2022年导学案的学段特点.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载导学案的学段特点暑期,很多区域的课堂教学改革培训如火如荼,而导学案总是成为参训学员热 议的重点难点, 由于它不仅对同学起着导学作用,而且仍将转变老师集体备课的方式 与内容；曾经,我们多次与读者探讨导学案编制的一般规律,比如编写原就、对教材 二次开发的技巧,本期,我们从学段差异入手,让读者更加清楚地认知学校、中学、高中、中等职业学校,在编制导学案的时候,基于学情的差异,如何有所侧重,更有 针对性,进而让老师们借助导学案改进教学方式,逐步放手,培育同学的主动探究精 神与自主学习才能；赵霞：学校“ 路线图” 清楚学校阶段孩子自主学习

2、才能不强,体会和方法等不够丰富多样,导学案作为 孩子学习过程中的“ 路线图” 和“ 方向盘” ,在导学功能上更要加强；学校导学案除了应表达导学案一般特点外,仍要依据学校生认知规律和教材 特点留意以下几项：导学要加强； 学校阶段孩子自主学习才能不强,体会和方法等不够丰富多样,导学案作为孩子学习过程中的“ 路线图” 和“ 方向盘” ,在导学功能上更要加强；编 制时要依据孩子的不同层次,通过多种方式让孩子获得学习方法,顺当完成自主学习,并逐步养成合作习惯；容量少而精；学校阶段每张导学案大致容纳一个课时的内容比较合适,要根据不同学段孩子特点和教材内容做好挑选支配；比如在高年级阅读课中,我们让孩子在模块

3、一中完成对作者生平及作品创作背景的明白,熟读课文,明白文章大意等,内 容设计要保证孩子在一个课时内能够完成；问题抓要害；问题作为导学案引导孩子学习和摸索的重要手段,我们在设计时要少而精,抓住要害,千万不要将学习过程设计成一道道问答题；问题外在引导的 是孩子层层深化摸索,内在实质表达的是孩子的学习过程；对于探究性问题设计,我名师归纳总结 们可以从孩子质疑中挑选,也可以由老师设计, 但要发挥“ 一石激起千层浪” 的功效；第 1 页,共 5 页评判重过程； 我们的评判要环绕孩子学习过程中的态度、方法、 成效等进行,要通过个体自主学习过程评判去促进孩子进展成长,不行运用个体间纵向比较妄图促- - -

4、- - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载进孩子学习；语言亲而美；对学校阶段的孩子,老师设计导学案的语言要亲切、美丽,富好玩味和激发性,易于让孩子产生靠近感,易于激发孩子的积极心情来体验和想象；图文要并茂；依据学校阶段孩子的特点和学习内容,我们除了要细心挑选设计孩子的学习内容外, 仍要在导学案中插入配图等；在整理学案时最好做到图文并茂,让孩子在轻松开心和审美中完成自主学习；（作者系山东省临沂市兰山区北城学校教 师）张海晨：中学表达问题情境化最有效的设计是在导学案的问题设计上表达问题情境化；就像汤之于盐一 样,如想吸取盐,就要把盐放到汤里汤是情境,盐是学问

5、；中学导学案与学校、高中导学案的设计没有本质上的差异,它们都是基于“ 学为本,生为本” 的要求,突出导学性、问题性设计,而不是教案化、习题化、试 题化设计；假如说差异,表面上看是不同学段学问的差异,实就是学情的差异初 中生与学校生、 高中生的学情差异；学情差异打算了中学导学案设计与其他学段的不 同；所以,讨论学情在任何时候都要比讨论学问本身更重要；就中同学的认知进展水平而言,处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段,学 生已初步具备了演绎推理、抽象思维和系统思维才能；但随着学习科目的增多、学习 渠道的扩充、学习时空的变化,学问基础层次也显现分化现象,特殊是八年级往往出现学习成果的两极分化现象；这就要

6、求在导学案设计上既要表达问题探究化,又要体现问题层次化；问题探究化可以开启同学思维,培育思维才能；问题层次化可以有效 遏制同学学习成果的两极分化；就中同学的学问基础而言,假如是刚刚学习新的科目,比如物理、化学等,就需要明白同学已经具备的相关科目或领域的学问基础；假如学习一个新单元,就需 要明白同学在以前的相关单元方面已经达到的基础；在学习一个新学问点时,要明白 同学在相关学问点方面的基础；所以,在中学导学案设计的基本要素里,通常开头有“ 学问链接” 或者“ 旧知重现” 等环节设计；此外, 为了培育同学的规律思维才能和 学科学问的整体建构意识,在中学的导学案里仍可以尝试“ 学问导图” 或“ 思维

7、导 图” 的设计,这在一些使用导学案的中学学校已经有了有益的尝试；就中同学的学习情感而言,处于从感性学习到理性学习的过渡阶段,爱好依 然是最好的老师； 导学案设计上怎样才能激发同学的学习爱好？我以为最有效的设计名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载是在导学案的问题设计上表达问题情境化；就像汤之于盐一样,如想吸取盐,就要把 盐放到汤里汤是情境,盐是学问；因此,在导学案设计上将问题融到生活或者故 事的情境里,设计有效的问题情境,可以使所学的学问“ 有血有肉、有滋有味” ；综上所述,对于中学导学案而言,除了符

