；第五 步,同步练习,这一步环绕某个考点设计如干高考仿真题,让同学面对新的情境独立完成 题目,以巩固复习成果,检测同学运用学问、独立解决问题的才能；五、统筹规划阅读和写作 阅读和写作是语文之车的两大驱动轮,以读促写,以写带读,积存材料,丰富思想,应 是高三语文复习不二法就；1努力开掘同学自身的生活资源并使之转化为写作的题材；2给
8、同学供应积存材料、巩固材料的途径和时间,帮忙同学建立写作“ 信息资源库”；积存内容：事实材料（发生在身边的事,听来的事,看来的事）语言材料（积存一些新奇、活泼、生动的语言）思想材料（抓住日常生活中的闪光点、冲突点、欢乐与迷惘点,以及来自阅 读或他人的新奇的思想观点,积存思想的火花）样式材料（新奇活泼的写作样式可以以俊遮丑）（两周一节）积存途径：自主阅读课 指定阅读篇（早读课阅读）建立“ 周记本”（随时摘记名言警句,新奇词语,美丽段落,积存阅读后激发的思 想的火花,）材料共共享（同学打印,准时沟通）编发“ 时文选”（由同学分工合作）写作制胜方略：作文升格训练：以同学的习作文章为范例,紧扣高考基础
9、等级与进展等级的要求,师生名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！共同讨论提升文章质量的方法,使其上升一两个档次或等级,使文章有更多的亮点,从而 有更多的采分点；确定写作优势：以形胜（新奇的形式）以意胜（深刻的立意）以情胜（折人的情感）以文胜（飞扬的文采）二轮复习中要留意搜集高考信息,参考最新资料,拟定新奇话题,进行快速作文训练,进一步促进同学形成个人的写作心路；每个同学都有自己的优势和不足,要引导同学有意 识的确定并放大自己的优势,发扬自己的特长；六、巧练精讲,重视试卷讲评的促进作用 进入高三后,同学
10、每两几周都有一次高考模拟考试,因而,试卷讲评课也就成了高三 语文课的重要内容；假如试卷讲评课上得好,对加强同学的记忆,促进懂得,提高分析能力和综合才能等方面,都能起到较好的作用；否就, 同学就会感到单调乏味,提不起精神,甚至呵欠连天,恹恹欲睡,很难收到好的成效；在进行试卷讲评时,我们绝不满意于把答 案一公布就完事,而是多方面多角度备课,留意处理好以下几个方面的问题；1快与慢的艺术 快与慢取决于试题的易与难以及同学的得分情形；假如试题比较简洁, 同学基础又好,得分也高,那么教在讲评时,整个进度就放得快；一些题可以点到即可,一些题甚至可以 不讲；讲评的重点放在基础学问的归纳、比较以及解题思路上；假
11、如试题比较难,同学得 分不佳,就讲评的速度慢；另外,为了保证讲评的进度,在讲解文言文阅读题时,一般不 逐字逐句串讲,而是挑选一些有典型意义的实词或虚词以及有代表性的句子重点讲解；2先与后的艺术 在讲评试卷过程中,一般的老师习惯于先分析全班乃至整个年级的得分情形,然后按 照试题的先后次序进行；我们认为这不是最有效的做法；比较有效的做法应当是：或先讲 有代表性的题型,或先讲普遍出错的题,然后进行得分分析；而那些没有多少参考价值的 题,以及同学普遍做得好的题就宜放在后边讲解；另外,即使是同一道大题,也可以打乱 次序讲；比如讲评文言文阅读题和散文阅读题时,我们总是把该大题中的最终一个小题先 讲,也总是
12、要求同学在做题时先看或先摸索最终一个小题；由于文言文阅读题的最终一个 小题的四个选项基本说出了文段的内容,因此,先看这一道小题对懂得文意很有帮忙；而 散文阅读的最终一题中的内容往往可能隐匿了前边问答题的答案；3讲与练的艺术一般而言, 讲评一套试卷需要23 节课,假如在这样长的时间里让同学被动地记答案,同学会感到疲惫,老师也会觉得劳累；可以实行这样的做法：假犹如学的某道题做得不够 抱负,就让同学重做一次,然后再讲；4思辨与阅读的艺术 讲解试卷,老师主要是要求同学对试题的方方面面进行思辨,换言之,主要是思维的 训练；因而常常可以利用一些阅读题的材料进行阅读教学；散文大阅读题的材料是经过出 题者细心
13、挑选的内容与文辞俱佳的文段,同学在做题材时没有时间也无心将其认真品尝,因此在讲解这道题时,可以实行多种阅读方式让同学好好品尝；有时一个同学朗读,有时 全班同学齐读,有时老师自己范读；有时是读一遍,有时是读两遍或三遍,同学肯定特别名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀资料 欢迎下载！喜爱这种教学方法；5讲解与引申的艺术 老师讲解试卷的目的,并不仅仅是为了让同学识记该试卷上的内容,而是要以该试卷 作为例子,举一反三,类推其余；因此,引申是很有必要的；例如,在讲解古诗鉴赏题时,可以常常换一个角度提问,让同学摸索并回答；另外
14、,可以找出一首具有相像特点的诗让 同学进行比较鉴赏；6兼顾一般同学与尖子同学的艺术 对于尖子生而言,已经做过的试卷不明白的地方不多；因此,老师假如在讲解过程中 不重点关照尖子生,那么他们或许得不到多少收成；有挑选地让尖子生做老师,让他们承 担一部分试题的讲解；例如科技文阅读题,让抽象思维比较好的尖子生讲解,他们对相关 学问的懂得有时会比老师更加精确；每一大题的一些基础学问,可以让形象思维比较突出的同学讲解； 讲解与做题不同, 语文做题可以凭语感,而讲解就需要有清楚的思路；因此,尖子生讲题,一方面可以让他们暴露问题,另一方面可以让他们进行更深层次的摸索；高三教学,做法多多,八仙过海,各显神通；以上种种,已显老套；但因积全组之智 慧,也不乏偏门暗器,才敢摆显就教于同仁们；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页