2022年小学数学课程标准知识竞赛试题测试题及答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 2022 版学校数学课程标准学问竞赛试题 测试题（一）及答案一、填空：1、数学是争论（数量关系）和（空间形式）的科学；2、义务训练阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述：学问技能、（数 学摸索）、（问题解决）、（情感态度）；3、标准中所提出的“ 四基” 是指：把握基础学问、训练基本技能、领会（基本思 想）、积存（基本活动体会）；4、义务训练阶段的数学课程要面对全体同学,适应同学个性发展的需要, 使得：（人人都能获得良好的数学训练,不同的人在数学上得到不同的进展）；5、标准中除了“ 四基” 以外,仍提出的“ 四能” ,详细是指：培育同学

2、（发觉）和（提出问题）的才能、（分析）和（解决问题）的才能；6、同学学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程；除接受学习外,（动手 实践）、（自主探究）与（合作沟通）也是数学学习的重要方式；同学应当有足够的时间 和空间经受（观看、试验、推测、运算、推理、验证）等活动过程；7、在“ 图形与几何” 的教学中,应帮忙同学建立（空间观念）,留意培育同学的（几 何直观）与（推理才能）；8、“ 综合实践” 是一类以（问题）为载体,（以师生共同参加）的学习活动,是帮忙 同学积存（数学活动体会）,培育同学（应用意识）与（创新意识）的重要途径；9、老师教学应当以同学的（认知进展水平）和（已有的体会） 为基

3、础, 面对全体学生,留意（启示式）和（因材施教）；10、在各学段中,标准支配了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践；二、挑选题（ 1-6 单项挑选, 7-10 多项挑选）1、数学教学活动是师生积极参加（C ）的过程；A、交往互动B、共同进展C、交往互动、共同进展2、“ 三维目标” 是指学问与技能、（B ） 、情感态度与价值观；A、数学摸索 B 、过程与方法 C、解决问题3、 数学课程标准中使用了“ 经受、体验、探究” 等表述（A ）不同程度；A、学习过程目标 B 、学习活动结果目标；4、在新课程背景下,评判的主要目的是（C A 、促进同学、老师、学校和课程的进展B、

4、形成新的训练评判制度 改进老师教学 C、全面明白同学数学学习的过程和结果,勉励同学学习和5、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的（ C 的过程；A 组织者 合作者 B 组织者引导者 C 组织者 引导者 合作者6、推理一般包括（ C ） ；A、规律推理和类比推理推理 B 、规律推理和演绎推理 C、合情推理和演绎7、义务训练阶段的数学课程要面对全体同学,适应同学个性进展的需要,使得：（ BC）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - A、人人学有价值的数学 B 、人人都能获得良好的数学训练 C、不同的人在数学上得到不同的进展8

5、、数学活动必需建立在同学的（ AB ）之上；C、爱好 D、综合与实A、认知进展水平 B 、已有的学问体会基础9、在各个学段中,课程标准都支配了（ A B C D ）学习领域；A、数与代数 B 、图形与几何 C、统计与概率践10、数学基本才能分为（ ABC ）A 运算才能、空间想象才能和规律思维才能 B 解决实际问题的能力； C 其它数学才能主要指观看、懂得、记忆、运用的才能；三、判定：1、老师对同学学习数学的评判就是关注同学的学习结果；（）2、同学在学习数学时,最有效的学习活动就是单纯在仿照记忆；（ ）3、合作学习是课堂教学中教学方法的全部；（）数学活动中所表现4、数学学习评判既要关注同学数学

6、学习的水平,更要关注他们在出来的情感、态度、个性倾向；（ ）（ ）5、同学的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；6、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的组织者,引导者与合作者；（ ）7、无论是新课题的引入仍是教学内容的绽开,都应力求创设具有启示性的问题情境体现学问的形成过程（ ）8、评判的手段和形式应多样化,应以评判结果为主；（）9、新课标只提倡关注学问获得的过程,不提倡关注获得学问结果；（ ）10、标准提倡实行开放的原就,为有特别需要的同学留出进展 的时间和空间,满足多样化的学习需求；（ 探究、合作沟通与实践创新；（ ） ）11、提 高 国 民 整 体 素 质 是 实 现 教

