2022年人教版八年级下册第三章《生物的进化》教材导教.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载人教版八年级下册第三章生物的进化教材导教在学完生物的生殖和发育以及生物的遗传和变异,明白了生物在生物圈中的连续之后, 就很自然地过渡到生物在生物圈中的进展,即生物进化的有关内容的学习； 从学问的角度看, 前面两章的内容是本章的基础,本章的内容是前两章的连续；本章共分三节,第一节地球上生命的起源本没有生命, 后来才逐步形成了原始生命的过程；,介绍了地球上原 同时仍提出了两种不同的观点,以引起同学的争论,具有肯定的开放性,有助于培育学生的批判性思维；其次节生物进化的历程,引导同学学习争论生物进化的基本方法,即比较的方法,以及生物进

2、化的大致历程；第三 节生物进化的缘由,通过探究活动,让同学分析生物进化的缘由,并简洁介绍了达尔文的自然挑选学说；这三节教材内容的出现次序,是遵循同学的认知规律来支配的；本章教材内容的出现方式与传统的教科书相比有很大的不同,具 有以下一些特点；1.教材内容具有肯定的开放性和伸缩性,为老师组织课堂教学提 供了较大的发挥空间； 如地球上生命的起源, 教材中除了介绍传统的“ 化学起源说” 的基本观点外,仍介绍了“ 宇生说” 的基本观点；这 对于培育同学的开放性和发散性思维都是有帮忙的；2.学问内容具有前沿性；如在学习争论生物进化的方法时,教材名师归纳总结 中介绍了比较构成生物体的重要的有机大分子 细胞

3、色素C 的方第 1 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载法；3.在出现科学学问的同时,留意对同学进行科学方法的训练；如第一节中的运用证据和规律进行估计的方法；其次节中强调了比较的争论方法在争论生物进化时的重要作用,以及对证据进行评判的方法等；这些方法不仅与同学所学的学问内容紧密结合,是同学猎取这些学问的手段和工具, 而且对其基本的生物学思想方法的形成有着重要的影响；4.强调同学的主动活动；每一节内容的支配,都有目的地引导学生主动建构自己的学问体系和形成基本的观点；如探究“ 模拟爱护色的形成过程” ,让同学通过探究活动,去

4、懂得生物对环境的适应,进 而形成自然挑选这一生物进化的基本观点；5.技能训练与趣味性的学问紧密结合,有利于激发同学的学习兴 趣；如通过“ 肉汤试验” 的技能训练,使同学熟悉到证据与估计之间 的规律关系肯定要严密； 利用同学对恐龙绝灭的爱好, 训练其如何利 用证据支持假说,以及如何对证据进行评判；同时,这些技能训练又 是对教材正文内容的一种补充和扩展；6.科学 技术 社会栏目中支配的探究地球外的生命的 内容具有开放性和前沿性,紧贴同学的爱好特点；7.习题的支配不是从学问到学问,而是留意使同学对所学学问和 技能的懂得、分析和应用；正是由于本章有以上的特点,而且生物进化的内容比较复杂,仍有相当多的内

5、容是人们关注和争辩的焦点,因此,老师在教学过程中名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载肯定要懂得教学目标, 不要过分留意于学问的传授,而应把建构生物 进化的基本观点作为重点, 在促进同学形成运用证据进行争论和判定 的思维方式的培育上下功夫；第一节 地球上生命的起源 一、教学目标 1.描述生命起源的过程；2.关注生命起源的不同观点；二、教学策略 有关地球上生命起源的问题,常见于各种科学杂志、报纸、网络 等各种媒体, 始终是人们感爱好的话题, 是科学家关注和争辩的焦点 之一,也是同学情愿学习和明白,乐于参

