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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 人和动物生命活动的调剂 教学设计（来源：中国生物课程网）教学目标学问目标通过教学活动使同学知道高等动物生命活动调剂的基本方式；识记高等动物体内主要激素的种类及其生理作用；及行为的调剂机理；才能目标懂得体液中的化学物质和神经系统对高等动物生命活动以通过教学活动深化同学对有关争论方法的懂得,培育同学分析问题和解决问题的能 力；使同学初步熟悉到生命形式是自然界物质运动的最高级形式,生命活动变化的本身 就是物理、化学变化,帮忙同学初步建立学科间综合的观念；态度情感目标 通过教学活动,培育同学明白自己、关注自身健康与行为的习惯,培育同学科学、健康的自我意
2、识；教学建议教材分析对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一；本节内容集中介绍了动物激素调剂的机理,包括：激素的反馈调剂；几种激素的协同作用和拮抗作用；激素调 节与神经调剂的关系；介绍了神经兴奋沿反射弧传递的过程、大脑皮层的主要功能区；介绍了动物行为产生的生理基础；动物的神经调剂、体液调剂是动物产生反射乃至产生行为的生理基础,是生物学基 础学问中特别重要的内容；这部分学问对于同学懂得动物的生命活动、动物的行为,以 及懂得人类自身的生命活动特点,具有特别重要的意义,是本节的重点内容；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - -
3、 - - 有关“ 神经调剂” 和“ 激素调剂” 是同学在生活中接触较少的问题,特殊是这部分内容中的“ 兴奋沿神经纤维的传导” 、“ 激素的拮抗作用” 等内容比较抽象,给老师的教学和同学的学习都带来肯定的困难,因而成为本节的难点内容；虽然动物激素调剂的学问比植物激素调剂的学问复杂,但它们有着相像的调剂作用机理； 老师在教学过程中,应留意引导使同学逐步体会诞生物体生命活动调剂的一般规律；在对动物行为的生理基础有所明白之后,引导同学熟悉到人不仅具有自然属性（动物属性）的一面,也具有社会属性（行为受社会道德、法律制约）的一面；使同学明白自身,熟悉自己, 建立科学的、 健康的自我意识； 从而培育同学自我
4、约束的社会责任感；在开展基础学问教学的同时,仍要通过备课力求达到使科学方法训练和才能训练连续不断,使同学不仅懂得和把握学问本身,而且受到系统的科学训练；这需要老师在教学过程中有意识地抓住教材中供应的机会,不失时机地对同学开展训练和训练；遗憾的是这一部分教材内容中并没有明显的可供用来进行科学训练的内容；但深挖这部分学问的背后,就会发觉人类对动物激素的争论使用的也是“ 切除添加” 的争论方法；甚至于对动物神经系统功能的争论,使用的也是基于“ 切除添加” 争论思想的操作方法；最早在动物身上使用“ 切除添加” 方法进行试验并获得有关激素调剂熟悉的时间比达尔文试验的时间仍要早；这就使我们可以沿着人类熟悉
5、自然的过程、人们使用的争论方法这条线索不断强化科学方法的训练；为了防止同学在熟悉上显现误会,在强化科学方法训练的同时老师仍要特殊指出的是：“ 对高等动物激素的争论,有很多是来自于医疗实践,起自于对疾病缘由的探究,而不是随便进行的、无目的的动物试验；” 强调不 能任凭进行动物试验,以培育同学对于科学试验的庄重仔细的态度；用动物激素饲喂小蝌蚪的实习活动耗时较长；在活动过程中既要训练同学的观看、测量、记录的实际操作才能,仍要培育同学耐心、细心、仔细试验的态度；组织好这个 实习活动,可以把对同学的才能训练真正落到实处；教法建议名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料
