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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载对高中数学新课程教学中如干问题的反思数学新课程教学改革一方面取得了可喜成果,另一方面也显现了,一些普遍性的问题,正视这些问题有助于教学改革的顺当进行；1 三维教学目标被割裂数学新课程教学改革确立了学问技能、过程方法以及情感、态度、 价值观三位一体的课程与教学目标, 这是进展性教学内容的核心内涵,也是新课程推动素养训练的集中表达传统课堂教学只关注学问的传授与技能的训练,过程、方法、 情感、态度及价值观都被忽视和冷落,而新的课堂教学就要求卜分留意这三个层次目标的有机结合但是由于三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践体会,在教学中显
2、现了被割裂现象,突出表现在以下三个方面：11 双基目标落实不到位新课程教学目标不但重视双基目标而且对其赐予新的内涵新“ 双基” 与过去相比,内容有所增减,例如对三角恒等变形要求降低,增加了统计、导数等它更强调“ 双基” 的形成过程,强调其中蕴涵的思想方法落实双基是老师钻研教材和设计教学必需明确的问题,但由于熟识上的片面,课堂教学中双基目标缺乏或模糊不清,教学中人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容仍旧存在例如,对集合中“ 三性” 的训练过于微小,对定义域过于人为化的技巧训练,等等 在运算技能的训练中,常常人为地制造一些技巧性很强的高难度运算题,或者技能性不强,但是运算特别繁琐、意义不大的运算
3、题这样的训练往往使同学感到枯燥, 我们对同学的基本技能训练,不单纯是为了娴熟技巧,更重要的是使同学通过训练更好地懂得数学学问的实质,本质体会数学的价值, 因此技能训练必需有利于同学熟识数学的12 过程、方法、目标显现了游离现象这三者结合是新课堂教学的新要求,有些老师在设计和操作中显现了三者“ 游离”现象,目标与教学内容、 教学任务、 同学的进展分开； 在传统教学中, 老师习惯于直接教给同学结论,而忽视学问形成和产生的过程,忽视同学在学习过程中的情感体验,导致了同学总觉得学习是枯燥无味的 目前,虽然在课堂实施新教法,但由于老师怕不能顺当完成教学任务,不能放开让同学积极思维,仍有的在同学合作沟通末
4、进行究竟时,就草草收场, 代替同学得出结论这种重结论轻过程的不良现象,应留意克服13 情感、态度、价值目标显现了“ 贴标签” 现象名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载促进同学全面和谐进展是这次课程改革的核心理念,也是素养训练的目的在教学中情感、态度、价值观的培育,只有与学问、技能、过程、方法融为一体才有生命力当前数学课堂上,一些老师脱离详细内容和特定环境,孤立地、 人为地、 机械地、 生硬地进行情感、 态度、价值观的训练,这种训练是空洞低效的要实现情感、态度、价值目标,必需留意提高学习数学的爱好,树立
5、学好数学的信心；开阔数学视野,熟识数学的科学价值、应用价值和文化价值,体会数学美,形成批判性的思维习惯2 片面课程资源开发导致教学内容泛化课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件,课程资源包括校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源高中数学课程应当表达数学的文化价值,应当留意信息技术与数学课程的整合, 这种整合应当有利于同学熟识数学的本质在传统教学中, 老师往往把教材当成了同学学习的唯独对象,教材被确定化了,教学变成了教书,新课程教学中,老师不再是课本学问的说明者、忠实执行者,而是与专家、同学等一道构建新课程的合作者,对教材进行补充、延长、拓宽、重组,并留意与社会生活和同学体会的联系和融合
6、,应是数学新课程课堂普遍的现象但由于对课程资源缺乏熟识或体会不足,显现了教学内容泛化现象：21 教材位置被弱化有的老师讲究片面超越教材,过多过早地补充内容,甚至偏离课本而大谈从网上下载资料,教学内容失去了支撑有的老师片面强调教学与生活的联系,大量补充同学感爱好的数同学活素材, 大量增加乡土文化内容,片面删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技成果的题材,把“ 生活世界观” 作片面懂得22 为情形而设置情形根据新课程标准,数学教材出现“ 问题情形建立模型说明运用” 的教学模式这种教学模式要求老师的教学设计从同学的生活实际动身,情形或嬉戏活动,引导同学用数学眼光看待四周的事物,制造同学熟识的、
7、 喜闻乐见的生活 发觉问题,培育数学问题意识组织同学尽可能进行争论、争论,通过操作、实践、模拟活动等让同学去经受、去感受、去体 会,获得大量的直接体会,自主的建构学问,形成数学模型,这对于转变同学的学习方式,培育同学的创新精神和实践才能有着极其重要的意义但在情形设置时, 不少老师情形设置 目的不明确,创设的情形只是作为课堂摆设,情形内容脱离实际,设置的形式呆板单一,情 景设置不符合同学的年龄特点,滥用多媒体等23 联系实际变成了装饰名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载紧密联系同学的生活实际,让数学从生