6、加辩论的话题；因此,本节 课对于同学的发散思维、求异思维,敬重客观事实、不迷信权威、敢 于怀疑的思维品质的培育,搭建了一个较好的平台；本节课的教学设计, 可以不拘泥于教科书的出现方式,而应依据老师所把握的材料和同学猎取信息的程度和才能,实行敏捷多样的教学策略；总的原就是：引导和勉励同学参加教学过程,进行积极的思维活动；能够懂得证据和科学估计之间的关系,能依据教材所供应的证据进行肯定的规律推理, 并以此绽开丰富的联想和想像,从中体验 到探究生命起源的意义；下面是几种形式不同的教学策略,供参考；策略一名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - -

7、- - - - 学习必备 欢迎下载1.课前一个星期,老师以组（可以四人一组）为单位,布置同学 通过图书馆、 互联网、报刊等渠道和媒体搜集有关生命起源的各种信 息,特殊是最新的报道,以备上课时沟通；2.上课沟通时,老师应对同学提出明确的要求；如说明你所收集 的材料与教材中的哪些观点相同,你仍可以补充哪些材料和证据 .你 所收集的材料与教材中的哪些不同,不同在哪些方面 .你倾向于哪种 观点.你的证据和理由是什么 .（留意应依据同学的才能及收集材料的 难易,适当地说明一个方面即可； ）3.老师依据同学的沟通情形进行补充和总结；策略二 1.组织同学观看宇宙与人等与地球上生命起源有关的科教专 题片片段,

8、从而激发其探究的爱好；2.依据科教片中的内容和教材中的内容绽开争论,争论的题目应 该详细一些,可以参考下面的议题；（1）专题片是怎样演示地球上生命起源的 相同或接近 . （2）教材中提出了哪些新的观点 . .与教材中的哪种学说（3）教材中两种观点争辩的焦点是什么 . （4）你仍明白到哪些观点 . 这种教学策略要求同学必需带着问题观看专题片,并且要事先预 习教材内容；策略三名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载让同学依据平常积存的有关生命起源的学问和教材中供应的材料,以组为单位绽开争论； 争论的题目为：

9、地球上的生命是怎样起源的.在这个问题上有哪些不同的观点.教材中两种观点争辩的焦点是什么 .你仍明白到哪些观点 .老师在同学全班沟通的过程中进行补充 和归纳；程序是：分组争论全班沟通师生补充共同总结 这种策略适用于视野开阔,阅读面广,头脑敏捷,奇怪心强的学 生,需要同学敢于发言,善于表达；策略四 1.在上课的两个星期之前,老师可与部分同学一起,依据技能训 练的方法完成两个肉汤的对比试验；2.由同学代表在课堂上介绍肉汤试验的方法和过程,并让同学观 察试验的结果,激发同学的奇怪心；然后提出问题：请说明肉汤腐败 和未腐败的缘由 .以培育同学分析和说明客观事实的才能；3.老师补充说明肉汤试验的来历,从而

10、顺其自然地引出地球上生 命起源的课题；4.引导同学依据教材内容进行学习、摸索和争论；本节课仍可以列出其他几种教学策略,老师要运用多种教学策略才能达到教学目标；中,肯定要留意敏捷变通,切勿生搬硬套；但教无定法, 往往一节课 因此,老师在进行教学在本节课的教学过程中,应当留意以下两点；1.引导同学明确地熟悉到：科学的估计需要确凿的证据,仅凭空名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载想往往是站不住脚的； 科学估计不仅需要有严密的规律,仍需要丰富 的联想和想像；2.引导同学真正地熟悉到生命的起源是一个特别复杂的

11、过程,认 识到科学争论和人的熟悉是逐步深化、不断进展的一种过程；三、教学资料 地球上生命起源的几种学说及其争议 生命何时、何处、特殊是怎样起源的问题,是现代自然科学尚未 完全解决的重大问题, 是人们关注和争辩的焦点； 历史上对这个问题 也存在着多种臆测和假说, 并有很多争议； 随着熟悉的不断深化和各 种不同的证据的发觉, 人们对生命起源的问题有了更深化的争论,下 面介绍几种闻名的假说,以备教学时参考；1.自然发生说 自然发生说是 19 世纪前广泛流行的理论,这种学说认为,生命 是从无生命物质自然发生的； 如,我国古代认为的 “ 腐草化为萤” （即 萤火虫是从腐草堆中产生的） ,腐肉生蛆等；在西