6、 - - - - - - - - - 一导入新课：（一）以活动导入：1方式一：通过在课堂上组织同学进行屏气时间的测量,引入对体液调剂的介绍；在新课开头时组织一个小的测量活动,测一测“ 谁屏住呼吸的时间最长？” ,请屏气时间最长的同学谈一谈在屏气最终阶段的感受；的传送,实现对人体呼吸运动的调剂” ；达到使同学体验 “ 二氧化碳通过体液2方式二：事先支配好一位同学,嘱其在试验时掌握住小腿的运动,表现出“ 膝 跳反射是受高级神经中枢掌握的反射” ；当同学发觉差异、引起摸索时,再揭穿谜底；短小而好玩的同学活动,能有效地激发同学的爱好,调动同学的学习积极性；（二）以复习提问导入：通过争论“ 膝跳反射是条
7、件反射仍是非条件反射？” 复习反射的概念,区分非条件 反射与条件反射；导入对神经调剂的介绍；二主体学问的出现方式：对人和高等动物的生命活动调剂的介绍可以环绕“ 调剂是如何实现的？” 这一问题 绽开； 例如： 血液中二氧化碳的浓度过高时人体如何调剂？血糖浓度过高或过低时人体 如何调剂？生长发育如何调剂？等等；结合实例、环围着问题绽开学习,有利于吸引学 生参加到教学过程中来,在探究的过程中把握学问；三同学活动的组织 1课堂活动的组织：通过出现“ 摘除、移植鸡生殖腺试验”来引起同学的摸索和争论；的结果,提出：“ 这个试验说明白哪些问题？”问题 1：“ 摘除了生殖腺的公鸡,鸡冠萎缩,也不再产生打鸣和求
8、偶的行为” 这个 试验结果说明白什么？问题 2：“ 给摘除了生殖腺的公鸡重新移植公鸡的生殖腺,公鸡复原了打鸣和求偶 的行为” ,又说明白什么？问题 3：“ 公鸡的求偶行为是否需要神经系统的参加？”问题 4：“ 公鸡求偶的过程中起主要作用的是神经系统仍是激素？”名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 问题 5：“ 性腺分泌激素是否是受其他器官的调剂掌握？”通过上述问题的争论,总结出鸡正常交配行为的产生气理：2实习活动的组织：“ 用动物激素饲喂小蝌蚪” 的实习活动是一项长期、且需要耐心细致的工作；在此之前同学已经实际练习过如
9、何设计试验方案,因此老师可利用这一机会让同学巩固在前一节学过的设计试验的方法；先提要求,让同学拿出试验方案,然后依据设计试验的要 点指导同学修改方案,争论试验中应留意的问题,并着手预备试验材料；试验开头后,对观看、测量、记录都要进行详细的指导,并要求同学把每天的工作情形、观看到的现 象、测量到的数据一一记录下来以备最终进行试验结果分析时使用；教学设计方案课题：人和高等动物的生命活动调剂 设计思想：1、设计主线环绕主题分前后两部分绽开；前一部分主要介绍激素对生命活动的调剂；后一部分介绍神经系统的结构和功能；最终通过对“ 公鸡生殖腺的阉割和移植试验” 进行分析之后,指出“ 激素是与神经系统共同调控
10、动物行为的；”在介绍学问的同时,留意总结对激素争论的基本方法,巩固设计试验的相关练习,连续科学方法的训练；2、课时方案：以下建议老师可依据各校情形敏捷选用；（1）三课时：以老师启示性讲授和有组织的同学争论形式进行；第一课时： 第一部分, 通过复习植物激素的争论方法导出对动物激素的调剂应如何争论； 再以激素对糖代谢的调控为代表,明白各种激素在物质代谢的各个环节中是如何名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 发挥调剂作用的；其次部分,环绕激素分泌过程中的激素调剂,介绍垂体分泌的促激素 对内分泌腺分泌激素的调剂作用；其次课时：