8、活中来到生活中去是数学课程改革的重要策略之 一因此,在教学中应使数学问题生活化、生活问题数学化,加强生活与数学的接轨教学 内容所联系的实际必需是真正的实际,而不是数学的“ 外衣” 一些课堂上,老师牵强附会 地联系实际,反而影响了教学质量24 搜集和处理信息形式化在数学课堂教学中只要教学涉及到某些学问,老师便让同学收集材料,即使一些简洁明白 的问题也要收集材料,结果造成同学负担加重另外,只重搜集而不重视处理和利用,对材 料只是在课堂上展现一下而没有加工分析对老师而言, 素材的挑选和收集是实现“ 数学文 化” 教学目标的前提, 也是提高进展自身数学素养的过程我们在教学中一方面应尽可能收 集丰富、广
9、泛的信息和资料,加强与其他学科教帅的合作沟通；另一方面,要针对高中数学 课程的详细内容作出恰当的挑选,使所挑选的素材既能符合同学的实际情形,又能实现 “ 数 学文化” 的数学目标3 老师角色转换的失衡数学新课程改革坚持以人为本的理念,要真正把同学当成主体,老师要实现从单一的学问传授者向课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者 包括顾问、辩论会主席、对话人、询问者、“ 模特儿” 等多种角色和多重角色的转变,引导同学主动学习在教学中显现的问题是：31 刻意强调同学的独到见解,而忽视价值评判数学课上,老师过分提倡解题方法的多样性有的多达几十种,事实上,有的方法奇妙,视角特殊, 而有的却是牵强附会；过
10、分制造答案的不唯独性；过分重视貌似热闹的问题争论,结果一堂课下来,同学各执一词,莫衷一是在教学过程中,充分敬重同学的特殊体验,引导同学提出自己的个人见解,这对于培育同学的创新精神和促进同学个性进展很重要但由于同学熟识的局限性,会不行防止地显现各种问题,老师应当适时的进行价值评判,正确处理同学多元体验和多元懂得、特殊熟识与共性熟识、多元文化与普遍价值的关系32 强调同学的自主建构,忽视老师的引导丰富同学的学习方式,改进学习方法, 使同学学会学习, 为终身学习和进展打下良好基础是高中数学追求的基本理念在详细的教学中,存在忽视老师作用和同学过分自主的现象,由于老师作用的丢失,使同学的认知水平只在原地
11、徘徊,导致课堂教学低效教学过程是学生自主建构与老师引导相统一的过程当同学遇到疑难时,老师要引导同学去想,当同学思路狭窄时, 老师要拓宽他们的思路重要前提总之, 老师的引导是保证同学学习的方向性和有效性的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载33 强调对同学的敬重,而忽视正面训练高中数学新课程强敬重同学的人格与学习上的差异,勉励同学积极参加对学习有困难、自信心较差的同学要适时赐予夸奖和勉励,但这并不意味着对同学一味夸奖完整的夸奖既有夸奖,又有批判与勉励一方面,要善于发觉同学思维的闪光点,赐予准时、适当的确
12、定和勉励,让同学的积极性得到发挥,学问题得到澄清4 教学过程和教学方式形式化另一方面,对同学的错误观点要明确指出,使模糊的数教学过程是师生交往、积极互动、共同进展的过程,这是对教学新的完整的界定老师必须由学问的传授者转变为同学学习的促进者改革和丰富教与学的方式,使同学主动地学习,是高中数学课程改革追求的基本理念在详细实践中显现了形式化问题,表现为：41 有合作形式而无合作实质数学新课程提倡同学合作沟通,目的是让每个同学都动起米,形成主动学习的愿望,培育积极参加的意识通过合作学习,让同学学会沟通和共享争论的信息、创意及成果,培育他们乐于合作的团队精神但一些老师片面追求课堂小组合作学习这一形式,对
13、小组合作学习的目的、 时机及过程没有仔细设计也有老师在合作学习中只是根据预定的设计,把同学往教学框架里赶, 同学之问缺乏沟通和深层次的沟通,结果往往是优等生的想法代替了小组其他成员的看法和想法,差生成了陪衬 提倡合作学习不是不要独立摸索,独立摸索是合作学习的前提通过合作沟通来探讨的问题,必需先引导同学独立摸索,充分预备后方可进行42 对话变成问答对话是一种沟通方式,它要求转变过去的“ 传话” 和“ 独白” 的方式,走向互动,新课程提倡对话教学是对独白教学的否定,但在教学中不少老师把对话等同于师生问答43 有活动无体验,有温度无深度新课程要求赐予同学更多的亲身体验的机会,以丰富感性熟识和理性熟识
14、但在教学活动中,有相当部分活动是随便的,缺乏明确目的,同学忙这忙那,却美其名日“ 动中学” 新课程提倡的活动是操作活动与思维活动的统一,意在引导同学动口、动手、动脑, 在体验中获得进展44 板书让位于多媒体多媒体教同学动、形象、感染力强,易于激发同学的爱好,的确为课堂“ 增色” 不少,但名师归纳总结 也显现了课堂教学盲目追求电教而不用板书的怪现象,显现了只重视多媒体形式,而轻视其第 4 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 教学实效, 只重视同学心情的积极反映,学习必备欢迎下载老师成了电教的播放员应轻视了同学才能的形成,该熟识到多媒体只是教学
15、的帮助手段之一,板书的示范作用是不行缺少的45 探究名不附实为克服传统的接受式学习的弊端,新课程提出了探究式学习它是同学环绕问题自主学习的过程 这是高中数学课程引入的一种新的学习方式,它有助于同学明白数学概念和结论的产生过程,初步懂得直观和严谨的关系,尝试数学争论的过程,体验制造激情, 树立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神；有助于培育同学勇于质疑和善于反思的习惯,培育同学发觉问题解决数学问题的才能；有助于进展同学创新意识和实践才能数学探究具有开发性、同学高度独立性等特点,但不少老师对同学放任自流,忽视了老师的指导作用有的老师只是根据环节设计教学活动,支配探究路线, 把同学直接引向所要获得的结果,中问缺少同学的自主探究,缺乏老师的启示引导,这种形式的探究训练只会让同学丢失爱好和热忱高中数学新课程教学中显现问题的主要缘由是老师对新课程理念的懂得显现有偏差,实施者的经名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页