7、 育 政 治 功 能 的 基 础 ； （ ）12、老师应由同学学习的组织者、引导者转变为学问的传递者和合作者；（）13 、 课程标准认为,“ 数学教学是数学活动的教学” ；（ ）14、数学学习评判应由单纯的考查同学的学习结果转变为关注同学 学习过程中的变化与进展,以全面明白同学的数学学习状况,促进学 生更好地进展；（ ）四、名词说明：1、数感：主要是指关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估量、数量关系等方面的感悟；建立数感有助于同学懂得 现实生活中数的意义,懂得或表述详细情境中的数量关系；2、符号意识：主要是指能够懂得并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行一般

8、性的运算和推理；建立符 号意识有助于同学懂得符号的使用是数学表达和进行数学摸索的重 要形式；3、运算才能：主要是指能够依据法就和运算律正确地进行运算的才能；培育运算能名师归纳总结 力仍有助于同学懂得运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题；第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 4、空间观念：主要是指依据物体特点抽象出几何图形,依据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言描述画出图形等；5、几何直观：主要是指利用图形描述和分析数学问题；借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明

9、、形象,有助于探究解决问题 的思路,推测结果；几何直观不仅在“ 图形与几何” 的学习中发挥着 不行替代的作用,而且贯穿在整个数学 学习过程中；6、明白：从详细事例中知道或举例说明对象的有关特点；依据 对象的特点,从详细情境中辨认或者举例说明对象；同类词有：熟悉,知道,说出,辨认,识别；7、 懂得：描述对象的特点和由来,阐述此对象与相关对象之 词：熟悉,会；间的区分和联系；同类8、把握：在懂得的基础上,把对象用于新的情境；同类词：能；9、运用：综合使用已把握的对象,挑选或制造适当的方法解决问题；同类词：证明；10、经受：在特定的数学活动中,获得一些感性熟悉；同类词：感受,尝试；11、体验：参加特

10、定的数学活动,主动熟悉或验证对象的特点,获得体会；同类词：体会；12、探究：独立或与他人合作参加特定的数学活动,懂得或提出 问题,寻求解决问题的思路,发觉对象的特点及其与相关对象的区分 五、简答题：1、数学课程改革的基本思路是什么？和联系,获得理性熟悉；答： 以反映将来社会对公民所必需的数学思想方法为主线挑选 和支配教学内容；以与同学年龄特点相适应的大众化、生活化的方 在现实生活中学习数学、进展 数学；2、数学学习评判改革的特点？式出现数学内容；使同学在活动中、答：评判主体的多元性；评判内容的多元化与开放性；评 价方式的多样性；3、数学教学中,建立和求解模型的过程包括哪些？答：建立和求解模型的

11、过程包括：从现实生活或者详细情境中抽 象出数学问题,用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律,求出结果、并争论结果的意义；这些内容 的学习有助于同学初步形成模型思想,提高学习爱好和应用意识；4、义务训练阶段同学学习数学的总体目标是什么？答：（ 1）. 获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的基础知 识、基本技能、基本思想、基本活动体会；（2） . 体会数学学问之间、数学与其他学科之间、数学与生活 之间的联系,运用数学的思维方式进行摸索,增强发觉和提出问题的 才能、分析和解决问题的才能；（3）. 明白数学的价值,激发奇怪心,提高学习数学的爱好,增 强学好数学的信心,

12、养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和科 学态度；5、学校第一学段学习目标中,学问目标是什么？答：（ 1）经受从日常生活中抽象出数的过程,懂得万以内数的意义,初步熟悉分数名师归纳总结 和小数；懂得常见的量；体会四就运算的意义,把握必要的运算技能；在详细情境中,能第 3 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 挑选适当的单位进行简洁的 估算；经受从实际物体中抽象出简洁几何体和平面图形的过程；（ 2）明白一些简洁几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现 象；熟悉物体的相对位置；把握初步的测量、识图和画图的技能；分析的过程,明白简洁的数据处

