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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 假如对您有帮忙！感谢评论与共享如何培育学校生自主学习才能导读：本文如何培育学校生自主学习才能 错,欢迎点评和共享；,仅供参考,假如觉得很不同学是学习的主体 ,这是老师普遍明白的一个教学原就；但在训练教学中却没有很好地贯彻与实施；面对新课程, 我们必需牢记陶行知先生所言： 先生的责任不在于教,而在教同学学 ；应当转变以往那种让同学跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导同学自主学习； 学生学习的主战场在课堂, 课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓 厚的自主学习氛围,唤起同学的主体意识,激起学习需要,同学才能 真正去调动自身的学习潜能, 进行自主学习,
2、真正成为课堂学习的主 人；一、合理创设情境,使同学愿学；在课堂教学中,合理创设情境,不仅能够激发同学学习的爱好,帮忙同学懂得教材内容,加深印象,提高教学效率,而且能唤醒全体 同学的认知系统,拓展思维,成为学习的主人；例如 相遇问题 的教 学,一是要求同学懂得 相遇问题 的意义,形成两个物体运动的观点；二是要求同学学会分析、懂得 相遇问题 的数量关系,并把握解题思路和方法；以前学的是一个物体的运动, 而现在是有两个物体在运动,有些同学对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白,就会对题意懂得不清,造成学习困难；我在教学时,借助多媒体技术名师归纳总结 创设了一幅动态画面： 第一是两车从两地
3、同时动身,接着两车相向而第 1 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 假如对您有帮忙！感谢评论与共享行,直至相遇的全过程,并适时通过闪耀、发声等手段,让运动过程由静变动,使同学充分懂得 两地、同时、相向、相遇 的含义,为后面运算方法的学习,扫清了障碍；这种借助现代信息技术,通过运算机生动、形象、直观、科学地虚拟了相遇问题 的现实情境,化抽象为详细,变静态为动态,营造了良好的学习氛围,调动同学的求 知欲,使他们的思维开头活跃, 充分做好了全身心投入新课学习活动 中去的预备,从心里情愿和老师及同学一道学习新学问、把握新学问；二、诱导同学思维,使同
4、学乐学 数学是思维的体操, 思维是智力的核心； 学校数学教学要使学生既长学问,又长聪明；英国训练家斯宾塞说：” 应当引导儿童进行探究,自己推论,给他们讲的应尽量少些,而引导他们发觉的应当 尽量多些；” 因此,在数学教学过程中,老师要利用数学本身的规律 和迷人的秘密,更好的诱导同学思维,帮忙同学构建认知结构,从整 体上提高综合解题才能, 使同学乐学； 例如,我在教学面积运算时,通过看一看、折一折、想一想等启示同学熟悉到：平面图形的面积计 算公式都是以长方形的面积运算方法为基础推导出来的；正方形是长 方形的特例；平行四边形是用割补法转化成长方形而推导出面积运算 公式；三角形、梯形是通过拼合成平行四
5、边形而推导出面积运算公式 的；指导同学在这些关键的地方摸索,把面积运算学问系统化,既沟 通了面积之间的内在联系,理清了思路,又渗透平移、转化等数学思 想,进展了同学的思维,提高了同学的自学才能；教学“ 圆的面积”名师归纳总结 时,就是通过“ 化圆为方” 试验让同学探究圆的面积运算公式,提出第 2 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 假如对您有帮忙！感谢评论与共享“ 怎样运算圆的面积” 这一探究问题,同学思维就集中在面积上, 再利用小组探讨、试验操作、观看等教学手段,使同学留意力集中在“ 形 变而面积不变” 上, 留意圆的周长与半径和拼成的近
6、似于长方形的长 和宽的关系上,从而自己发觉圆的面积的运算公式；在整个过程中,老师处于引导,同学处于主学位置,表达训练教学价值；三、自我评判分析,使同学会学 教学评判是课堂教学一个重要环节,老师要勉励同学自我反馈 和评判,开展同学间的相互评判；如：“ 这位同学的题目符合要求 吗？” “ 为什么不符合要求” 那么应如何改动呢？“ 这些答案中谁 的答案最合理呢？” 通过相互反馈和评判, 同学学会了评判别人,也更学会评判自己,由于,同学在评判别人时, 必需自己先作出判定,发觉它不符合在哪里, 或错在哪里, 在评判过程中同学由学会转化为会学；例如：在教学加法算式： 6+6+6+6+4相加时, 要求把它改
7、写成乘法算式,结果大部分同学作出（1）6*4+4 （2）6*5-2 ,出乎我意料的一个同学却是做7*4 ；我热忱夸奖他大胆创新,同学立刻反对；这样同学不知不觉地参加辩论；此时全班的同学学习热忱及课气氛热闹活跃； 我适时引导同学评判这几个算式,哪个最简便？组织同学进行小组性的争论与沟通,哪个算式是正确的？由同学唱主角, 使同学的思维形成相互激荡的局面,这样,同学在民主和谐气氛中,学 生心理压力得到减轻, 自尊心得到充分敬重, 个性各特长都得到有效 地进展,制造性思维得到较全面的进展, 不但积极主动学习数学学问,仍能善于应用已学的学问进行解题, 起到触类旁通,举一反三的成效,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 假如对您有帮忙！感谢评论与共享而且富有独立性；四、分层指导训练,使同学善学；由于一个班的同学学习才能和认知水平不尽相同,因此,老师 应当考虑同学不同的特点, 进行分层训练和指导, 尽可能地调动全体 同学的积极性,使优秀生“ 吃” 得好,让后进生“ 吃” 得饱；我在教学中根据同学的实际情形和学习才能,中、下三层,其数量比为 1：感谢阅读,期望能帮忙您！把同学分成三个层次, 即上、名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页