12、方,亚里士多德（公 元前 384公元前 322）就是一个自然发生论者；有的人仍通过“ 实 验” 证明,将谷粒、破旧衬衫塞入瓶中,静置于暗处,21 天后就会 产生老鼠,并且让他惊奇的是,这种“ 自然” 发生的老鼠竟和常见的 老鼠完全相同；18 世纪时,意大利生物学家斯巴兰让尼（17291799）发觉,将肉汤置于烧瓶中加热,沸腾后让其冷却,假如将烧瓶开口放置,肉汤中很快就繁殖生长出很多微生物；但假如在瓶口加上一个棉塞, 再名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载进行同样的试验,肉汤中就没有微生物繁殖；斯巴兰

13、让尼认为,肉汤 中的小生物来自空气, 而不是自然发生的； 斯巴兰让尼的试验为科学 家进一步否定“ 自然发生论” 奠定了坚实的基础；1860 年,法国微生物学家巴斯德设计了一个简洁但令人信服的 试验,完全否定了自然发生说（详见义务训练课程标准试验教科书 生物学八年级上册）；2.化学起源说 这一假说认 化学起源说是被广高校者普遍接受的生命起源假说；为,地球上的生命是在地球温度逐步下降以后,在极其漫长的时间内,由非生命物质经过极其复杂的化学过程,一步一步地演化而成的；化学起源说将生命的起源分为四个阶段；第一个阶段, 从无机小分子生成有机小分子的阶段,即生命起源的化学进化过程是在原始的地球条件下进行的

14、,这一过程教材中已有表达,这里不再重复；需要着重指出的是米勒的模拟试验；在这个实验中,一个盛有水溶液的烧瓶代表原始的海洋,有氢气、氨气、甲烷和水蒸汽等“ 仍原性大气”其上部球型空间里含；米勒先给烧瓶加热,使水蒸汽在管中循环, 接着他通过两个电极放电产生电火花,模拟原始天空的闪电, 以激发密封装置中的不同气体发生化学反应,而球型空间下部连通的冷凝管让反应后的产物和水蒸汽冷却形成液体,又流回底部的烧瓶, 即模拟降雨的过程； 经过一周连续不断的试验和循环之后；米勒分析其化学成分时发觉, 其中含有包括 5 种氨基酸和不同有机酸在内的各种新的有机化合物,同时仍形成了氰氢酸, 而氰氢酸名师归纳总结 - -

15、 - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载可以合成腺嘌呤, 腺嘌呤是组成核苷酸的基本单位；米勒的试验试图向人们证明, 生命起源的第一步, 从无机小分子物质形成有机小分子物质,在原始地球的条件下是完全可能实现的；其次个阶段, 从有机小分子物质生成生物大分子物质；这一过程是在原始海洋中发生的,即氨基酸、核苷酸等有机小分子物质,经过长期积存,相互作用,在适当条件下（如黏土的吸附作用）,通过缩合作用或聚合作用形成了原始的蛋白质分子和核酸分子；第三个阶段, 从生物大分子物质组成多分子体系；这一过程是怎样形成的呢 .前苏联学者奥巴林提出

16、了团圆体假说,他通过试验说明,将蛋白质、多肽、 核酸和多糖等放在合适的溶液中,它们能自动地浓缩集合为分散的球状小滴,这些小滴就是团圆体；奥巴林等人认为,团圆体可以表现出合成、分解、生长、生殖等生命现象（图 7）；例如,团圆体具有类似于膜那样的边界,其内部的化学特点显著地区分于外部的溶液环境；团圆体能从外部溶液中吸入某些分子作为反应物,仍能在酶的催化作用下发生特定的生化反应,反应的产物也能从团圆体中释放出去； 另外,有的学者仍提出了微球体和脂球体等其他 的一些假说, 以说明有机高分子物质形成多分子体系的过程；图 7 团 聚体简洁代谢示意图第四个阶段,有机多分子体系演化为原始生命；这一阶段是在原始

