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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校数学一年级下册教案拔萝卜来源：网络 2022-11-11 20:33:39 标签： 一年级教案数学 奥数精华资讯免费订阅教学目标1让同学在详细的情境中,进一步体会加减法的意义,感受数的加减法运算与生活的联系；2探究并把握两位数加减两位数（不进位、不退位）的运算方法,并能正确运算；3初步经受在详细的情境中提出问题和解决问题的过程,进展解决简洁实际问题的意识；4培育合作探究、沟通的意识；教材分析本节课是在同学把握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的；教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境,目的是从中引出“ 一共拔了多少根萝卜？” 和“
2、 小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题,让同学依据已有的学问体会和生活背景尝试列式运算,并在积极参加数学学习活动中探究沟通两位数加减两位数的不同的运算方法,充分表达出算法多样化和同学为主体的思想；教材将加减法合起来支配,用“ 主题图”的形式引导同学提出加减法的问题,使同学学习数学更加接近于实际；另外, 教材在表达算法多样化的思想过程中,初步引出了用竖式运算的方法,这是一种重要而又易被同学接受的运算方法, 它是同学学习笔算的开头,也是以后学习多位数笔算加减法的基础,引导同学在分析比较中懂得并接受这种方法,表达了肯定的算法优化思想；学校及同学状况分析同学都已具备了整十数加减整十数、
3、两位数加减一位数 （不退位、 不进位） 的基础学问,而且相当一部分同学已从家长那里获得了一些用竖式运算的学问储备；而依据情境图提出有价值的数学问题, 我们从使用新课程一开头就给同学进行这方面的训练,同学已普遍具备这个才能；但一少部分同学爱讲不爱听,仍有些同学愿做不愿表达,更有甚者,愿听老师的,而不愿听同伴的发言；所以,同学能否与同伴沟通自己的算法,能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题；课堂实录名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - （一）借助情境,设疑激趣师：秋天到了, 山坡上的萝卜丰收了
4、；这一天,兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔 萝卜； （板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性,兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔 竞赛,看谁拔的萝卜多,就奖给谁小书包；两只小兔听了,乐得都蹦起来；他们用力地拔呀拔呀, 累得满头大汗都不愿歇,竞赛结果吗？猜一猜,谁会赢？最终和妈妈一起把萝卜拔完了；同学们,你们想知道他们的（当老师讲完童话故事,提出让同学猜猜谁可能会赢时,同学的心情一下子由静静地倾听变为争先恐后地推测,气氛一下子活跃起来,继而产生剧烈想知道竞赛结果的愿望,学习爱好油然而生；）（二）发觉问题,提出问题 老师出示拔萝卜挂图；猜对的同学表现出兴奋的样子；）师：从图中你知道了什么？生 1：
5、我知道小白兔拔了23 根萝卜,小黑兔拔了36 根萝卜；小白兔拔的少,小黑兔拔得多；生 2：我知道小白兔比小黑兔拔得少,小黑兔比小白兔拔得多；生 3：小黑兔拔得比小白兔多一些,小白兔比小黑兔拔得少一些；（该生把前面学到的学问应用到此,老师赐予了确定和夸奖；）师：同学们真聪慧,从图中一下子知道了这么多学问；那么,依据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数,你仍能提出什么问题呢？（同学们争先恐后,都想发表自己的看法；）生 1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？生 2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？生 3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？生 4：小白兔再拔几根萝卜,就和小黑兔同样多了？ 老师把这四个问题板书到黑板
