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1、精选学习资料 - - - - - - - - - . 看图写话 怎么教？看图写话 始终是孩子们的丢分点,引导孩子们学习写话要明白以下几点：一、认真看图,培育 观看力看图写话 ,顾名思义就是就是要用眼睛看,看是基础； 对于学校低年级的小伴侣来说观看才能是特别欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无次序；这就需要我们在旁边好好引导,教给他们观看的方法；第一引导他们看图要有次序,或从上到下,从下到上；或从远到近,从近到远；或从左到右,从右到左：或从中间到四周；对画面所表达的主要内容 先有一个整体性的明白；再从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份；从人
2、物的表情、动作,估计人物的思想,以及他在干什么,想什么；仍要观看四周环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等；使孩子做到言之有序, 使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人；二、合抱负象,培育想象力 看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调,我们要引导孩子通过认真观看画面,通过适当的提问为支点,进行合抱负象,使静止的画面尽量动起来,活起来,使单调的画面充实丰 富起来；引导孩子把不会思维的想象成为会思维的,把不会说话的想象成为会说话的,由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作,有时,仍可以只供应一种情境, 让孩子
3、的想象自由驰骋； 我们要积极引导同学进行 思维训练 ,培育同学 制造性思维 才能,让同学插上 想象的翅膀,使创新成为一种自觉的行动；但是看图想象也要力求百花齐放,从“异”字入手；由于低年级的小伴侣简洁受到别人的影响,尽量让孩子 创新思维 ,进行大胆想象,想别人仍没有想到的,说别人仍没有说过的；正所谓“一花独放不是春,百花齐放春满园；”三、看图说话 ,培育口头表达才能口头表达才能是语言实践的重要工具,是书面表达, 即写作的有力基础, 有利于进展同学的思维；所以我们应当把 看图说话 当作一个重点来抓, 是培育其表达才能的一个重要途径；有目的有计 划地进行 “看图说话 ”训练,可使同学在熟悉事物、口
4、语表达的反复实践过程中,提高读写才能,增 强对事物的观看才能和思维才能,进而进展智力；低年级口头表达才能是语言实践的重要工具,是书面表达, 即写作的有力基础, 有利于进展学生的思维； 所以我们应当把看图说话当作一个重点来抓,是培育其表达才能的一个重要途径；有目的有方案地进行 “看图说话 ”教学,可使同学在熟悉事物、口语表达的反复实践过程中,提高读写能 力,增强对事物的观看才能和思维才能,进而进展智力；低年级同学活泼好动,求知欲强,善于仿照,喜爱表现自己,凡事都要问个为什么,详细思维 占优势,但是由于没有经过说话训练, 表达起来缺乏条理性和连贯性, 说起话来常是 前言不搭后语 ,跳动性很强,有时
5、重复,有时带有语病；在训练时不能操之过急,开头的要点不应过高；四、看图写话, 培育书面表达才能对于一年级的小伴侣,我刚开头要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物,干什么 ”就行了；渐渐地随着同学阅读量的增加,思维才能和口语表达的提 . 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 升；我要求同学不仅要写完整,更是要写得详细、生动；写出人物的语言、神态、动作等等；看图写话的画面是静止的, 但是同学写出来的一段话或一篇文章是生动的、好玩的； 布满了孩 子对这个世界认知, 写满了他们的和善和活泼； 那一句句天真烂漫的话语让我
6、们为之感动,为之 欣 喜如狂 ！简洁详细地说,孩子看图写话要留意下面几个基本点：1、留意格式；第一排空两格再开头写话；后面的就要顶满格写；标点占一个格子,句末标 点不能打在每一排的第一个格子,可以打在最终一格右下方或后面；2、标点的基本打法；写完了“时间 ”要打逗号（,）；写完了“谁在什么地方干什么 ”要打句号（；）；假如有的孩子要写图中人物说话,那么,说出的话前面要打冒号（：）,说的话要用引号（“ ”）引起来,表示这里面是说的话；3、写话的内容留意；要写完整的话,写清晰图的大意,标点正确；（这个大意包括写清晰 什么时间,在什么地方,谁或谁和谁,在干什么；）写话训练仍有一个特别重要的地方就是要
