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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本四川老师资格考试试讲策略：的确定一、化学教学目标的设计化学教学目标教学目标是整个教学行为的导向系统,对于教学熟悉活动设计具有指导性作用；教学目标设计是教学设计的起点,也是进行教学过程设计的依据；只有具有明确的 教学目标,才可能设计出合适的教学过程,也才能使教学实践活动更为有效；教学目标是对同学详细行为的陈述,是指同学在详细的教学活动中所要达到的 学习成果或最终行为,是老师在教学实践中制订的,期望同学从课堂中应当学到的 东西； 一 化学教学目标的构成 1. 学问与技能 人总是以已有的学问作为基础和背景,去熟悉、构建新
2、学问,并在此基础上开 展新的学习活动；离开了肯定的学问和技能,同学的学习和进展将成为一句空话；以培育同学科学素养为指向的“ 学问与技能” 是同学获得进一步学习和进展所必需 的那些基础学问和基本技能,是为同学的终身学习和适应现代化社会生活打好基础 所必需的,其他课程目标的落实只有通过化学基础学问和基本技能这一重要载体,才能得以顺当、有效地绽开；2. 过程与方法 任何科学学问、概念和原理的获得都依靠于肯定的探究过程和方法；科学不仅 是科学学问和结论的积累,仍表征着特定的过程和方法,科学是结论与过程的统一 体；3. 情感态度与价值观 这是现代科学素养的一个重要组成部分,对同学的进展起着关键性的作用；
3、期 望同学在化学学习中能获得深刻的内心体验,培育丰富的情感、积极的态度和正确 的价值观； 二 化学教学目标的陈述名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本1. 学问与技能、过程与方法目标的陈述从陈述来看,一个相对完整的化学教学目标一般主要包括四个基本要素 即ABCD法 ,即主体、行为、条件和程度 1 主体 适合于结果性目标 ；它是指化学教学目标陈述的主语；由于化学教学目标陈述的是同学经过化学学 习后的行为、感受的变化,因此,目标陈述的主语是同学,并不是老师；【例如】：“ 明白活性炭和木炭的吸附性
4、及其用途”- 同学“ 培育同学的观看才能”- 老师 这一陈述不能作为化学教学目标,只能作为教师实施化学课程的一项任务 ；2 行为这是目标陈述中的最基本成分,也是不行缺少的成分,当然也就不能省略；陈述行为的基本方法是使用一个动宾结构短语,【例如】：动词说明动作, 宾语说明动作的对象；“ 明白活性炭和木炭的吸附性”- “ 明白 吸附性”行为表述是否合适打算了化学教学目标的陈述是否正确；在表述行为时,肯定 要留意：行为动词要精确；例如,假如将“ 明白活性炭和木炭的吸附性” 这一目标中 的“ 明白” 改为“ 懂得” ,那么,这个要求对中学同学来说就过高了,由于只有明 白了活性炭和木炭的结构才能懂得它们
5、具有吸附性的缘由；因此,用“ 懂得” 就是 一个不精确的行为动词；行为对象不详细；例如,“ 明白碳的性质” ；这一目标中的“ 碳的性质” 就 特别不明确,是指碳的物理性质仍是化学性质,仍是二者都有；碳的化学性质指碳 的什么化学性质,是碳跟氧气的反应,仍是碳跟氧化物的反应；行为动词不行行；例如,“ 形成辩证唯物主义观点” 这一目标中的“ 形成”就不行行；由于,形成辩证唯物主义观点是整个中学化学课程的目标,作为详细一 课时的目标, 根本不行能实现； 假如改为“ 体会世界是物质的, 物质是运动的观点”,就具有可行性；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - -
6、- - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本3 条件 它是指对行为对象的限定；例如,“ 明白活性炭和木炭的吸附性”-“ 活性炭和 木炭” ；“ 同学 初步熟悉常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应,能用于说明日常生活相关的一些现象” ；行为对象是“ 化合反应、分解反应、置换 反应和复分解反应” 、 “ 现象” ,条件是“ 常见的” 、 “ 与日常生活有关的” 、 “ 一 些” ；4 程度它是指作为学习结果的行为的最低标准,是对行为动词的限定, 具有可操作性；例如,“ 初步熟悉常见的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应” ；这一目 标中的行为动词是“ 熟悉” ,对行为动
7、词的限定词是“ 初步” ,它表示作为学习结 果的行为的最低标准是“ 初步熟悉” ,假如同学能够达到“ 熟悉” ,也是可以的；2. 情感态度与价值观目标的陈述 由于同学的熟悉和情感的变化是一个长期训练影响的结果,老师很难预料在一 定的教学活动后同学的内在情感会显现哪些变化；因此,对于情感态度与价值观目 标,通常只规定同学应参与的活动,而不详细规定同学应从这些活动中获得什么；同时,要留意过程与方法目标、情感态度与价值观目标的落实与老师们所采纳 的教学过程有很大关系；例如,对于同一学问内容,如通过试验活动来实现,就可 以进展同学的观看才能、试验操作技能、试验设计才能等；如通过供应资料的形式 来实现,其目标也就变成了进展同学分析资料、整理资料的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本因此,在进行教学设计时,我们可以先制订初步的教学目标,再依据对教学过程的分析对目标进行修正,这样不仅可以使教学目标更为完善,也有利于教学目标的实现；事实上,教学目标的设计是一个逐步完善的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页