6、上,问：谁仍有问题？ 生 5：小黑兔再给小白兔几根萝卜,他俩就同样多了？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 师：这个问题不简洁,你为什么会这样想？生 5：由于白兔妹妹力气小,拔得少,所以哥哥想把他的送给妹妹一些；这样,两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题,而且有一颗爱心；老师很是兴奋,马上奖给他一颗黄色的聪慧星和一颗红色的友爱星,对他的思想赐予了积极的确定；并指出这个问题很不简洁, 目前你们仍没有才能解决,假如谁有爱好, 下课后老师和你们一块探讨；）（三）探究算法,解决问题师：同学们真能干,提出这么多数
7、学问题；你们想自己解决问题吗？生：想；师：在这些问题中,你们最想解决哪个问题呢？（大多数同学提出先解决“ 一共拔了多少根萝卜？” 这个问题；这一段的设计主要是敬重同学,让同学参加决策,表达以同学为主体的思想；）要解答这个问题,怎样列式运算呢？生： 36+2359（根）；（一部分同学直接说出运算结果；）师：算出得数的同学,现在用小棒或计数器验证一下自己的运算结果,其他同学探究 36+23 的结果,在小组内沟通算法； 同学汇报； 生 1：我是心算的,个位上6+3 是 9,十位上 3+2 是 5,合起来是59；生 2：我是这样想的,6+3 9,30+2050,50+959；生 3：36+339,39
8、+2059；生 4：我是把 23 分成 20 和 3,36+2056,56+359；生 5：我是用竖式运算的；（师板书“ 竖式” ；）师：你们谁会用竖式运算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式运算是我们今日要学习的一种新的算法；（老师指名生 5 在黑板上边板书竖式,边说运算过程；）生 5：写竖式时,相同数位要对齐；先写 36,再在 36 下面写上 23,并把加号写在 23前面,写完后在下面画一条横线,再算6 加 3 等于 9, 9 要写在横线下面的个位上,十位上名师归纳总结 3 加 2 等于 5,5 写在横线下的十位上,5 个十和 9 个一合起来是59；第 3 页,共 7 页- - - - -
9、 - -精选学习资料 - - - - - - - - - 师：为什么相同数位要对齐呢？生 5：由于 6 和 3 都表示几个一,2 和 3 在十位上,都表示几个十,所以要对齐；师：用竖式运算是在我们用口算感到困难后,可以挑选的一种较好的运算方法；在运算时,要留意两点： （1）相同数位对齐,运算的结果要像排队一样,横线上的两个加数对齐,个位对个位,十位对十位,千万别站错队哟；（十位上的数；加号要写在其次个加数前面；2）从个位加起,个位上的数算完后,再算师：同学们一下子想了这么多算法,说明大家都动了脑筋,老师也为你们感到骄傲；那么,在有了自己的算法,并且听了别人的算法后,你现在比一比,然后再想一想,
10、哪种方法适合你自己,最终把你喜爱的算法告知你的同桌；师：以上几种算法,你喜爱哪一种？为什么？（指名班上沟通；）生 1：我喜爱用竖式运算,由于它算起来比较简便,不简洁出错；（很多同学都喜爱用这种算法,大约有一半多；）生 2：我喜爱用口算,由于这种算法快；（这一少部分同学都是平常运算才能强,运算快的；）（评析 在这个环节中, 充分发挥同学的主体性,一改过去老师讲, 同学听的教学模式,而是放手让同学依据自己的生活体会和学问储备,亲自经受学问、 结论的形成过程,探究计算 36+23 的方法,进展思维才能；算法多样化的过程中,充分关注同学的个体差异,又留意算法的优化,使同学在比较中挑选较为简便快捷的方法
11、；）师：刚才,同学们通过自己动脑筋、想方法,解决了第一个问题,剩下的 2,3,4 题,四人一小组,你们每组挑选其中的一个问题共同去解决； 同学四人一组挑选争论解决问题,气氛热闹,但个别组组员争论不怎么积极,老师帮助引导他们； 小组汇报； 组 1：我们组共探究了三种算法；第一种是：先算362016,再算 16313；其次种是：先算 30 2010,再算 633,10+313；第三种是用竖式运算：先写 36,再在 36 下面对齐写 23,在 23 前面写上“ ” ,然后画一长横线,在横线下面对齐写得数,个位上 6 减 3 得 3,十位上 3 减 2 得 1,合在一起就是 13；师：其他组仍有别的算
12、法吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 组 2：我们仍有一种算法,就是先算36333,再算 332013；师：现在大家想一想,在这么多算法中,你将挑选哪一种,为什么？（同桌两个小伙伴静静地说；）（评析 在让同学探究出加法运算方法的基础上,再让同学探究减法的运算方法,同学很简洁由加法类推到减法,从而培育同学初步的学问迁移才能；以小组为单位, 共同解决问题,培育同学的合作意识才能；）（四）巩固应用1师：这节课在探究两位数加减两位数的运算方法中,大家积极动脑,发觉了这么多运算方法；下面自己挑选一种方法来运算下面各题；54+