11、 第一部分, 由老师介绍动物完成反射的神经结构基础反射弧和神经 传导的细胞学基础；其次部分, 通过教学活动使同学明白植物性神经调剂和高级神经活 动；第三课时：通过供应鸡的阉割和移植生殖腺试验的素材,复习、总结内分泌争论的 一般方法、 分析激素和神经系统对动物行为的影响、熟悉体液调剂与神经系统调控在对动物生命活动调剂过程中的关系；明白本能行为与非条件反射、的关系；（2）四课时：主要以老师讲授和部分同学活动的方式进行；后天性行为与条件反射第一课时： 从血液中二氧化碳对呼吸运动的调剂引入,介绍各种激素对生理活动的 调剂；其次课时：从膝跳反射引入,复习反射的种类；介绍神经兴奋传递的细胞学基础；第三课时
12、： 从膝跳反射是受高级神经中枢掌握的反射引入,构基础,介绍神经系统对生命活动的调剂；复习完成反射的神经结第四课时：从组织同学对摘除、移植鸡的生殖腺试验结果的分析,引导同学得出有 关动物行为产生的生理基础的结论,并总结神经调剂与激素调剂的关系；3、重难点分析 重点：（1）激素通过体液的传送实现对高等动物生命活动调剂的机理；激素对高等动物生命活动的调剂具有重要意义,学习这部分学问可以使同学对自身的生理活动有较深化的熟悉；激素对高等动物生命活动的调剂与植物激素对其自身生命活动的调剂既有不同之处,也有着共同之处,明白这一部分学问,可以使同学对生物、对自身生命活动调剂机理的共性有更深化的懂得；（2）激素
13、对高等动物行为的影响；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有关“ 动物行为产生的生理基础” 是生理心理学的一个重要内容；在明白激素对动物生理活动调控的基础上,学习这部分内容,有助于同学更加深化的明白自身的行为,培育符合科学的、健康的自我意识；（3）动物神经系统的调剂神经系统是动物对刺激做出反应的主要结构基础；明白神经系统的调剂方式,特殊是植物性神经以及大脑的高级神经中枢对各种生命活动的调剂,养科学的学习习惯、生活习惯有着重要的实际意义；难点：（1）激素对物质代谢的调剂对于同学明白自身,培由于物质代谢本身是很多连续的化
14、学反应,教材只能对其作简要的概述,而激素对物质代谢的调剂也多以结论的形式出现,学习起来内容多而抽象、枯燥,因而成为教学的难点内容之一；（2）神经细胞对冲动的传导神经细胞对冲动的传导依靠于神经细胞膜两侧的电位转变和突触传递；神经细胞膜两侧的电位变化既抽象,又难于懂得,是同学学习这部分学问的又一个难点；4、教学过程：导入新课： 能够调剂自身生命活动是生物生存的前提条件之一；调剂是生物对体内外变化做出的相应的反应；植物能够对外环境中的变化做出相应的应激性反应；毫无疑问,动物也能对外界变化做出反应；对于体内的变化动物是如何调剂的呢？我们来做一 个小测验；当测量终止时第一要确定屏气时间长的同学肺活量大,
15、紧接着要引导同学分析： “ 为什么大家最终都会复原呼吸,而不受意识的掌握？” ,“ 是什么缘由导致我们大家不停地呼吸？” ；主要教学过程：环绕“ 调剂是如何实现的？” 这一问题绽开；吸引同学参加到探究 的过程中来,在探究过程中把握学问,接受方法才能训练；能通过教学活动使同学的思维“ 动” 起来是最好的教学方式；假如教材内容限制了 同学的思维活动,就要设法使同学的手、眼、口“ 动” 起来；由于本节教材内容中抽象名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 概括的结论性学问比较多,加上课时的限制也不行能过多的绽开,因此在教学活动的
16、组织上就要多给同学“ 动” 的自由；从课本的文字和图表中读取信息、学习用组织结构图的形式表示生理活动的过程,都是同学在学习的过程中应当把握的基本的学习技能；通过对这些方法技能的训练活动使同学“ 动” 起来,也就成为突破本节难点的一种方法；在连续三次的课堂教学过程中让同学由“ 简洁” 到“ 复杂” 、由“ 初学” 到“ 重复” 练 习使用同一种方法,无疑会使同学的学习才能得到提高；第一课时阅读才能训练：步骤一：复习旧学问； “ 通过前面的学习我们已经知道葡萄糖是人体新陈代谢的主 要供能物质；人体每分钟都会消耗葡萄糖、人在进食后会吸取大量的葡萄糖；同学们是 否仍记得血液中的葡萄糖是如何变化的？”“