17、的海洋中形成的,是生命起源过程中最复杂和最有打算意义的阶段；目前,人们仍不能在试验室里验证这一过程；3.宇生说名师归纳总结 这一假说认为, 地球上最早的生命或构成生命的有机物,来自于第 8 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其他宇宙星球或星际尘埃； 持这种假说的学者认为, 某些微生物孢子 可以附着在星际尘埃颗粒上而落入地球,从而使地球有了初始的生 命；但我们知道, 宇宙空间的物理条件,如紫外线等各种高能射线以 及温度等条件对生命都是致命的,而且,即使有这些生命,在它们随着陨石穿越大气层到达地球的过程中,也会因温度太高而

18、被杀死； 因此,像微生物孢子这一水平的生命形状看来是不大可能从天外飞来 的；但是,一些学者认为,一些构成生命的有机物完全有可能来自宇 宙空间； 1969 年 9 月 28 日,科学家发觉,坠落在澳大利亚麦启逊镇的一颗炭质陨石中就含有18 种氨基酸,其中6 种是构成生物的蛋白质分子所必需的；科学争论说明,一些有机分子如氨基酸、嘌呤、嘧啶等分子可以在星际尘埃的表面产生,这些有机分子可能由彗星或其陨石带到地球上,并在地球上演化为原始的生命；4.热泉生态系统 生命的起源可能与热泉生态系统有关, 这是 20世纪 70岁月以来,部分学者提出的观点； 20 世纪 70 岁月末,科学家在东太平洋的加拉帕戈斯群

19、岛邻近发觉了几处深海热泉,在这些热泉里生活着众多的生物,包括管栖蠕虫、蛤类和细菌等兴盛发达的生物群落；这些生物群落生活在一个高温（热泉喷口邻近的温度达到300 以上）、高压、缺氧、偏酸和无光的环境中； 第一是这些化能自养型细菌利用热泉喷出的硫化物（如H2S）所得到的能量去仍原CO2 而制造有机物,然后其他动物以这些细菌为食物而维护生活；迄今科学家已发觉数十个这样的深海热泉生态系统, 它们一般位于地球两个板块结合处形成的名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载水下洋嵴邻近；热泉生态系统之所以与生命的起源相

20、联系,主要基于以下的事实：（1）现今所发觉的古细菌,大多都生活在高温、缺氧、含硫和 偏酸的环境中,这种环境与热泉喷口邻近的环境极其相像；（2）热泉喷口邻近不仅温度特别高,而且又有大量的硫化物、CH4、H2 和 CO2 等,与地球形成时的早期环境相像；由此,部分学者认为, 热泉喷口邻近的环境不仅可以为生命的出现以及其后的生命连续供应所需的能量和物质,而且仍可以防止地外物体撞击地球时所造成的有害影响,因此热泉生态系统是孕育生命的抱负场所；但另一些学者认为,生命可能是从地球表面产生,随后就扩散到深海热泉喷口四周；以后的撞击毁灭了地球表面全部的生命,只有隐匿在深海喷口邻近的生物得以储存下来并繁殖后代；

21、因此,这些喷口邻近的生物虽然不是地球上最早显现的,的共同祖先；其次节 生物进化的历程 一、教学目标1.举例说出争论生物进化的方法；2.概述生物进化的主要历程；二、教学策略但却是现存全部生物名师归纳总结 生物进化的历程极其漫长而复杂；因此,在进行本节内容的教学第 10 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载时,老师要把握好教学目标,不要增加学问的深度；争论生物进化的方法有很多, 教材中只列出了最重要的也是基础 的“ 比较” 的争论方法；教材分别从比较不同类型生物的化石在地层 中显现次序的不同, 比较现代鸟与始祖鸟和爬行动物的