13、 理方法；6、学校第一学段“ 解决问题” 的目标是什么？ 3 经受简洁的数据收集、整理、答：（ 1）能在老师的指导下,从日常生活中发觉和提出简洁的 数学问题,并尝试 解决；（2）明白分析问题和解决问题的一些基本 方法,知道同一个问题可以有不同的解 4 尝试回忆解决问题的过程；决方法；（ 3）体验与他人合 作沟通解决问题的过程；7、义务训练数学课程的性质是什么？答：义务训练阶段的数学课程是培育公民素养的基础课程,具 有基础性、普及性、和进展性；数学课程能使同学把握必备的基础学问和基本技能,培育同学的抽象思维和推 理才能, 培育同学的创新意 识和实践才能, 促进同学在情感、 态度与价值观等方面的进

14、展；义务 训练的数学课程能为同学将来生活、工作和学习奠定重要的基础；8、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面,不是相互独立和割裂的,而是一个亲密联系、相 互交融的 有机整体；课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标；这些目标的整体 实现,是同学受到良好数学训练的标志,它对同学的全面、连续、和谐进展,有着重要 的意义；数学摸索、问题解决、情感态度的进展离不开学问技能的学习,学问技能的学习 必需有利于其他三个目标的实现；9、同学的数感主要表现在哪些方面？答：懂得数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在详细的情境中把握数的相 对大小关系；能用数来表达和沟通信息；能为

15、解决问题而挑选适当的算法；能估量运算的 结果,并对结果的合理性做出说明；10、在同学的学习活动中,老师的“ 组织” 作用主要表达在哪些方面？1、老师应当精确把握教学内容的数学本质和同学的实际情形,确定 答：主要表达在：合理的教学目标,设计一个好的教学方案；2、在教学活动中, 老师要挑选适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动；11、怎样懂得同学主体位置和老师主导作用的关系,如何使同学成为学习的主体？答：好的教学活动,应是同学主体位置和老师主导作用的和谐统一；一方面,同学主 体位置的真正落实,依靠于老师主导作用的有效发挥；另一方面,有效发挥老师

16、主导作用 的标志,是同学能够真正成为学习的主体,得到全面的进展；启示式教学是处理好同学主 体位置和老师主导作用关系的有效途径；老师富有启示性的讲授,创设情境、设计问题,引导同学自主探究、合作沟通,组织同学操作试验、观看现象、提出猜想、推理论证等,都能有效地启示同学的摸索,使同学成为学习的主体；六、论述题：1、修订后的数学课程标准,为老师实施教学提出的总体建议是什么？名师归纳总结 教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程；数学教学应依据详细的教学第 4 页,共 8 页内容,留意使同学在获得间接体会的同时也能够有机会获得直接体会,即从同学实际动身,- - - - - - -精选学习资料 -

17、 - - - - - - - - 创设有助于同学自主学习的问题情境,引导同学通过实践、摸索、探究、沟通等,获得数学的基础学问、基本技能、基本思想、基本活动体会,促使同学 主动地、富有个性地学习, 不断提高发觉问题和提出问题的才能、分 析问题和解决问题的才能；在数学教学活动中,老师要把基本理念转化为自己的教学行为, 处理好老师讲授与同学自主学习的关系,留意启示同学积极摸索；发 扬教学民主,当好同学数学活动的组织者、引导者、合作者；激发学 生的学习潜能,勉励同学大胆创新与实践；制造性地使用教材,积极 开发、利用各种教学资源,为同学供应丰富多彩的学习素材；关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,

18、使每个同学都得到充分的 进展；合理地运用现代信息技术,有条件的地区,要尽可能合理、有 效地使用运算机和有关软件,提高教学效益；2、如何重视同学在学习活动中的主体位置？有效的数学教学活动是老师教与同学学的统一,应表达“ 以人为 本” 的理念,促进学生的全面进展；（1）同学是数学学习的主体,在积极参加学习活动的过程中不断 得到发展； 同学获得学问,可以通过接受学习,也可以通过自主探究等方式,但必需建立在自己摸索的基础上；同学应用学问并逐步形成技能,离不开自己的实践；同学在获得学问技能的过程中,只有亲身参加老师 细心设计的教学活动,才能在数学摸索、问题解决和情感态度方面得 到进展；（ 2）老师应成为