17、 人体又是如何调控血液中葡萄糖浓度,使其既不升得太高,也不降得很低呢？”步骤二：通过提出“ 哪些激素在糖代谢的什么过程中发挥了调剂作用？” 的问题,指导同学阅读,逐步完成下表；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 逐步出现的“ 血糖浓度调控过程示意图” ,使同学在复习旧学问的基础上,通过阅读前人的科学争论结论课本学问来熟悉和解决问题；使同学对激素在糖代谢过程中的调控作用有一个直观的整体印象,达到便于同学懂得、记忆的教学目的；科学史训练： 介绍胰岛素的发觉过程, 说明在争论方法上与植物激素争论方法的一样性；其次课时对难点
18、的破解：本课时中的“ 神经细胞对冲动的传导依靠于神经细胞膜两侧的电位 转变” 和“ 突触传递” 两个内容都比较抽象,难于接受；要破解这个难点仍要很好地利用其次章“ 细胞的结构和功能”中的有关学问基础；协作媒体素材（神经兴奋传导与突触传导）突破难点；利用膝跳反射的反射弧第一说明这个反射弧由感觉神经元和运动神经元组成；然后 说明神经细胞在未受到刺激时保持“ 内负外正” 的状态；利用媒体素材 “ 突触的亚显微结构模式图” 说明突触是如何将一个神经细胞的兴奋 传递给另一个神经细胞的；问题一：结合细胞膜的功能,想一想神经细胞可能怎样保持“ 内负外正” 的状态？问题二：结合细胞器的功能,想一想哪种细胞器具
19、有分泌功能？通过回忆和复习细胞膜上载体的主动运输功能以及高尔基体的功能,有助于同学理 解神经兴奋沿反射弧传导的过程；第三课时阅读才能训练：膝跳反射是较低级的反射,它是受高级神经中枢掌握的反射；以“ 掌握膝跳反射的 高级神经中枢在什么位置上？” 引导同学看懂图,从图中读取有关信息；同学要在图 414 中找到“ 膝” 的位置并不难,难的是精确懂得“ 膝” 所在详细的位置；老师要引导同学把图科学方法与态度训练：413 与图 414 结合起来看, 精确懂得这一功能区的位置；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 人们是如何确
20、定这些大脑皮层功能区的？”这样的问题在同学读懂了图414 后会很自然地提出来；老师要借此机会向同学说明：“ 这些功能区是医生通过对病人病情的观看、记录和对尸体的解剖分析,结合动物试验的结果逐步积存和整理出来的；” “ 这也说明前人是带着问题去探究的,不能随任凭便地、无目的地进行试验；而且,对试验 或观看到的结果都要做仔细的记录；第四课时方法训练：当对“ 摘除、移植鸡生殖腺的试验” 结果的争论分析终止之后,要求学 生运用前面学过的方法把“ 鸡正常交配行为的产生气理” 表示出来,以达到复习巩固的 目的；【板书设计】其次节 人和高等动物生命活动的调剂 一、体液调剂 1激素调剂是体液调剂的主要方式；包
21、括：促激素对内分泌腺功能的调剂；激素 对生命活动的调剂；性激素对生殖活动的调剂；2激素调剂的原理 下丘脑对激素调剂的调控 激素间的相互作用 协同作用：例如生长激素与甲状腺素对生长发育的协同作用；拮抗作用；例如胰岛素与胰高血糖素在调剂血糖浓度中的拮抗作用；3其他化学物质的调剂作用二、神经调剂1神经调剂的基本方式是反射 2神经兴奋沿反射弧传导实现反射名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3大脑皮层高级神经中枢对生命活动的调剂三、动物行为产生的生理基础1对鸡的阉割和移植试验结果的分析说明：2神经调剂和激素调剂共同打算动物的行为；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页