7、让孩子有爱好写,愿意写；为了调动孩子的积极性,上周开头我布置了 “写话 ”这项作业,让孩子写自己想写的东西,成效特殊好；上周由于下雨,雨后许多蚂蚁在教室旁边的花丛爬来爬去,作业就以它为素材；孩子们对它特别感爱好, 每节课下课都去观看, 于是做写话家长如何辅导孩子看图写话学校作文教学始终是学校语文教学中的重点、难点, 也是长期以来让同学最感头疼的事；学校低年级作文能力的培育,应当从看图写话训练起步,看图写话是作文最初步的训练,是培育刚刚进入学校的孩子的熟悉才能、形象思维才能、想象才能和表达才能的良好途径；一听说要看图写话,许多孩子感到可怕,好像觉得没话可说,没话可写；就拿我的孩子来说吧,其实也是
8、这种情形；每次让她独立写话,她总会呆坐半天,不知如何下笔；但是,假如我和她边看边谈,她就可以给我说出许多许多的话；为什么孩子说起来这么简洁,写起来又这么困难,个人认为有以下几点缘由：（1 ）是孩子仍没把握看图写话的方法；（2）是将口头语言转化为书面语言,需要一个过程,而我们的孩子仍太小,他们都处在摸索、发觉的阶段,他们驾驭语言的才能很弱,因此,他们需要老师和家长的提点和帮忙；. 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 今日,我将我指导女儿看图写话的一点做法,拿出来和大家共享,不成熟之处,仍望大家见谅！我也期望我 的讲话
9、能起到抛砖引玉的成效,期盼待会儿能共享到更多在家庭里辅导孩子写话方面或是别的方面的一些做法和 体会；看图写话,是培育孩子熟悉才能、形象思维才能、想象才能和表达才能的良好途径；辅导孩子看图写话,一般来说应留意抓住“ 多看、多想、多说、多写” 四个环节；1 、多看看图写话,就是辅导孩子学会观看,养成良好的观看习惯；观看是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动 过程,也是孩子增长学问、熟悉世界的重要途径；但对于这个年龄段的孩子来说观看才能是特别欠缺的,看到一 幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无次序；这就需要我们做家长的在旁边好好引导,教给孩 子观看的方法；孩子写话之前,第一让孩子弄清图
10、的类型,是单幅图仍是多幅图,假如是单副图,重在辅导观看 的次序,或从上到下,从下到上；或从远到近,从近到远；或从左到右,从右到左；或从中间到四周,对画面所表达的主要内容先有一个整体性的明白；再从画面中人物的形体、相貌、服饰等, 弄清人物的性别、 年龄、身份；从人物的表情、动作,估计人物的思想,以及他在干什么,想什么；仍要观看四周环境,弄清事情发生在什么时 候,什么地方等等；由于是单幅图,故事情节并不是很清晰,所以,我们仍应当引导孩子想象,在画面出现的这 一刻之前,发生了什么事情；在画面之后,又发生了什么事情；同时应引导孩子明白什么场景才是这幅图表达的 关键； 假如是多幅图, 写话时要引导孩子摸
11、索图与图之间的联系和变化,并尝试用自己的语言将多幅图画变成一 个情节完整、内容连贯的故事,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人；2 、多想看图写话的画面是一个个静止的人或物,而且比较单调, 可以通过与孩子适当的沟通,勉励孩子进行合抱负象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来；可由一副图联想到前前后后的几幅图,由 一个动作联想到前前后后的几个动作；抓住一个想象点、一景一物、一举一动,让孩子自由想象,让童心自由绽 放；如辅导孩子写一篇有关钓鱼的看图写话事,我就让孩子想, 我和爸爸是怎么想到到河边去钓鱼的,当时我的心情如何；接着又引导孩子想象,我一开头是怎么钓鱼的,爸爸又
12、是怎么钓鱼的；后来又发生了什么情形,爸爸 可能说了些什么,我听了又是怎么想,怎么做的,结果怎么样了；环绕这些点,孩子只要能绽开合理的想象,就 肯定能将故事的内容丰富起来；3 、多说. 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样,拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病,按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了；”可见 “ 说”的重要性；在孩子写话的过程中,我们常发觉孩子“咬笔头 ”,那都是由于 “ 说” 没到位；由于低年级孩子日常使用的是对白语言,表达起来缺乏条理性和连贯性,说起话
13、来前言不搭后语, 跳动性很强, 有时重复, 有时带语病； 在训练时不能操之过急,耐心地辅导孩子有条理地说,连贯地说,用一般话大声地说,准时订正语病；在说的基础上再动笔写,自然是瓜熟蒂落、水到渠成了；4 、多写对于一年级的孩子,刚开头要求他们只要用一两句话写清“ 时间、地点、人物、干什么” 就行了；对孩子的要求不要高；随着孩子阅读量的增加,随着孩子思维才能和口语表达的提升,逐步要求孩子写完整、写详细、写生动；开头写的时候肯定要养成好的习惯,格式要规范,语句要通顺,无错别字,会用常用的标点；要想让孩子们喜爱表达、喜爱写话, 家长都得用观赏的眼光看待孩子们的写话成果,让孩子们享受胜利的喜悦；有条件的