19、同学学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的进展供应良好的环境和条件；老师的“ 组织” 作用主要表达在两个方面：第一,老师应当精确 把握教学内容的数学本质和同学的实际情形,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案； 其次, 在教学活动中, 老师要挑选适当的教 学方式, 因势利导、 适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂 氛围,形成有效的学习活动；老师的“ 引导” 作用主要表达在： 通过恰当的问题,或者精确、清楚、 富有启示性的讲授,引导同学积极摸索、求知求真,激发同学 的奇怪心；通过恰当的归纳和示范,使同学懂得学问、把握技能、积累体会；能关注同学的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每

20、 一个同学都能积极参与学习活动；老师与同学的“ 合作” 主要表达在：老师以公平、敬重的态度鼓 励同学积极参加教学活动,启示同学共同探究,与同学一起感受胜利 和挫折、 共享发觉和成果；做好教学的组织者、引导者、合作者,老师就起到了主导作用；（3）处理好同学主体位置和老师主导作用的关系；好的教学活动,应是同学主体位置和老师主导作用的和谐统一；一方面,同学主体位置的真正落实,依靠于老师主导作用的有效发挥；另一方面,有效发挥老师主导作用的标志,是同学能够真正成为学习 的主体,得到全面的进展；启示式教学是处理好同学主体位置和老师主导作用关系的有效途径；老师富有启示性的讲授,创设情境、设计问题,引导同学自

21、主 探究、合作沟通,组织同学操作试验、观看现象、提出猜想、推理论 证等,都能有效地启示同学的摸索,使同学成为学习的主体；3、组织同学开展探究活动应当留意哪些？名师归纳总结 勉励同学在独立摸索的基础上,与他人合作沟通；没有每个同学的独立摸索,第 5 页,共 8 页合作沟通就缺乏基础；没有同伴间的合作沟通,个人的摸索有时难以深化；此外,适当的合作沟通,也有利于同学逐步形成良好的身心素养； 课堂教学的时间是有限的,老师必需把握好同学自主探究活动的时间,给最终的归纳总结留有余地；老师需要在实践中不断提高自己组织、引导同学开展探究活动的才能,提高探究活动的实效； 给同学自主- - - - - - -精选

22、学习资料 - - - - - - - - - 探究适当的空间；探究过程中获得的结果当然重要,探究过程本身也是有价值的； 处理好同学自主探究与老师示范的关系；对于同学的探究活 动,老师不仅要赐予启示、引导,而且应适时地进行归纳,示范阶段 12 性结论,明晰进一步探究的思路； 对于进行自主探究有困难的同学,老师应给以详细的帮忙、动并积极地摸索；勉励和指导,努力使他们也能参加探究活2022 版学校数学课程标准学问竞赛试题 测试题（二）及答案一、挑选题（ 1-10 单项挑选, 11-15 多项挑选）（ 30%）1、数学教学活动是师生积极参加,（C ）的过程；B ）；A、交往互动 B 、共同进展 C、交

23、往互动、共同进展2、老师要积极利用各种教学资源,制造性地使用教材,学会（A、教教材 B 、用教材教3、“ 三维目标” 是指学问与技能、（ B ）、情感态度与价值观；A、数学摸索 B 、过程与方法 C、解决问题4、数学课程标准中使用了“ 经受、体验、探究” 等表述（A、学习过程目标 B 、学习活动结果目标；5、评判要关注学习的结果,也要关注学习的（ C ）A ）不同程度；A、成果 B 、目的 C、过程6、“ 综合与实践” 的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次；A、一 B 、二 C、三 D、四7、在新课程背景下,评判的主要目的是（ C ）A、促进同学、老师、学校和课程的进展 B 、形成新的训练

