《2022年小学四年级数学小数的性质教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年小学四年级数学小数的性质教学设计.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案学校四年级数学小数的性质教学设计教学目的：1使同学把握小数的性质,正确懂得小数的末尾 的含义,并会运用小数的性质将小数化简或把一个数改为具有指定小数位数的小数；2通过例 1、2 的教学,培育同学依据小数的意义解答实际问题的能 力；在引导同学发觉小数性质的过程中,培育同学的观看、概括和语 言表达才能；教 具：米尺图、正方形等投影片；教学过程：一、 复习1（1）在（）里填上适当的数；）毫米）厘米 =（1 分米=（500 分=（）角=（）元2把以下分数改写成小数；1 30 10 100 800 1000 评：学习小数性质的基础是同学
2、深刻懂得小数的意义,上面的复习 为新课作了必要的学问预备 二、进行新课 1教学小数的性质；1教学例 1；投影出示例 1,让同学读题,明确要求；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案启示同学依据小数的意义把0.1 米、0.10 米、 0.100 米所表示的长度在米尺上标出来 老师投影米尺图 ,并用整数表示；假如同学有困 难,老师以 0.10 米为例示范：0.10 表示 10/100 米,也就是 1/10 米,即 10 厘米,如图：关于 0.1 米、0.100 米,让同学独立或争论完成；反馈同学完成情形,并
3、把形成的一样看法投影出示：老师确定同学的学习活动, 并把三幅米尺图投影重叠两次,让同学观看后问：你认为 0.1 米、 0.10 米、0.100 米的大小关系是怎样的？请把道理讲出来； 组织同学分组争论 同学不难得出, 0.1 米=0.10 米=0.100 米（板书）；关于道理,应启示同学从两方面说明：一、直观看出；二、由于 米；1 分米=10 厘米=100毫引导同学观看等式 0.1 米=0.10 米=0.100米,问：比较这三个小数,你发觉了什么？启示同学从左往右、 再从右往左观看,初步得出结论：小数的末尾添上 0 或者去掉 0 小数的大小不变； 板书 2教学例 2；承前导入；在上面例子中,同
4、学们发觉小数的末尾添上或去掉； 小数的大小不变；这一发觉是否具有普遍意义呢？投影出示例 2 学法激疑；问：谈谈你预备怎样比较0.30 和 0.3 的大小？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案问：观看 0.30=0.3,你有什么想法？启示同学从左往右, 再从右往左观看得出： 这个例子说明前面的发觉是正确的；3让同学回忆上面的学习过程,并熟记小数的性质；2教学小数性质的应用1教学例 3；设问导入；问：你认为小数的性质有什么作用？老师强调,一般地,依据小数的性质可以把小数末尾的 让同学尝试练习；0 去掉,使
5、小数化简； 投影出示设疑评判； 105.0900 小数点后面 9前面的 0 能去掉吗？为什么？2教学例 4；让同学利用小数的性质,依据需要可以 小数位数的小数；让同学尝试练习；把一个数改写成具有指定评判；说明任何整数都可以看作小数部分是 0 的小数；强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时,上小数点；三、巩固练习1做一做第 65 页；不要遗忘在个位的右下面点2下面的说法哪个正确,不正确的请举出反例；1小数点后面添上 0 或去掉 0,小数的大小不变；2小数的末尾添上 0 或去掉 0,小数的大小不变；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3一个数的末尾添上0 或去掉 0,这个数的大小不变；练后问：你认为在小数性质的表述语中,哪几个词语最重要？老师在小数、末尾的下面加上着重号 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页