8、合导学案的导学性、问题性的基本 属性外,仍要表达问题探究化、问题层次化、问题情境化的基本特点；（作者系河北 省清河挥公试验中学校长）苏岐：高中留意规律思维训练高中导学案比较留意规律思维及科学的判定力的训练,抽象思维较强,比较 留意理性熟悉；高中较之于中学和学校,尽管都突出“ 导学” 二字,但由于高中在学问的容 量上,学问的理论性、系统性、综合性和规律思维的深层次上都有着大幅度的提升,所以,高中的导学案较之于中学和学校的导学案有着明显的不同；从整体形式上看,中学、学校导学案讲究图文并茂,直观形象；高中导学案 更留意于学习的容量、学问的脉络、问题的设计；从学科上来说,中学、学校的导学案学科间的联系

9、比较松散,高中的导学案 学科综合性比较强,各学科相互影响；从思维的角度说,高中导学案比较留意规律思维及科学的判定力的训练,抽 象思维较强；而中学、学校的导学案多留意形象思维和发散思维的训练；中学、学校 突出的是感性熟悉,高中比较留意理性熟悉；在问题的设计上,中学和学校的导学案目的是为了总结、归纳；高中导学案 就是引导同学通过探究去发觉、去探究、去创新,进而探寻出问题的本质；从导学环节设计上来说,中学、学校的导学案在设计时留意合作展现与反馈 提升,高中就更留意于学问的链接和预习环节的问题生成；从“ 导学” 的功能方面来说,高中导学案更突出于提纲性、任务性、思维的 引领性；中学和学校的导学案较突出

10、于学法的引领和规律的探讨；高中多留意自学,中学学校多强调合作学习；总之,同学年龄段不同,学问的储备不同,对问题的懂得力不同,解决问题 的方式也应有所不同；所以,作为问题导学三大支撑之一的导学案,在突出同学的名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载“ 学” 这一主题的同时,应尽可能地考虑同学实际,因势利导,务求高效；（作者系安徽省利辛县启明中学副校长）史爱华：中职突出活学活用在导学案的编制上,侧重让同学深化明白学习的目的、学习的性质、将来的 职业走向,在进行理论学习的过程中,也留意详细实践的引入；当前,中等

11、职业学校存在着一些难题,如同学基础学问较差、学习动力不足 等；为此,很多中等职业学校也在积极转变教与学的方式,并运用导学案让同学自主 学习；中等职业训练的导学案,有别于一般中学的导学案；一是对职教生学习爱好 的关注多过学习内容本身,在引导过程中,更多地关注学习方法的引导；在导学案的 编制上,侧重让同学深化明白学习的目的、学习的性质、将来的职业走向,正面激发 同学的学习爱好,使他们积极主动地学习；二是理论联系实践,在对详细操作过程进 行有效分解的过程中,进行必要的理论指导；在进行理论学习的过程中,也留意详细 实践的引入；传统职业训练教学内容深奥晦涩,强调学问的传授与灌输,要求“ 不仅要知 其然,

12、而且要知其所以然” , 在操作上简单忽视以培育实践才能为主的职业训练特色,把实践落到实处,让同学在实践过程中将理论学问转化为动手才能,进一步体会书本学问,活学活用是提高同学学习爱好的关键所在；导学案就是“ 活学活用” 的范本,这也是职教诲学案与其他导学案的最显著不同；对于拓展生成的突出关注,是职教诲学案的第三个特点；活跃课堂气氛,使 枯燥的书本学问变得生动起来,激发同学的学习爱好；在职业教学方法的探讨过程中,教学方法的改革从多方面着手,关注点在于课本和教材之外,关注与教学内容有关联的生活实践, 关注到详细的生活操作,的作用；导学案的拓展生胜利能在其中起到了非常积极重视教学方法的改革是职业训练提

13、高教学质量的重要途径,我们应当不断地 探究和实践,使其更加完善；（作者系山东省莘县训练局教研员） 点评名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载差异源于“ 因学定教”导学案的显现和大量使用,是我国基础训练教学载体变革的革命性标志；传 统课堂四大载体（教案、笔记、作业和试卷）,无法保证同学主体位置的落实,只能 致同学于被动位置,使“ 以生为本” 成为一句空话；导学案集教案、学案、笔记、作 业、试卷功能于一体,不仅全面承载了同学学习、练习与检测的全部内容,更重要的是导学案这一新型载体的显现,使得落实同学的主体位

14、置、让同学主动进展成为可能；当然,当导学案这一新型载风光对整个基础训练时,学校、中学、高中和中等职业学校所使用的导学案会有所不同,教” 的必定；这也是导学案编写的基本原就“ 因学定既然是因学情而定,从学校到职教,同学不同,要求不同,当然导学案会有 所不同；导学案是对教材的翻译和二度创作,所谓不同学段导学案的不同,也就是翻 译和二度创作的着力点不尽相同,主要表现在容量、难度和问题设置的方式上；淡定量上看,学校导学案和职业学校导学案容量要求较少,中学容量较大,高中容量最大；从难度上看,高中,特殊是毕业班,难度要求最高,学校和职业学校难度设 置要低, 特殊是学校低年级, 由于缺乏必要的认知才能,肯定坚持低起点引入的原就；从问题化的设置方式上看,学校要求更为形象化、生活化、情境化；中学、高中对情境化、 形象化要求不高, 更强调与生活相联系,要求思维的量和思维的深度；中等职业学校要求问题设置肯定和实际操作亲密联系,即使是理论原理,也要想方设 法与实际应用联系起来；其实,学情不同,导学案就不同；不仅不同学段的导学案不同,不同年级,不同课型,不同类别的学校,导学案设计都应有所侧重；因此,任何学校,对于别人 的导学案只能借鉴,绝不能照搬；名师归纳总结 （山东省兖州一中原校长杜金山）第 5 页,共 5 页- - - - - - -