24、评判制度C、全面明白同学数学学习的过程和结果,勉励同学学习和改进老师教学8、同学是数学学习的主人,老师是数学学习的（ C ）；引导者合作者A 组织者合作者 B 组织者引导者 C 组织者9、同学的数学学习活动应是一个（ A ）的过程；A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的 生动活泼的C、生动活泼的 被动的 富于个性10、推理一般包括（ C ）；A、规律推理和类比推理 B 、规律推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理11、义务训练阶段的数学课程要面对全体同学,适应同学个性进展的需要,使得：（ BC ）A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良好的数学训练C、不同的人在数学上得到不同的进展名师

25、归纳总结 12、数学活动必需建立在同学的（ AB ）之上； ABC ）；第 6 页,共 8 页A、认知进展水平 B 、 已有的学问体会基础C、爱好13、数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目标,表达（- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - A、基础性 B 、普及性 C、进展性 D、创新性14、在“ 数与代数” 的教学中,应帮忙同学（ABCD ）；A、建立数感 B 、符号意识 C、进展运算才能和推理才能 D、初步 形成模型思想 15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系；A、过程与结果 B 、直观与抽象 C、直接体会与间接体会 二、填空题；（45%）1、数学

26、是争论数量关系和空间形式的科学；2、有效的数学教学活动是老师教与同学学的统一,应表达“ 以人为本” 的理念,促进 同学的全面进展；3、义务训练阶段数学课程的总体目标,从以下四个方面作出了阐述：学问技能、数学 摸索、问题解决、情感态度；4、在各学段中,标准支配了四个方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计 与概率、综合与实践；5、同学学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程；除接受学习外,动手实 践、 自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式；同学应当有足够的时间和空间经受观 察、试验、推测、运算、推理、验证等活动过程；6、在“ 图形与几何” 的教学中,应帮忙同学建立空间观念,留意培育同

27、学的 几何直 观 与推理才能；7、在“ 统计与概率” 的教学中,应帮忙同学逐步建立起来数据分析观念,明白随机现 象；8、“ 综合实践” 是一类以问题为载体、师生共同参加的学习活动,是帮忙同学积存数 学活动体会、培育同学应用意识与创新意识的重要途径；9、标准中所提出的“ 四基” 是指：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动经 验；10、标准中所提出的“ 四能” 是指：发觉和提出问题的才能、分析和解决问题的 才能；11、老师教学应当以同学的认知进展水平和已有的体会为基础,面对全体同学,留意 启示式和因材施教；12、义务训练阶段的数学课程具有公共基础的位置,要着眼于同学整体素养的提高,促进同学全面、

28、连续、和谐进展；三、简答题；（25%）1、简述标准中总体目标四个方面的关系？答：总体目标的四个方面,不是相互独立和割裂的,而是一个亲密联系、相互交融的 有机整体；课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标；这些目标的整体 实现,是同学受到良好数学训练的标志,它对同学的全面、连续、和谐进展,有着重要的 意义；数学摸索、问题解决、情感态度的进展离不开学问技能的学习,学问技能的学习必 须有利于其他三个目标的实现；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、同学的数感主要表现在哪些方面？答：懂得数的意义；能用多种方法来表

29、示数与数量；能在详细的情境中把握数的相对 大小关系；能用数来表达和沟通信息；能为解决问题而挑选适当的算法；能估量运算的结 果,并对结果的合理性做出说明；3、在同学的学习活动中,老师的“ 组织” 作用主要表达在哪些方面？答：主要表达在：1、老师应当精确把握教学内容的数学本质和同学的实际情形,确定 设计一个好的教学方案；2、在教学活动中, 老师要挑选适当的教学方式,合理的教学目标,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动；4、怎样懂得同学主体位置和老师主导作用的关系,如何使同学成为学习的主体？答：好的教学活动,应是同学主体位置和老师主导作用的和谐统一；一方面,同学主 体位置的真正落实,依靠于老师主导作用的有效发挥；另一方面,有效发挥老师主导作用 的标志,是同学能够真正成为学习的主体,得到全面的进展；启示式教学是处理好同学主体位置和老师主导作用关系的有效途径；老师富有启示性 的讲授,创设情境、设计问题,引导同学自主探究、合作沟通,组织同学操作试验、观看 现象、提出猜想、推理论证等,都能有效地启示同学的摸索,使同学成为学习的主体；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页