14、花些时间把孩子的写话打印出来,定期把孩子的写话整理成册；这既可以作为孩子童年的记忆收藏,又能让孩子觉得自己是多么了不得,使他写作的热忱越来越高；看图写话是低年级同学进行写话训练的重要途径；它依据同学年龄小、对好玩、 生动的图画有着深厚爱好的实际特点,以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体,对同学来进行写话的训练；看图写话的每幅图都为我们提供了最好的写话训练材料,老师怎样指导看图写话,扎实地进行看图写话的训练,最终提高同学进行看图写话的质量, 形成自己特殊的教学风格,这是低年级老师在教学中所要探究的一个问题；我通过以下的四个步骤来指导同学进行看图写话,成效较好；一、教给同学观看方法,培育良好的观看习
15、惯；只有经过细致的观看,才能对图的内容有深刻的看图写话的基础是要学会观看,这是进行看图写话的重要条件；懂得；在认真观看,认真摸索的基础上,才能进行 培育同学观看事物的才能；“ 写话 ” ；因此,我们在教学中,要本着由易到难的原就,重视低年级同学由于年龄小的缘由,各项才能仍比较欠缺；在观看图画时往往抓不住要点,简洁被一些无关紧要的事物所吸引,或者漫无目的,毫无次序地观看,这就需要老师好好引导,教给同学观看的详细方法；看图写话一般包括单幅图看图写话和多幅图看图写话两种类型；对于单幅图的看图写话,要让同学找出图中所表达的几个要素（什么时间,谁,在什么地方,干什么,干得怎么样）分别是什么,弄清图意及这
16、幅图所要表达的主题是什么；这样从总体上对图画有一个整体上的熟悉；然后再从整体到局部,抓住图的细节进行认真观看；比如：具有特色的环境,图中人物的表情、动作及人物之间的相互关系等,再深化进行观看,用好玩的细节激发学生的看图爱好,使同学有不同的新发觉；对于多幅图的看图写话,要在把每幅图看清晰、看明白的基础上,想想图与图之间、人物与人物之间存在哪些联. 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 系,时间和地点发生了哪些变化；使多幅图看图写话变成一个完整、连贯的故事；例如：有一个树爷爷笑了的多幅图看图写话,我设计了如下几个问题来引
17、导同学观看；1 、第一幅图上画了谁？人物表情如何？为什么他会这样呢？可能发生了什么事情？2 、这时,谁来了？观察这种情形后,它会怎么想？又是怎么做的？3、第三幅图中人物的表情、动作如何？你能猜到故事的结果是什么样的吗？此外,观看仍要有肯定的次序；要教会同学从总体到部分再到总体的观看次序；先从上到下,从下到上；从远到 近,从近到远；从左到右,从右到左；从中间到两边,这样就从不同的角度对图画进行了观看和分析,在头脑中 形成总体的印象,再抓住细节观看,最终再回到整体画面；这样看图就不再是件枯燥和困难的事情了；二、启示同学摸索,充分发挥想象；图上的内容是平面的,静止的,只是描画出了人物的动作、表情,而
18、与之相关的人物的语言和心理却无法表达出 来；只有联系自己的生活体会,绽开丰富的想象,才能使图中的事物动起来,使他们有动作、有语言、有思想,才能使画面内容丰富充实；老师要创设不同的情境,让同学好像置身于画面中,进入角色,大胆想象,也可以借 助课件进行演示；假如和同学生活实际贴近的,仍可以组织同学演一演；让他们在这样的一系列活动中,想象画面内容以外的东西,同时又使静止的画面传递出更加丰富的内容；老师激发同学的想象力,有时或许只是给同学一些提示,但就是这一点提示,可能就打开了同学的思路,激发了同学的学习爱好,同学想说想写的愿望被充分 调动起来；三、理顺思维,训练口语表达才能；从想象到写话,这中间仍有
19、一个重要环节,就是口头表达；低年级同学表达时,往往缺少条理,不连贯,所以我们要重视看图说话的教学,也就是培育同学的表达才能；使同学通过口语表达的反复实践,为后面的写话打好基础；通过启示同学想象,打开了同学的思路,他们情愿把自己的想法表达出来,老师要引导同学把自己的内心想 法呈现出来；在说的过程中,要提出详细的要求：要有开头,有结尾,语句要完整,条理要清晰,并能按肯定的 次序来说话；在这个环节中,可以先找口语表达才能较强的同学来做示范,然后再让其它同学仿照来说；在这个 过程中,老师要善于发觉和勉励同学用词精确生动、想象合理等特殊之处；有一次,一个同学在说话时用到了“ 蝴蝶在花丛中翩翩起舞” 这句
20、话,我就夸奖同学：“你选这个词来形容蝴蝶真 是太好了！ ”同学表达的爱好就被激发出来,其它同学也都大胆地说出自己的想法,进而进展了同学的制造才能；四、动笔写话,完成最终目标；也是看图写话的 同学把观看到的、想象到的和口头表达的东西转化为书面文字,这是看图写话的最终一个过程,最终目标；通过以上的层层训练,再来写话就成了水到渠成之事了；要逐步提高写话的要求,从开头的规范使用 语句,把意思写完整,逐步提升到写得详细、生动,再到富有想象力,写出人物的语言、心理和神态；此外,要提高看图写话的质量,仍要留意平常在生活中、在阅读中积存好词佳句,常常进行词语、句子、片断的 训练,使同学能学以致用,提高表达才能；. 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页