22、形状结构特点 的不同,以及比较构成细胞成分的一种重要的蛋白质 细胞色素 C 的差异,来说明“ 比较” 在争论生物进化问题上的应用,并以此阐明 生物进化的部分历程；老师在教学中应紧紧环围着这三个方面绽开；针对资料 1 的处 理,为激发同学的学习爱好, 老师可出示多种动植物的化石图片或化石标本,以增强其感性熟悉；对资料2 的处理,老师可展现始祖鸟和现代鸟的挂图或图片, 引导同学分析比较始祖鸟和现代鸟的异同,始祖鸟和爬行动物的异同, 引导同学体会比较的方法在争论生物进化上的应用,以及始祖鸟是爬行动物进化到现代鸟类的中间过渡类型的观点；对资料 3 的处理,老师可先出示一张表格（见下表）,以此来引导同学

23、分析比较人与这些不同生物的细胞色素C 的差异,以及所说明的问题； 在分析比较之前, 老师仍应简洁介绍为什么可以用细胞色 素 C 进行不同类型生物进化的比较的缘由；对生物进化的大致历程的学习, 是建立在同学已有的动植物的形 态结构和分类的基础之上的, 老师在处理时可以实行以下三种不同的 方法；1.老师在上课前,将动物和植物的类群以及主要特点分别列成表格（留意各种动植物在表格中显现的次序应打乱）；然后引导同学以名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载小组为单位争论以下问题： 请将这些动物或植物依据从低等到

24、高等的次序排列,并说明你这样排列的理由.从你已排列好的动物或植物的复杂程度进行考虑,你认为生物进化的历程仍有什么特点 .如 果再从生活环境的不同加以考虑, 你认为生物进化的历程仍有哪些特 点.请归纳以上争论所得出的生物进化历程的三个特点；2.老师可以提前布置同学复习已经学过的各个类群生物的主要 特点,并预备好挂图、幻灯等,在课堂上与同学一起边回忆边争论,共同逐步地画诞生物进化树的示意图,然后归纳诞生物在结构上由简单到复杂, 在生活环境上由水生到陆生, 在进化水平上由低等到高等 的进化历程；3.老师可参考生物课程标准中的案例： “ 生物进化主要历程”的拼图嬉戏进行课堂教学,但同学在活动中往往只留

25、意活动的形式,而忽视了活动中所表达的训练思想,引导和总结；因此,老师在活动中应留意加强本节的技能训练不仅重要而且特别好玩,它既是对课堂教学内容 的一种补充, 又可以训练同学的思维, 扩高校生的学问面和促进同学 学习的积极性；一开头老师可以出示恐龙的复原图片和恐龙的化石,或者放映一段恐龙的电影或短片 （如侏罗纪公园 或迷失的世界等）,从视觉上给同学以猛烈的刺激,然后提出问题：现今的科学家 发觉了很多恐龙的化石,对恐龙化石的争论和其他的资料争论说明,恐龙是在距今约 6 000 多万年前神奇地绝灭的,恐龙到底为什么会绝 灭呢.然后引导同学依据教材中供应的材料,对恐龙绝灭的问题进行名师归纳总结 - -

26、 - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载探讨；从而使同学熟悉到证据与假说之间的规律关系；在本节课的教学中, 假如资源充分和条件许可, 老师可以带领学 生参观邻近的自然博物馆或标本化石展览馆等,以激发同学的爱好,丰富同学的实践活动；三、教学资料 恐龙绝灭的争议 恐龙是在距今 6 500 万年前绝灭的,这一类统治地球达 1 亿多年 的庞然大物神奇地消逝了； 这是一个难解之迷, 它引起了人类的极大 爱好,人们是如此地古怪, 为什么恐龙一个不留地从地球上消逝了呢 .是什么缘由导致恐龙绝灭的呢.为什么同时期其他一些动物能够存活并进