13、23785422+369852 （学习的最终目的是应用,让同学在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便,从而在反思中再一次确定适合自己的算法；）2森林医生（出示 29 页第 4 题）；师：看到大家表现这么杰出,啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好；你们情愿吗？生：情愿；师：现在请大家打开课本29 页,找到第4 题,我们一起比一比,谁的医术最高明,能把这四棵小树治好；（同学独立做题,四人板演,最终讲评,评出“ 正确医生” ；）（五）小结师：今日这节课,你们觉得高兴吗？哪些地方你们学得很开心？你们都学会了什么？（同学对自己的课堂表现进行回忆与评判,学会反思；）教学反思本节课教学中, 我本着
14、让同学自己经受探究算法的过程的理念,尽量给同学制造参加各种数学活动的机会,让同学在已有学问和体会的基础上去主动探究不同的运算方法,以进展同学的多向思维才能；通过教学实践检验,我觉得本节课在以下三个方面较为胜利；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1同学学习爱好盎然,不论是猜一猜,提问题,仍是自己探求算法解决问题,大部分 同学都能积极主动地参加到这些数学活动中,感受到胜利的乐趣,获得积极的情感体验；2老师始终以同学为主体,为同学服务,给同学供应自主探究、体验的时间和空间；第一,通过“ 拔萝卜” 这个情境,让同学自己发觉、
15、提出问题,并尝试解决,给同学供应丰富的学习学问和应用学问的机会,培育同学解决简洁实际问题的意识和才能；其次, 在同学经受探究算法多样化的过程中,能积极关注每一个同学的学习过程,敬重同学的个性差异,勉励引导同学在多种算法的前提下,的算法,促进同学的个性进展；比一比、 学一学、想一想,在实践反思中挑选适合自己3表达算法多样化的思想,并留意算法的优化；标准指出：由于同学生活背景和摸索角度不同,所使用的方法必定是多样的,老师应敬重同学的想法,勉励同学独立摸索,提倡运算方法的多样化；所以在教学中, 我给同学供应沟通各自算法的机会,勉励和敬重同学的不同懂得,让同学自主挑选适合自己的算法,为不同的同学形成适
16、合自己的学习策略供应有效途径；但由于一年级同学年龄小,认知水平低,在同学提出多种算法后,老师要引导同学分析比较,举荐一种对大多数同学来说普遍适用、易于接受的方法,即：算法优化；我想：好的方法应当让大家共享；同时,在教学中也自感有些地方不尽如意,需要改进；1要加强训练生与生之间的评判；整节课中多是老师对同学进行勉励、称赞,同学对他人或自己的行为做出评判时不那么积极；2我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大；在教学中,我发觉由于同学间进展水平参差不齐,再加上场地小而人多,难以搭配得非常匀称,因而组与组之间表现出明显的差异性：有的组争论热闹,个个发言积极； 而有的组只有小组长一人说,其
17、他人只当听众； 老师在参加同学的争论中,只能指导一两个小组,所以组织教学难度相对较大；这是我今后教学中仍需进一步探讨争论的问题案例点评这节课设计思路清楚,教学目标明确,充分表达了课改精神；一开课, 老师就为同学创设一个宽松和谐、 温馨好玩、 公平民主的学习环境,带领同学在共享兔妈妈一家采摘丰收果实的同时,发觉数学问题,争论数学问题,使学问与技能、情感态度与价值观得以表达；在教学过程中,老师没有一味地说教,而是让同学依据已有的学问储备,采纳自主探究、 合作沟通等有效的学习方式,从不同的角度, 用不同的方法提出问题,发表自己独到的看法和解决问题的方法； 在同学主体位置得以充分表达的同时,老师适时地
18、用不同颜色的聪慧星和友爱星等形式对同学的杰出表现予以评判,极大地调动同学学习的积极性,使全体同学都能够主动、有效地投入到学习活动之中；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 编者点评1大班额下如何组织好小组合作、如何用评判来调动同学的积极性,是本节课值得研究的地方； 如何让每个小组成员有事做,有话说, 适时用师生、生生之间的评判来促进他们的主动性也是本节课要改进的地方；在新课程实施过程中我们提倡同学在参加中、反思中成长；2让同学在活动中经受方式方法的探究过程,这一点是难能珍贵的；是否能依据低年级同学的年龄特点,设计各种各样的嬉戏活动,如玩卡片等活动来探究加与减的方法,可能会达到寓教于乐的成效,使同学产生对数学的爱好感与靠近感；3课尾的总结实行常规性的方式,概括本节的学问,但同学各方面的提升,不是光靠总结就可以完成的；应依据课的内容加以拓展,在身边查找带有数学加、减的生活实例,拓展同学的思维, 拓展同学学习的空间,加强数学与生活的联系与应用,使整个课堂产生 “ 余音绕梁” 、回味无穷的艺术成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页