27、展下去呢 .一系列的问题有待于人们去探究和争论；下面简洁介 绍一些恐龙绝灭的假说和理论,供教学时参考；小行星撞击地球说这种假说认为,在距今6 500 万年前,一个直径几千米大的行星猛烈地撞击地球,碰撞后卷起巨大的尘埃覆盖着整个地球,使得整个地球黑云遮日,不见阳光,并且气温快速降低,这种情形连续了 3 到 6 个月；植物由于没有阳光不能进行光合作用而大量死亡, 吃植物的恐龙和其他的动物因此相继死去,吃肉的恐龙也由于失去食物而相继死亡； 作出这一假说的直接证据是人们在墨西哥发觉了一个 6 000 多万年前由一颗直径近10 千米的小行星撞击地球造成的大坑； 同时,在白垩纪末期的黏土层中发觉了范畴广泛

28、的铱元 素的反常富集,而铱元素在地球上含量很少, 但在陨石中含量却很高；科学家估计, 在这次巨大的碰撞之后, 地球仍接连受到过很多次小一名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载些,但是依旧严峻威逼生命的小行星撞击；一些科学家认为,在这一系列的碰撞中, 绝大部分的恐龙在当时绝灭了,其他的一些恐龙种类就将就地躲过了灾难, 但在随后的几百万年里因不适应新的气候和环境变化而最终相继灭亡；彗星撞击地球说 一些科学家认为,在距今 6 500 多万年前,地球受到一颗巨大彗星的撞击, 结果产生了一个温度高达 3 00

29、0 的大火球,这个大火球快速地向外扩展, 造成了北美洲和亚洲的森林大火,把生物都烧成了灰烬；科学家提出这样的假说的依据,是在 6 500 万年前的沉积物中发觉了比其他岩层里高出1 万倍的碳灰成分； 仍有的科学家就认为,这次彗星撞击形成的大爆炸引起了全球性的尘埃遮日,有毒物质污染了整个地球生态系统,使得地球的海洋变成了一个死海洋；同时,爆炸后一些化合物在空气中与水蒸气相溶并形成了滂沱酸雨,进一步地破坏了地球的生态系统,龙在内的大量生物物种的灭亡；最终造成的结果是包括恐气候骤变说这一假说认为,在6 500 万年前,地球上的气候由于某种缘由发生了反常的变化,温度突然上升；一些科学家认为,这种变化使恐

30、龙等散热才能较弱的变温动物不能适应环境的变化,引起 体内的内分泌系统紊乱,特殊是造成雄性个体的生殖系统严峻损坏,使得恐龙无法繁殖后代,从而走向了最终的绝灭；也有的学者认为,在距今大约 7 000 万年前,北冰洋与其他大洋之间被陆地完全隔开,北冰洋的海水因各种因素的作用慢慢地变成了淡水；到了距今 6 500 万年前,由于地壳变动或其他缘由, 北冰洋与其他大洋的海水相连通,名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载大量因淡化而变轻的北冰洋的水流入其他大洋；由于北冰洋的海水温度很低,这些冷水形成了一层冷流,

31、使得地球大洋的海水温度快速地 下降了大约 20 ；海洋温度的下降又严峻影响了大陆气候,使大陆 上空的空气变冷；同时,空气中的水蒸气含量也快速削减,引起了陆 地上普遍的干旱； 陆地上的这些气候变化使得不适应环境的恐龙灭亡 了；气候骤变造成恐龙绝灭的一条可能的途径是严峻影响了恐龙的 卵；一些科学家发觉,在恐龙灭亡之前的白垩纪末期,恐龙蛋的蛋壳 有变薄的趋势,说明在恐龙大绝灭之前有气候急剧变化造成的作用；我国的一些古生物学家也发觉,在一些化石地点产出的恐龙蛋中,临近绝灭时期的那些恐龙蛋蛋壳上的气孔,比其他时期的恐龙蛋蛋壳中的气孔要少,这很可能与气候变得冰冷干燥有关；有关恐龙绝灭的估计有很多,不过,人们普遍认为,恐龙绝灭的 缘由是复杂的, 它既有恐龙自身的缘由, 如体温不恒定、 大脑不发达、卵生和体躯巨大等不适应环境的猛烈变化的缘由,球或其他引起地球环境发生巨大变化的外部因素；也有如行星撞击地名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页